五年级语文《月迹》教学课件

小学语文·课堂讲授清新护眼的课堂讲授风月色青绿·柔和低饱和·疏朗整齐的版面语言月白渐变底圆体亲和去卡片化课程导览01走进

月迹认识作者与背景02梳理

月迹理清寻月路线03品读

月迹赏析语言之美04读懂

月迹突破难点互动05收获

月迹总结主旨作业走进月迹认识作者，走进课文01月迹·走近作者认识作家贾平凹贾平凹·中国当代著名作家贾平凹中国当代著名作家·本名贾平娃11952年生于陕西省商洛市丹凤县，毕业于西北大学中文系2中国作家协会副主席，作品深受读者喜爱3文字朴实厚重，多描写西北乡村的风土人情《月迹》·五年级语文04/33月迹·作者介绍贾平凹的文学成就获奖履历1978《满月儿》获全国优秀短篇小说奖2008《秦腔》获第七届

茅盾文学奖代表作品长篇小说《浮躁》《废都》散文集《爱的踪迹》《月迹》《月迹》·五年级语文05/33月迹·背景走进课文的创作背景创作时间二十世纪八十年代发表轨迹首发《散文》杂志

1980年第11期后编入散文集《月迹》篇幅与特色全文不到两千字，以孩童目光描绘中秋之月的踪迹，意蕴深远，情味悠长。《月迹》·五年级语文06/33梳理月迹跟随足迹，理清脉络02月迹·解题课题含义初理解“月迹”的“迹”是

足迹、印迹，藏在课文的三层意思里——1月亮移动的轨迹月亮在夜空中位置与光影的变化2孩子们寻找的足迹寻月的过程，就是寻找美的过程3心中留下的印记月亮在孩子们心里留下的美好感受《月迹》·五年级语文08/33月迹·整体感知整体感知寻月故事课文写的是

中秋夜晚

，一群孩子追着月亮跑的故事。1寻月路线

堂屋

→

院子

→

河滩2行文顺序

盼月亮

—

寻月亮

—

议月亮3全文线索

月迹4表达情感

对美好事物的热爱与向往《月迹》·五年级语文09/33月迹寻月路线图1镜中看月月亮从竹窗帘儿爬到穿衣镜上，由圆而亏，没了踪迹。2院中望月满院白光“玉玉的、银银的”，月亮又大又圆。3杯中饮月奶奶倒甜酒，每人杯中都有一轮月亮。4河中寻月院外小河，处处水里都有月亮。5眼瞳见月发现月亮就在每个人的眼睛里。6沙滩议月兄弟们相依相偎，懂得了月亮属于每个人。《月迹》·五年级语文10/33月迹·信息梳理寻月足迹细梳理月亮一路走，一路留下踪迹。1镜中月竹窗帘儿上、穿衣镜上，先见其形2院中月桂树骨朵儿上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上，处处可寻3杯中月酒杯里盛着，伸手可掬4水中月河水里流着，随波荡漾5眼中月弟弟妹妹的眼睛里，最后印在

每个人心里《月迹》·五年级语文11/33月迹·行文思路头尾呼应的结构头开头：不满足“

我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。好奇多，却总像缺了什么。首尾呼应尾结尾：满足了“

大家都觉得满足了。寻月之后，心被美填满。寻月的过程，就是心灵从

“不满足”

走向

“满足”

的过程。《月迹》·五年级语文12/33品读月迹细读词句，感受美好03月迹·品读赏析开篇句的巧妙铺垫“一句定调孩子们

什么都觉得新鲜

，又常常

什么都觉得不满足

。新鲜万事万物都有趣，总想打破砂锅问到底。不满足好奇心推着他们继续找、继续问。铺垫作用：正是这份好奇，才有了下文四处追寻月亮的足迹。《月迹》·五年级语文14/33月迹·品读月亮入室的生动描写爬一个“爬”字，把月亮写活了拟人手法·满眼童趣月亮像

淘气的孩子

蹑手蹑脚溜进来，又像

轻盈的少女

迈着步子走来，满眼都是

孩子气的有趣与活泼

。《月迹》·五年级语文15/33月迹·品读叠词月光色彩的叠词之美院中的月光是

“玉玉的，银银的”

，灯光也没有这般儿亮。玉与银既有形象又有色彩，洁白而柔和。1玉玉的银银的粗粗的疏疏的累累的2读起来朗朗上口，富有儿童语言的味道《月迹》·五年级语文16/33月迹·品读赏析打通感官的奇妙联想嗅觉入笔奶奶说月中有桂树，孩子们便觉得身后有气息“

袅袅

”而来，一直飘到头发梢儿上。触觉落笔一个“

痒痒的

”把看不见的气息写得仿佛可以触摸，身临其境之感自然浮现。《月迹》·五年级语文17/33月迹·品读细节杯中饮月的诗意瞬间1分酒见月奶奶给每人倒一小杯甜酒，说“你们都有一个月亮哩”。2捧杯不动孩子们看见杯中浮起小小的满圆，手刚一动，月亮便“酥酥地颤”。3饮月入心喝下肚去，月亮就“在每一个人的心里了”。这一细节写出：月亮可以属于每一个人。《月迹》·五年级语文18/33月迹·品读哲理金句的品读“月亮是

每个人的

，它并没有走，你们再去找吧。——奶奶的话果然，孩子们在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上，都发现了月亮。后来更惊奇地发现，上湾、下湾、水里、天上，甚至弟弟妹妹的眼睛里，都有月亮。《月迹》·五年级语文19/33月迹·品读结尾结尾比喻的深意比喻画面一轮圆月衬着无边天空，像一枚小小的印章盖在天幕上。想象背后月亮属于每个人，广阔的天空也就属于大家。中秋月夜·一枚盖在天幕上的印章《月迹》·五年级语文20/33读懂月迹深入思考，互动探究04月迹·品读课题难点一

月迹的双重含义迹题目不用“月亮”而用“月迹”，一个

“迹”字

点出三层含义。移动轨迹月亮从镜中到院中，再到河中，位置不断变化成长足迹孩子们一步步寻找美、发现美的过程心中印记月亮在每个人心里留下的美好感受《月迹》·五年级语文22/33月迹·难点探究难点二

月亮象征什么1月亮不只是天体课文里的月亮，象征着一切美好的事物。2追寻月迹=追求美孩子们一路寻月的过程，就是追求美的过程。3作者的含蓄告白美好的事物属于每一个人——只要

用心追寻

，就能拥有它。《月迹》·五年级语文23/33课堂提问·一寻找足迹圈画任务：快速浏览课文，圈出月亮出现的地点，按顺序说一说。寻月路线镜第一站镜中院第二站院中杯第三站杯中河第四站河中眼第五站眼中月亮一路跟着孩子们的脚步，从镜中走到了眼中提问指向：从五个关键场景入手，理清孩子们寻月的足迹。《月迹》·五年级语文24/33月迹·课堂提问二理解变化：从不满足到满足问

题开头“什么都不觉得满足”，结尾为何“大家都觉得满足了”？变化线索1失望2争执嫉妒3越发觉得奇了4满足思考方向结合课文，说说这种变化说明了什么。《月迹》·五年级语文25/33月迹·课堂提问三品味句子选一句，读一读，说一说1读给同桌听从文中挑一句你觉得最有意思的2说说好在哪里可以从下面三个角度入手修辞用了什么修辞词语哪个词用得妙画面让你想到了怎样的画面《月迹》·五年级语文26/33月迹·课堂提问四生活发现想想一想月亮属于每一个人，生活中许多美好也是这样。由月亮到生活，发现美的脚步不停说说一说1它藏在哪里？像文中的孩子一样，认真寻找身边的一种美2你是怎样发现的？回顾发现的经过，说清楚自己的感受3和小组同学分享你的发现。互相倾听，让美好被更多人看见《月迹》·五年级语文27/33收获月迹总结收获，延伸阅读05月迹·主旨归纳课文主旨归纳第一层寻月活动第二层美丽月色第三层纯洁童心核心结论美属于每一个人，人人都可以向往美、拥有美关键条件：只要愿意用心去发现、去追寻。《月迹》·五年级语文29/33月迹词句积累一览1词语积累踪迹累累面面相觑袅袅倏忽嫉妒2多音字悄qiǎo悄没声儿qiāo悄悄累léi累累lèi劳累3优美句子“款款地，悄没声儿地溜进来“玉玉的，银银的“结尾把月亮比作“印章”《月迹》·五年级语文30/33月迹·课堂延伸课后作业布置读一读把课文读给家人听，读出孩子们寻月的快乐。抄一抄摘抄最喜欢的三句话，各写一句批注。写一写仿写一个小片段，用上叠词和拟人，写熟悉的月光、灯光或星光。《月迹》·五年级语文31/33月迹·课外延伸延伸阅读推荐课后阅读分两条线推进：线一·同作者同作者散文继续读

贾平