《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学课件

古诗词诵读卜算子·送鲍浩然之浙东部编版六年级语文下册·古诗词诵读授课人：语文教师·汇报时间：2026学习路径课程导览本课四大环节，明确学习路径壹情境导入

与

知人论世江南春景唤起旧知，走近词人王观贰诵读疏通

与

整体感知读准字音节奏，逐句理解词意叁品析鉴赏

与

难点突破赏析比喻双关，领悟深层意蕴肆互动探究

与

总结升华提问对比深化，小结作业收束情境导入与知人论世江南好，风景旧曾谙01课堂导入江南春景唤旧知壹看景唤旧知

流水潺潺

，

青山隐隐

，

烟雨蒙蒙

——这是哪座江南？贰诗句里的江南白居易写"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝"；杜牧写"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风"。叁设疑导入今天词里的江南山水，水会含情，山会蹙眉——这是怎么回事？带着好奇，走进王观的

《卜算子·送鲍浩然之浙东》

。部编版六年级语文下册·古诗词诵读04/32审题导入先读题目，把课题读懂卜算子词牌名·规定格式与字数·送鲍浩然之浙东题目·说明所写之事“之”字要落实文言常用词，解释为

“往、去”

。连起来读王观送别要回浙东的好友鲍浩然，写下这首词。抓住题目，就抓住了全词最核心的一件事——送别。部编版六年级语文下册·古诗词诵读05/32走近词人认识词人王观王观·北宋词人壹生平王观（1035—1100），字通叟，江苏如皋人，北宋词人。贰并称与高邮秦观并称“二观”，同为宋词重要写作者。叁科举宋仁宗嘉祐二年（1057）考中进士。肆词风学柳永，

情景交融

、

生动风趣

，常有

出人意料的新奇想象

。伍代表作《卜算子·送鲍浩然之浙东》《临江仙·离杯》《高阳台》等。部编版六年级语文下册·古诗词诵读06/32背景知识“逐客”背后的大起大落壹赏识骤起王观曾作《扬州芍药谱》，得宋神宗赏识，升任

翰林学士

。贰一诗罢官相传他奉命作《清平乐》写宫廷生活，被高太后认为亵渎神宗，次日即遭罢职。叁真实缘由高太后不满王安石一派变法，而王观正是王安石任考官时录取的进士，被视作

王安石门生

，遂借词为由将其整倒。肆自号逐客王观豁达以对，从此自号

“逐客”

，笑称自己是被命运放逐的过客。读懂这段身世，再读其词，更能读出那份看开后的开朗。部编版六年级语文下册·古诗词诵读07/32创作背景越州一别，欲归不得壹送别之地春末的

越州

（今浙江绍兴），好友鲍浩然启程归浙东。贰词人处境家在

如皋

，却长期羁旅在外，欲归不得。叁心境反差眼看友人归家团聚，自己独留异地——不舍、羡慕、真诚祝愿交织。肆词作基调不落伤感，反把祝福写得

明亮温暖

，读来轻快有希望。部编版六年级语文下册·古诗词诵读08/32诵读疏通与整体感知读准、读通、读懂02朗读正音读准字音，一个字都不含糊bǔ卜bào鲍zhè浙héng横yíng盈shǐ始jù聚通假提醒

“那”通“哪”

，表

“哪里”

，朗读时按问地点理解正音步骤1自由读两遍2同桌互听互纠3为节奏训练打基础部编版六年级语文下册·古诗词诵读10/32诵读指导读出节奏，声声入耳节奏划分一水是

／

眼波

／

横，山是

／

眉峰

／

聚二欲问

／

行人

／

去那边？眉眼

／

盈盈处三才始

／

送春

／

归，又送

／

君

／

归去四若到

／

江南

／

赶上春，千万

／

和春住为什么这样划分1词有长短句，按意思的小单元停顿，画面和情感都能读出来2“水是／眼波／横”三个小顿，像水流一层一层荡开3“又送／君／归去”在“君”后稍停，仿佛那一声叹息请配着舒缓的音乐，先听老师范读，再一起有感情地诵读，感受词的韵律美。部编版六年级语文下册·古诗词诵读11/32字词疏通·上片上片：水是眼波横，山是眉峰聚字词释义眼波目光像水波一样流动横横流、流动的样子眉峰像山峰一样攒起的眉毛聚聚拢、皱起句意理解水是眼波横江南的水，像美人流动的眼波山是眉峰聚江南的山，像美人蹙起的眉毛妙在何处古人常夸美人“眼如秋水，眉似春山”，把眉眼比作山水；王观偏要反过来，把眼前的真山真水比作美人的眉眼。水会“横”，山会“聚”，静景写活了，也把词人送别时含情凝望的眼神写出来了。部编版六年级语文下册·古诗词诵读12/32词句疏通上片：欲问行人去那边字词疏通欲想要行人远行的人，特指鲍浩然盈盈形容美好的样子句意欲问行人去那边？

眉眼盈盈处

。想要问一问远行的人，你要去哪里呀？要去那山清水秀、如美人眉眼般动人的地方。设问结构一问一答，词人自问自答，亲切灵动。“眉眼盈盈处”承接上两句的山水比喻，又点出友人目的地——浙东清丽明媚的好地方。上片画面至此完整：一路山水，一路含情。部编版六年级语文下册·古诗词诵读13/32疏通字词·品读下片下片：才始送春归，又送君归去

才始

送春归，

又

送君归去才始：刚刚、方才君：对朋友的尊称句意刚刚才送走了春天，现在又要送你回家乡去。壹一个“才始”，一个“又”两件事紧紧相连——春天刚离开，朋友紧接着也要离开。贰借“送春”衬“送君”不直说“我舍不得你”，把惜春之情与惜别之情叠在一起。叁语气轻，情意重淡淡的语气里，藏着深深的不舍。部编版六年级语文下册·古诗词诵读14/32诗句疏通下片：若到江南赶上春，千万和春住壹字词

若

＝如果；

千万

＝恳切叮嘱，相当于“一定要”。贰句意到了江南若还能赶上尚未远去的春天，一定要和春天一起住下，把春光留住。叁语气临别殷殷嘱托，俏皮又温暖，把惜春与祝福融成一句——这是全词

点睛之笔

。部编版六年级语文下册·古诗词诵读15/32整体感知全词大意，连起来说一遍壹上片写景水像美人流动的

眼波

，山如美人蹙起的

眉毛

。想问朋友要去哪里？去那山清水秀、如眉眼般动人的地方。贰下片写情刚刚送走了春天，现在又要送你归去。假如你到江南还能赶上春天，千万要

和春光同住

，把春天留住。情感脉络从

含着不舍

到送出祝福，一层层展开，一步步升温。部编版六年级语文下册·古诗词诵读16/32品析鉴赏与难点突破水是眼波横，山是眉峰聚03赏析品读巧妙的比喻，还反着用壹比喻选得妙清亮的水

→

美人

眼波横

；青翠的山

→

美人

眉峰聚

。山水有了人的神采。贰反用手法古人写美人，先人后山水——「眼如秋水、眉似春山」；王观反过来，把真山水比作眉眼。于是山水不再是死风景，而成了会为离别动容的有情之物。部编版六年级语文下册·古诗词诵读18/32品味炼字“横”与“聚”里藏着的克制横“

横

”是忍住的泪眼波不是“流”，而是“横”在眼眶里——词人心里难过，却极力克制，不让眼泪落下，怕增添朋友的伤感。聚“

聚

”是蹙紧的愁眉峰不是“舒”，而是“聚”在一起，把胸中郁结的离愁写得入木三分。明明写山水，字字都在写人；不喊“我舍不得”，克制的不舍却满纸皆是。不直说，比直说更有力量。朗读时，要把这份“忍着的深情”读出来部编版六年级语文下册·古诗词诵读19/32诗句赏析“眉眼盈盈处”的双关妙意壹字面层写景承接前文，指浙东山水如美人

眉眼

般动人——朋友要去的是风景宜人的好去处。眼中所见山水如美人眉眼贰深层义写人暗指在家乡盼归的

家人、心上人

——含情凝望、眼波流转的眉眼，正在浙东翘首等待。心中所念眉眼含情，翘首盼归一处表达，两层意思：既写景，又写人。部编版六年级语文下册·古诗词诵读20/32这便是“语带双关”的妙处，也是王观用笔灵巧新奇的体现。字词品析两个“送”字、两个“归”字才

送

春

归又

送

君

归——对举而非简单反复部编版六年级语文下册·古诗词诵读21/32壹重复见层次两句中

“送”

与

“归”

各出现两次，构成对举而非简单反复。贰情感递进链先“送春归”——刚怀着惜春之心送走春天；再“送君归”——紧接着又要送别友人。

春去已惆怅，人归更添愁，愁上叠愁。叁回环生余韵两个“送”字把送春与送人连成一线，两个“归”字让季节与人情彼此映衬——

春归人也归，人归情难舍

。读来回环往复，惜别之情层层加深。突破难点“千万和春住”的深意“春”不只是自然春光，至少有三层意思：壹江南春景留住眼前的好春光贰美好时光珍惜当下，过得快活叁温暖的家回到家人身边，就是回到“春天”“千万和春住”表面是叮嘱友人追着春天住下，深处是祝福友人回家团聚、生活满是春意。词人把离愁化成了祝愿，送别不悲切，反而明亮温暖——这正是全词最独特的地方。部编版六年级语文下册·古诗词诵读22/32章法梳理上片写景，下片抒情上片·写景“水是眼波横，山是眉峰聚”写友人归途山水，景中暗藏惜别，含蓄不露。下片·抒情“才始送春归，又送君归去”“若到江南赶上春，千万和春住”送祝福，直白倾诉。借景一含蓄、一直白，一景一情，层次分明。核心手法是借景抒情：词人不直喊“我难过”“我祝福”，而是把情感寄托在水、山、春这些景物上，让景物替他说话。部编版六年级语文下册·古诗词诵读23/32抒情写法探究借景抒情，送别诗的传统壹手法·把感情藏进风景里王观借浙东山水与春光抒情——水是

眼波

、山是

眉峰

，借山水写

惜别

；送春归、和春住，借春色写

祝福

。景物本客观，经词人点染便带温度：眼前是江南春景，心里是朋友深情。景是眼波眉峰，情是惜别祝福贰思考

同是送别，别的诗人借什么景、抒什么情？《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀州》《别董大》部编版六年级语文下册·古诗词诵读24/32互动探究与总结升华千万和春住04课堂提问读词先拟题壹词牌与题目

卜算子

规定格式，后半句点明事件贰事件王观

送

好友鲍浩然回浙东家乡叁人物词人

王观

与朋友

鲍浩然肆“之”字往、去四个基础关答得上，题目与内容便已读懂。部编版六年级语文下册·古诗词诵读26/32课堂提问比喻与祝福这样想壹问题一·比喻好在哪“水是眼波横，山是眉峰聚”妙在

反用

与

化静为动

——山水被写成会含情、会蹙眉的有情之物。贰问题二·“春”还可能指什么结合前文，春不止是春景，还指

美好的生活、温暖的家

。叁问题三·悲伤还是祝福通读全词，判断这是一首

悲伤的送别词

，还是一首

温暖的祝福词

，并说出理由。讨论方式：先独立思考，再四人小组交流，每组推选代表发言，互相补充。部编版六年级语文下册·古诗词诵读27/32拓展对比与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》比一比李白所借之景江上孤帆长江流水景是开阔的情是绵长的王观所借之景江南眼波眉峰春归春住景是秀丽的情是温暖的情感落点不同一个把不舍寄托在

“孤帆远影”

里，一个把祝福藏在

“千万和春住”

中。景物不同，情感的温度也不同。部编版六年级语文下册·古诗词诵读28/32比较品读与《送杜少府之任蜀州》《别董大》比一比王勃旷达“海内存知己，天涯若比邻”用宏大空间与友谊信念化解离愁，豪迈旷达。高适慷慨“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”夸赞才华、送出信心，慷慨昂扬。王观温婉不宏阔，不激越轻柔温婉、贴近生活，像一句俏皮的叮咛。送别诗情感大致两类：一类伤感不舍，一类旷达祝福。王观这首属后一类，且祝得特别有新意