2026智能教育发展蓝皮书-人工智能助力打造未来课堂

2026智能教育发展蓝皮书111 24 384145246AI3120262026智能教育发展蓝皮书7AI43 850蓝皮书编写工作组蓝皮书编写工作组56第1章第1章（ArtificialIntelligence，AI）等技术加速迭代，多重力量相互作用，共同构成未来课堂发展的深层动因。统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，已成为我国重要教育战略②。未来课教育内卷等挑战④。人工智能为个性化学习和教育公平提供了新的可能，但其成⑤①OECD.Educationforhumanflourishing:Aconceptualframework[R/OL].2025-11-07.https://www.oecd.org/en/publications/education-for-human-flourishing_73d7cb96-en.html.②习近平.一体推进教育科技人才发展[J].奋斗,2026,(12):4-10.③教育部.智能时代的教育变革与发展——在2026世界数字教育大会上的主旨演讲[EB/OL].(2026-05-11)[2026-08-17]./jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2026/2026_zt05/qthy/qthy_zzyj/202605/t20260514_1436569.html.④王嘉毅.新形势下基础教育强国建设的战略思考与重要关切[J].中国基础教育,2025,(6):6-11.⑤郭炯,荣乾.人工智能赋能教育公平：国际共识、现实阻碍及实践路径[J].西南大学学报(社会科学版),2025,51(2):247-258+315.第1章第1章件和使用能力差异形成新的学习参与障碍①性和优质性，使数字教育成果惠及更多人②。方位部署。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》将教育数字化作为开辟发展新赛道的重要路径智能+发展“十五五”规划》进一步提出推动教育理念、培养模式深层次变革⑤教育体系。20255月，教育部在《中国智慧教育白皮书》中明确提出“打造122026+教，已成为打通人工智能教育应用“最后一公里”的必然选择。（nrtivetiiilntllieneI、多模态感知、知识图谱、学习分析、虚拟现实（VirtualReality，VR）、数字孪①赵建华,康健,杨文静.技术赋能教育公平的逻辑架构与中国实践[J].电化教育研究,2026,47(2):13-20.②外交部.韩正出席2026世界数字教育大会开幕式并致辞[EB/OL].(2026-05-11)[2026-08-17].https://www.fm/web/wjdt_674879/gjldrhd_674881/202605/t20260512_11908714.shtml.③中共中央,国务院.中共中央国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》[EB/OL].(2025-01-19)[2026-08-05]./jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202501/t20250119_1176193.html..2026+(2026-03-31)[2026-08-17].https:///jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/202603/t20260331_1432621.html.⑤国务院.国务院印发《教育发展“十五五”规划》[EB/OL].(2026-06-22)[2026-08-05]..cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202606/t20260629_1442042.html.第1章第1章GAIAI技术从“工具性”向“类人性”跃迁①ChatGPTDeepSeekGAI具备了更强的通用能力,而智能体技术的进步则让这些系统能够以更自主、更自然的交互方式与人类②①孙立会,周亮.生成式人工智能赋能教育变革的逻辑———基于新质生产力的视角[J].教育研究,2024,45(10):38-49.②国家数据局.《数字中国发展报告（2025年）》[R/OL].2026-06-08.https:///sjj/zhuanti/sjzgzxd/szzgbg/0608/ff808081-9e81e648-019e-a784d96a-00c0.pdf.③中国政府网.习近平在2026世界人工智能大会暨人工智能全球治理高级别会议开幕式上的主旨讲话[EB/OL].(2026-07-17)[2026-08-18].https:///yaowen/liebiao/202607/content_7075874.htm.第2章第2章引擎作用创构未来课堂的总体思路。②与“未来的现实性”③④。①Dúo-TerrónP.Thefutureclassroomlab:educationalconsiderationsfromasystematicreview[J].ReviewofScience,MathematicsandICTEducation,2024,18(2):49-68.②朱京曦,张志祯,陈书琴.信息技术支持我国课堂教学变革的发展阶段和内在逻辑[J].中国远程教育,2023,43(3):73-80.③祝智庭,戴岭,赵晓伟.“近未来”人机协同教育发展新思路[J].开放教育研究,2023,29(5):4-13.④刘永春.“近未来”书写的审美形态及其对科幻小说的观念变革——郝景芳小说论[J].中国现代文学研究丛刊,2022(9):241-250.第2章第2章包容开放、动态生成、协同发展且可持续演进的未来育人生态。③④代升级，构建一体化、数智化未来课堂技术创新体系⑤现为从连接共享向融合共生演进⑥2-1所示。表2-1从“互联网+”时代到“人工智能+”时代课堂技术迭代演进技术分层“互联网+”时代的课堂技术（连接共享）“人工智能+”时代的课堂技术（融合共生）基础层以网络、计算、存储、硬件设备为核心的信息基础设施算力、算法、数据供给逐步强化，信息通信网络、数据基础设施、算力基础设施、智能终端等一体化、融合化数智基础设施数据层结构化数据的数据挖掘、教学分析和学习分析等处理和分析多模态高质量结构化和非结构化数据伴随式采集、存储、融合、分析和可视化应用平台层云端一体化的课堂智能中台集成数据管理、资源管理、大模型调用、智能体服务和应用开发等为一体的中枢平台应用层教学系统、学习分析系统、MOOC、题库系统、考试系统等AIAI课堂评价、智能批改等交互层界面交互，全时空、立体化互动自然交互，多模态、动态实时互动①王艺钊.面向未来，重塑人才培养模式：访天津大学党委书记杨贤金代表[N/OL].光明日报,(2025-03-06)[2026-05-11]./20250306/040c3ffdc5004eb499efadf0472baf90/c.html.②李新,洪子怡,卜浩德,等.智能时代教育技术研究与发展的新图景——2026中国教育技术学术大会综述[J].现代教育技术,2026(7):139-152.③黄荣怀.智慧教育：迈向教育2050的路径[M].北京:教育科学出版社,2025:37.④刘邦奇.智慧课堂的发展、平台架构与应用设计——从智慧课堂1.0到智慧课堂3.0[J].现代教育技术,2019,29(03):18-24.⑤刘三女牙,孙建文.人工智能时代的课堂创变：解构与重构[J].国家教育行政学院学报,2021(09):16-22.⑥刘邦奇,袁婷婷,凌婧婧.人工智能创构未来课堂：逻辑、体系与典型实践[J].电化教育研究,2026,47(09):5-12.第2章第2章素理论①基础上，结合未来课堂的发展特征，将未来课堂要素进一步表述为育人目标、学习者、学习支持者、教学环境、学习资源、教学方法和评价反馈。未来社会对人才的核心需求。互、判断结果、反思迁移等过程，成为自主建构意义的学习主体。创生的关系②。学环境，具备泛在互联、智能感知、虚实融合、开放融通等特征。GAI能技术，开发多模态的新型教学资源，为师生提供个性化内容服务。AI智能技术的支持下有了新的发展，并在课堂教学中并存实施、融合应用。预、赋能成长。③。参考教育生态理论④TOE①李秉德.教学论[M].第2版.北京:人民教育出版社,2001:11-13.②艾兴,赵瑞雪.未来学校背景下的智慧学习：内涵、特征、要素与生成[J].中国电化教育,2020(06):52-57+103.③刘邦奇.智慧课堂生态发展：理念、体系构成及实践范式——基于技术赋能的智慧课堂理论与实践十年探索[J].中国电化教育,2022(10):72-78.④徐洁,黄晓玮.论生态课堂的内涵、功能与价值诉求[J].教师教育论坛,2016,29(10):43-46.第2章第2章协同发展的课堂生态体系。未来课堂生态体系总体框架如图2-1所示①。图2-1未来课堂生态体系总体框架教学方法和评价反馈等环节发生系统变革。TOE框架的环①刘邦奇,袁婷婷,凌婧婧.人工智能创构未来课堂：逻辑、体系与典型实践[J].电化教育研究,2026,47(09):5-12.第3章第3章+宇宙学习空间和“AI+虚拟空间的新变化与新样态。线教学开展的虚拟空间②综合服务体系，成为契合智能时代教育需求的新型学习空间③变革的重要抓手，也是实现教育公平与育人质量双重提升的关键支撑④3-1所示。图3-1网络学习空间基本框架①杨现民,赵鑫硕,刘雅馨,等.网络学习空间的发展:内涵、阶段与建议[J].中国电化教育,2016(04):30-36.②郭绍青,张进良,郭炯,等.网络学习空间变革学校教育的路径与政策保障——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之七[J].电化教育研究,2017,38(8):55-62.③黄荣怀,陈丽,田阳,等.互联网教育智能技术的发展方向与研发路径[J].电化教育研究,2020,41(01):10-18.④李爽.网络学习空间的价值与应用取向研究[D].大连:辽宁师范大学,2017:22.第3章第3章3-1AI⑤建AI3-2一体化网络学习空间⑥①陈丽,徐亚倩,杨阳.“互联网+教育”的方法论：共享驱动创新[J].中国远程教育,2024,44(01):25-34.②陈丽,沈欣忆.终身学习数字化转型的哲学观与创新方向[J].远程教育杂志,2024,42(01):9-14+23.③胡永斌,黄如民,刘东英.网络学习空间的分类:框架与启示[J].中国电化教育,2016(04):37-42.④李爽,鲍婷婷,王双.“互联网+教育”的学习空间观：联通与融合[J].电化教育研究,2020,41(02):25-31.⑤本案例资料由芜湖市电化教育馆肖玲、方媛提供。⑥本案例资料由北京林业大学水土保持学院王彬提供。第3章第3章AIAIAI案例3-3 南开大学依托网络学习空间构建智慧教育新范式①目前学界关于元宇宙（Metaverse）的讨论都强调了其融合物理世界与数字VR证规律，并拓展了课堂育人场景使得很多原本难以开展的教学活动得以有效实3-2所示。①本案例资料由南开大学田野提供。第3章第3章①，支撑个体实操探究行为和个别化交流辅导行为，构建高②，支持学生自并支持多人协同共创。图3-2元宇宙学习空间基本框架案例3-4 香港科技大学（广州）打造教育元宇宙虚拟探究学习空间③AIAI①ViolanteMG,VezzettiE.Designofweb-basedinteractive3Dconceptmaps:Apreliminarystudyforanengineeringdrawingcourse[J].ComputerApplicationsinEngineeringEducation,2015,23(3):403-411.②刘革平,高楠,胡翰林,等.教育元宇宙：特征、机理及应用场景[J].开放教育研究,2022,28(1):24-33.③本案例资料由香港科技大学（广州）许彬、香港科技大学于奥提供。第3章第3章图3-3教育元宇宙课堂整体场景智能技术支持的新型学习空间常被称为智慧学习空间①或智能化学习空间GAI技术打造的以学生为中心的新型在线学习场域。以人工智3-4所示。AI能力④GAI技术，智能学习空间可实现线上课程资源的智①景玉慧,沈书生.基础教育智慧学习空间建设的SWOT透视——以南京市江宁区为例[J].电化教育研究,2019,40(02):77-86.②贺相春,郭绍青,张进良,等.智能化学习空间(学习空间V4.0)与学校教育变革——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之六[J].电化教育研究,2017,38(07):38-42+50.③陈时见,刘雅琪.数智时代学习空间的形态特征与建构路径[J].开放教育研究,2025,31(05):48-54.④刘邦奇,喻彦琨,王涛,等.人工智能教育大模型：体系架构与关键技术策略[J].开放教育研究,2024,30(5):76-86.第3章第3章能学习空间支撑多角色教育智能体实现教学任务的精准分工与协同联动，专家、导师、学伴、答疑师、教学分析师等角色智能体依据功能定位执行对应教学动作①，覆盖教学各环节，协同推进教学活动高效开展。图3-4智能学习空间基本框架案例3-5 北京中医药大学依托学科大模型构建智能学习空间②AI①顾小清,郝祥军.悟空的毫毛：正在重塑学习技术系统的多智能体[J].华东师范大学学报(教育科学版),2025,43(05):16-29.②本案例资料由北京中医药大学唐志书、傅骞、徐冰、侯卫伟提供。第4章第4章未来课堂的物理场所是实施课堂教学的重要空间载体。大数据、人工智能、扩展现实（ExtendedReality，XR）等技术赋能各类物理场所智能化升级，为未智能实训室等数智化教学场所，结合政策要求、前瞻研究与前沿实践进行分析，以期为地方及学校的实践探索提供参考。②③（OnlineMerge4-1所示。AI的环境需求。①刘邦奇,吴晓如等.《中国智能教育发展报告》[M].北京:人民教育出版社,2019:94.②教育部办公厅.教育部办公厅关于开展第二批人工智能助推教师队伍建设试点推荐遴选工作的通知[EB/OL].(2021-04-16)[2026-02-26]./srcsite/A10/s7034/202104/t20210423_527853.html.③教育部,国家发展改革委,财政部,等.教育部等六部门关于印发《县域普通高中振兴行动计划》的通知[EB/OL].(2025-09-19)[2026-05-20]./srcsite/A06/s3732/202509/t20250926_1415037.html.第4章第4章图4-1智能教室基本框架示意图案例4-1 华中农业大学构建多元化智慧教学空间推动教育数字化转型①XR案例4-2 内蒙古师范大学附属云谷学校实现智能教室全覆盖②AI179II①本案例资料由华中农业大学本科生院、信息技术中心提供。②本案例资料由内蒙古师范大学附属云谷学校辛智俊、葛湘巍、达木林扎布提供。第4章第4章智能学科教室作为技术赋能和学习设计理念指导下形成的新型教学空间4-2所示。XR技术为师生创设身临其境的主题教学情境；依托增强现实（AugmentedReality，AR）、三支持学生借助数字美术绘画终端、VR空间绘画机等艺术实践设备，通过触控、VR评价系统可支持学生获取学科练习作业的智能评价与个性化学情①程莉莉,施建国,潘新华.推动学习方式转变的学科教室设计和应用——基于浙江的实践探索和研究[J].人民教育,2021(18):39-42.第4章第4章图4-2智能学科教室基本框架示意图案例4-3 山东省临沂第一中学建设数字化地理专用教室①②ARXRVRVRAR案例4-4 北京师范大学密云实验中学打造AI+VR美术创新教室③北京师范大学密云实验中学将AI、VR等技术融入美术创新教室的建设中，推①中教启星.项目案例|中教启星助力临沂一中打造数字化地理教室，引领教学新变革[EB/OL].(2024-09-27)[2026-06-05]./s/nMeUPSYV76yETyalClW4Cw..[EB/OL].(2023-12-29)[2026-05-23].https://mp.wei/s/d3RAsSOiSjeH9LqEyOSBtA.③中国仿真学会虚拟仿真教育教学专业委员会.委员单位风采|数智仿真赋能：威尔文教携手北师大密云实验中学打造数字化美育新标杆[EB/OL].(2026-03-13)[2026-05-24]./?zhaomu/274.html.第4章第4章动传统美育课堂走向沉浸式、互动式、个性化的数智化新形态。①遵循“硬件+软件VRVR3D阅卷与AI数智实验室是将多类智能技术融合应用于未来课堂中实验教学的各个环节，为师生开展学科实验、科学探究等教学活动提供综合、开放的实验教学空间①②。③④学校内常见的实验室形态包括理化生实验室、创新实验室、人工智能实验室等。4-3所示。XR①刘邦奇,吴晓如等.《中国智能教育发展报告》[M].北京:人民教育出版社,2019:99.②胡国强,张森,王敏.智慧实验室“三融一新”模型构建及实践探索[J].实验室研究与探索,2024,43(10):215-220.③教育部办公厅.教育部办公厅关于印发《中小学科学教育工作指南》的通知[EB/OL].(2025-01-14)[2026-04-21].https:///zhengce/zhengceku/202501/content_7000414.htm.④教育部,国家发展改革委,科技部,等.教育部等七部门关于加强中小学科技教育的意见[EB/OL].(2025-10-2第4章第4章实验室安全平稳运行。图4-3数智实验室基本框架示意图案例4-5 浙江省宁波市鄞州区初中学校全面覆盖“即学即测”科学实验室①AI1①鄞州教育.鄞领优学|鄞州区初中学校全面建成“即学即测”科学实验室[EB/OL].(2026-01-06)[2026-05-20]./s/UGCE1LEAjkt2TEM1luXeAA.第4章第4章案例4-6 天津益中学校建设人工智能创新实验室①AIAIAI图4-4天津益中学校人工智能创新实验室建设实景图XR4-5所示。①本案例资料由天津益中学校提供。②教育部职业院校信息化教学指导委员会.关于发布《职业院校智慧校园规范（试行）》的通知[EB/OL].(2025-07-27)[2026-05-06]./info/1059/1216.htm.第4章第4章图4-5智能实训室基本框架示意图XRAR眼镜或实第4章第4章案例4-7 新加坡ITE打造Onboarding@SKILL航空发动机MRO实训室①②5of正AR3D案例4-8 天津仁爱学院建设AIoT创新实训空间④6AI算①ITE.ITEandSTEngineeringLaunchNewEngineMROTrainingFacilityinSingapore[EB/OL].(2025-05-15)[2026-05-13].https://.sg/about-ite/newsroom/news-releases-and-speeches/onboarding-at-skills-launch-pr/.②联合早报.航空航天业发展料不退热新科工程在工教院设培训中心培养人才[EB/OL].(2025-05-15)[2026-05-13].https:///finance/singapore/story20250515-6370105.③MRO：即Maintenance,RepairandOverhaul，指保养、维修和翻修。④本案例资料由天津仁爱学院提供。⑤AIoT：即ArtificialIntelligenceofThings，智能物联网。第4章第4章图4-6车路协同实训系统平面布置图与实景案例4-9 江苏农林职业技术学院打造现代农林虚拟仿真实训基地①②①江苏农林职业技术学院.虚实结合三景贯通打造国家级现代农林虚仿实训基地[EB/OL].(2025-08-20)[2026-05-15]./info/1007/1752.htm.②崔明,耿飞,蒋其友,等.“岗课赛证”融合背景下农业物联网虚实结合实训平台建设研究[J].智慧农业导刊,2024,4(23):26-29.第5章第5章应用。GAIVR/AR技术创设沉浸式空间，增强学习VR技术与仿真技术，对真实世界的环境、场景、过程、现象等进行模拟与复现③，凭借其安全灵活、可重复和高临场感等优势，成为实AI技术的深度融合，未来课堂中虚拟仿真资源的功能特征包括以下几个方面④：①多感官AI支持下的虚拟仿真资源具备对学习者行为感知理解、动态响应的能力，能深①刘超,黄荣怀,王宏宇.基于知识图谱的新型教材建设与应用路径探索[J].中国大学教学,2023(08):10-16.②张治,刘德建,徐冰冰.智能型数字教材系统的核心理念和技术实现[J].开放教育研究,2021,27(01):44-54.③王娟,陈瑶.资源建设新形态:虚拟仿真资源的内涵与设计框架[J].中国电化教育,2016(12):91-96.④李贺,刘金库,刘新丽,等.人工智能赋能虚拟仿真实验课程升级的路径探析[J].中国电化教育,2025(12):20-24.第5章第5章同的体验式学习。③跨学科内容整合逐步深化。AI赋能下的虚拟仿真资源能够构建融合性学习情境，有助于培养学习者跨学科思维与复杂问题解决能力。GAI技术的突破，教学智能体具备教学任务规划、场景感知、长期记忆、工具调用、主动交互和协同学习等功能②，并呈现以下特征：①多模其中，多智能体交互由多个智能体提供决策参考，有助于解决复杂教学问题。⑤开发门槛与成本较低。一线师生可依托开源框架或零代码平台快速、低成本搭建教学智能体，开发门槛较低、更新维护便捷。案例5-1 青蓝云数字教材平台打造“内容+资源+平台”一体化服务体系③化①徐振国,刘志,党同桐,等.教学智能体的发展历程、应用现状与未来展望[J].电化教育研究,2021,42(11):20-26+33.②刘明,杨闽,吴忠明,等.教育大模型智能体的开发、应用现状与未来展望[J].现代教育技术,2024,34(11):5-14..社长代言出版深度融合发展项目|1.第5章第5章5-2AI项目式学习人机协同实践①AI5-3AI教育生态②AIAI及AIGAI等智能技术支持的智能系统或工具，以协同合作的方式共同完成资源开发。具体而言，GAI承担信息挖掘、素材批量生成等标准化、基础性工作；①本案例资料由深圳市龙华区龙华第三小学曾凌云、黄爱璇、庄莹莹提供。②本案例资料由浙江树人学院提供。第5章第5章GAI能够快支持师生通过自然语言开展交互，即时生成并持续优化教学资源。转变为“资源开发者”①，激发其资源创生潜能。GAI案例5-4 西南财经大学依托学科大模型推进人机协同微课资源开发③AI①于浩然,吴文涛.生成式人工智能支持下数字教育资源开发策略研究[J].中小学电教,2024(06):18-22.②万力勇,杜静,熊若欣.人机共创：基于AIGC的数字化教育资源开发新范式[J].现代远程教育研究,2023,35(05):12-21.③本案例资料由西南财经大学张文举、李丹阳、赵亮提供。第5章第5章订与更新。案例5-5 太仓市双凤中学以数字地图共创开发乡土地理资源①AI①本案例资料由太仓市双凤中学李灏安、王晓洁、严乃超提供。②柯清超,王朋利,张洁琪.数字教育资源的供给模式、分类框架及发展对策[J].电化教育研究,2018,39(03):68-74+81.第5章第5章②GAI等技术手段，为师生提GAI语义理解实现跨模态精准检索，降低资源筛选成本；智能推送依据师生画像与学情分析，在不同教学场景下主动推送定制化资源，满足师生个性化需求。案例5-6国家智慧教育公共服务平台的多元协同供给与服务创新实践③教育部于年313④323260①叶鹏松.初中物理“教—学—评—研”云端一体化整体架构与创新实践[J].物理教师,2023,44(7):61-65.②金玉,汤玲,王瑞喆,等.国家中小学智慧教育平台省域推进的路径与对策研究[J].中国电化教育,2022(9):30-37.③微言教育.“前所未有”的教育宝库！200秒带你速览国家智慧教育平台升级之路[EB/OL].(2026-05-09)[2026-06-11]./s/mdVnKuKdjIMGXjoCJcvUkg.④微言教育.教育数字化亮出“成绩单”！去教育部发布会现场看看[EB/OL].(2025-12-30)[2026-06-11].https:///s/_UPnzsnoDdOuMAz2FQ1uxg.第5章第5章案例5-7 包头市昆都仑区乌兰小学依托国家中小学智慧教育平台破解小学数圆锥体积建模教学痛点①3DAI案例5-8 “一体两翼三环”：嘉兴市南湖区教学资源供给创新实践路径②AI①本案例资料由包头市昆都仑区乌兰小学孙史宇提供。②本案例资料由嘉兴市南湖区教育体育局提供。第6章第6章的开展与师生的发展提供指引。①AI作为学伴和导师参与各环节，通过提出问题规划任务、拆解协作探究活动、支持多模态作品创作、②AI赋能的项6-1图6-1AI赋能的项目式教学活动流程①杨明全.核心素养时代的项目式学习:内涵重塑与价值重建[J].课程.教材.教法,2021,41(02):57-63.②卢宇,余京蕾,陈鹏鹤.基于大模型的教学智能体构建与应用研究[J].中国电化教育,2024(07):99-108.第6章第6章6-1AI赋能钱学森特色布展项目主题教学①11AI3DAI6-2AI赋能基于真实岗位任务的项目式教学②案例6-3 成都金苹果锦城第一中学附属小学利用AI赋能小学科学项目实③用①本案例资料由杭州市钱学森学校张忠华、李亚妮、隋毅娟提供。②本案例资料由长沙职业技术学院涂春莲提供。③本案例资料由成都金苹果锦城第一中学附属小学唐文风、朱志峰、杨柳提供。第6章第6章。XR等技术的发展，虚拟仿真实验平台、VRXR平台和设备逐6-2“师—生—机”交流建构深化认知，以及迁移拓展至新情境中进行实践应用。图6-2虚实融合的体验式教学流程案例6-4 北京市中关村第二小学依托虚拟科学平台开展体验式教学②3DAR①刘书艳.体验式教学模式研究[J].教育理论与实践,2015,35(34):57-60.②本案例资料由北京市中关村第二小学苗黎薇提供。第6章第6章案例6-5 利兹大学利用VR进行学生犯罪报道的体验式培训①of9“教育提出VRVRHartleyVR续互动的教学过程②学习活动的空间，为混合式教学提供了重要支撑③（CommunityofInquiry）”理论④等，智能教学平台支持的混合式教学流程如图6-3所示。主要环节包括线上的课前导学与自主预习，线上和线下混合的课中探究教学，线上的课后评价与拓展学习。①GrangerJ.UKuniversityusesVRtotrainstudentsincrimereporting[EB/OL].(2025-01-15)[2026-06-16].https://www.journalism.co.uk/is-vr-the-future-of-journalism-training/.②李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术,2016,26(09):18-24.③UNESCO,UNICEF,ITU.CharterforPublicDigitalLearningPlatforms[R/OL].2026-03-30.https://ww/sites/default/files/medias/fichiers/2026/03/Proposed%20final%20version%20Charter_19.03.2026.pdf.④GarrisonDR,AndersonT,ArcherW.Criticalthinking,cognitivepresence,andcomputerconferencingindistanceeducation[J].AmericanJournalofDistanceEducation,2001,15(1):7-23.第6章第6章图6-3智能教学平台支持的混合式教学流程案例6-6 辽宁石油化工大学依托小雅智慧平台开展混合式教学①6-7②AI受AI①本案例资料由辽宁石油化工大学单海欧提供。②本案例资料由北京市万泉小学郑雨晴提供。第6章第6章的智能体纳入协同教学共同体，使二者形成智能优势互补、职责协同的教学关系②③。教师主要承担教学目标制定、学习情境创设、情感关怀、意义阐释、价6-4总结优化教学等。图6-4智能体赋能协同式教学流程案例6-8 合肥一六八玫瑰园东校利用智能体赋能咏秋古诗联读教学⑤①余胜泉.人机协作:人工智能时代教师角色与思维的转变[J].中小学数字化教学,2018(03):24-26.②黄涛,张振梅,刘三女牙.以共存求共生:人智协同共育如何可能[J].教育研究,2025,46(01):147-159.③黄荣怀,刘德建,阿罕默德·提利利,等.人机协同教学:基于虚拟化身、数字孪生和教育机器人场景的路径设计[J].开放教育研究,2023,29(06):4-14.④MemonTD,KwanP.Acollaborativemodelforintegratingteacherandgenaiintofutureeducation[J].TechTrends,2025:1-15.⑤本案例资料由合肥市一六八玫瑰园东校教育集团经开实验学校陈琳、张莉、穆颍提供。第6章第6章示语的适配性，迭代优化后续课堂预设问题链。望，使学生能根据自己的兴趣和经验，按自己的步调和方法进行学习①为特征的个性化课堂形态逐渐形成②6-5所节。图6-5AI赋能个性化学习过程案例6-9 哈尔滨新区第六学校借助智能学习平台促进学生个性化学习④AI①国家开放大学终身教育研究院.开放教育百词——个性化学习[EB/OL].(2024-08-12)[2026-06-23].https://m/s/qfqRmJ6QsrxYSCYi9BZgiQ.②吴南中.人工智能时代的教学变革:以深度学习驱动课堂形态嬗变[J].课程.教材.教法,2024,44(09):82-90.③牟智佳,岳婷,朱陶.人机协同视域下基于认知智能大模型的个性化学习设计研究[J].电化教育研究,2025,46(02):80-87.④本案例资料由哈尔滨新区第六学校王晓如、范勇、赵雨欣提供。第6章第6章6-10①6-6图6-6智能化协作式学习过程案例宁夏理工学院依托“宁理毓智云”平台探索智能化协作学习方式⑤①本案例资料由上海市浦东新区明珠小学眭姝提供。②刘黄玲子,黄荣怀.协作学习评价方法[J].现代教育技术,2002(01):24-29+76.③肖兵,黄烟波.未来课堂协作学习模式研究[J].现代教育技术,2013,23(12):20-25.④吴军其,张萌萌,吴飞燕,等.AIGC支持下“双师课堂”协作学习范式构建及应用[J].现代远程教育研究,2024,36(6):93-101+111.⑤本案例资料由宁夏理工学院马建平提供。第6章第6章6-7图6-7数智赋能游戏化学习过程案例6-12 “以‘错’促学、古今对话、剧情交互、智能答疑”——合肥市第四十五中学橡树湾校区借助GAI开展历史游戏化学习④①沈科杰,苏晗宇,尚俊杰.游戏化学习方式如何影响知识保留——基于38项实验和准实验研究的元分析[J].现代远程教育研究,2024,36(06):55-68.②陈博殷,钱扬义,李言萍.游戏化学习的应用与研究述评——基于国内外课堂中的“化学游戏化学习”[J].远程教育杂志,2017,35(05):93-104.③AdiPN,KöhlerT,TriyonoMB,etal.AI-enhancedgamificationineducation:anintegrativereviewoftrends,impacts,andcorrectiverolepotential[J].JournalofComputersinEducation,2026:1-30.④本案例资料由合肥市第四十五中学橡树湾校区陈雅璐提供。第6章第6章6-13上海外国语大学附属大境中学：“AI构建游戏化智能学习新范式①AIGAI深层次的推理转换，赋能对话式学习新范式，推动“人—人”对话向“人—机”对话延伸③，为学生新授知识理解与深化、复杂问题推理与解决、观点辨析与主无固定的实施顺序，教师可根据学生学情和课堂生成情况灵活运用，具体如图6-8所示，主要包括新授知识理解与深化、复杂问题推理与解决、观点辨析与主题辩论、自主探究与作品共创等。图6-8GAI赋能人机对话式学习①本案例资料由上海外国语大学附属大境中学马力提供。②廖婧茜,陈泽寅,密亚美.新产婆术：基于数智技术的对话式学习范式[J].教育发展研究,2025,45(Z2):44-54.③赵晓伟,沈书生,祝智庭.与AI大模型对话促进深度思维：提问设计的科学与艺术[J].中国教育学刊,2025(04):23-29.第6章第6章案例6-14 广东省深圳市龙华区松和学校依托“数绘宝”智能开展数学绘本对话式学习①深圳市龙华区松和学校依托智能应用创编平台开发“数绘宝”智能体，构建“读AI6-1AI与人类教师在教育中的优势互补关系，把握未来教师角色转型方向与持续终身学习，提升智能教学能力。表6-1教师智能教学能力主要维度及内涵主题维度内涵智能意识理念智能教育认识；●智能教育意愿； ●智能教育意志……智能教学知识学科专业知识；●●智能技术知识……智能教学应用能力智能化教学设计；●智能化资源开发；●智能化课堂实施；智能化教学评价；●智能伦理责任伦理价值；●安全规范；●①本案例资料由广东省深圳市龙华区松和学校李宇韬、胡娴雅、曾宇提供。.开放教育研究,2024,30(05):4-16.第6章第6章开展人机协同、进行实践创作并负责任参与社会生活的智能社会公民①工智能素养涵盖意识认识、思维能力、技术应用与伦理责任等核心维度，如表6-2协同推进实施。表6-2学生人工智能素养主要维度及内涵主题维度内涵智能意识智能技术基本知识●智能学习意愿●智能思维批判性思维●创新思维●应用创新人机任务分工决策●协作式迭代优化●提示工程设计●创造性问题解决……伦理责任道德伦理●技术向善●①苗逢春.为智能社会公民素养奠基的《学生人工智能能力框架》[J].中国电化教育,2024(11):1-12.第7章第7章开深入探讨，为推进未来课堂高质量发展提供参考。GAIGAI内在一致性，输出质量分析报告与改进建议，帮助教师优化教学设计方案。GAI开展关联分析。系统自际课堂落地之间的偏差，为教学优化提供数据依据。基于智能诊断优化教学设计。在教学设计方案评价和课堂实施反馈的基础GAI学设计进行修订完善，不断提升教学设计质量。教学互动是影响课堂教学质量的重要因素，也是教师教学能力的重要体现。AI教学互动语言多维度研判。课堂教学分析系统可生成语速趋势图谱并关联课第7章第7章师直观检视教学重点覆盖情况，优化课堂言语表达与内容组织。S-TRt-Ch氛围提供支撑。策略、提升课堂实施质量提供支持。安排的合理性，生成分析报告，助力教师优化教学内容组织逻辑。指导型等反馈类型，并提供优化建议，提升课堂思维引导与教学反馈质量。师生机互动等创新教学事件，精准定位课堂片段，辅助教师梳理课堂创新做法，提炼可推广的教学创新策略。案例7-1 同济大学构建多模态教学互动评价闭环①①本案例资料由同济大学程逸帆、张伟平、张金金提供。第7章第7章案例7-2 上海市长宁区教育学院利用课堂实录分析系统评估课堂教学策略①上海市长宁区教育学院高中数学教研团队借助课堂实录分析系统，在高中数学2193②别个体优势与改进空间③，达成以评促学。能力估算结果，为精准教学干预提供依据，留存测评历史数据。能力短板与班级差异，支撑分层教学、精准辅导与个性化资源推送。VRAR①本案例资料由上海市长宁区教育学院栗小妮提供。②eLearningSolutionsCompany.UnderstandingAdaptiveAssessmentsinModernTeaching[EB/OL].[2026-01-19].pany/blog/understanding-adaptive-assessments-in-modern-teaching/.③KaranjgaonkarP.AdaptiveAssessment:TheTestThatKnowsHowtoTeach[EB/OL].(2025-11-14)[2026-01-19].https:///blogs/adaptive-assessment-the-test-that-knows-how-to-teach/.第7章第7章行量化表征①，从而全面、准确地反映学生真实表现。表现性指标与虚拟场景中的关键任务深度绑定②态表情等现场数据，现场汇报等成果数据③习状态之间的内在关系④，辅助教师利用数据关联分析功能精准评估学生能力。可视化结果呈现与反馈。平台融合多模态数据完成量化评分，借助雷达图、趋势图直观展示学生素养发展情况，经教师人工校准后，差异化推送学习资源，规划个性化能力进阶路径，推动核心素养持续提升。主学习的内在动力。据能力差异划分层级、建立分层评价基准，教师结合育人目标进行校准。习全过程数据，为每位学生建立专属的完整成长档案⑤据，个体层面跨周期纵向比对学习数据，班级层面生成发展趋势图谱。改进建议，教师结合学情优化完善方案，引导学生查漏补缺、持续提升。案例7-3 自适应学习与测评助力云南机电职院绿电专业人才培养⑥①郑勤华.人工智能赋能教育评价改革与创新[J].武汉大学学报(理学版),2025,71(05):589-590.②龚鑫,许洁,乔爱玲.基于沉浸式学习环境的隐形性评估：机理、框架与应用[J].电化教育研究,2023,44(12):64-72.③郑勤华,吴瑶.人工智能支持下学生高阶素养表现性评价研究[J].教育学术月刊,2026(01):13-22.④訾玲玲,丛鑫.元宇宙赋能下的学习评价改革探索[J].计算机教育,2023(11):75-79.⑤郑勤华.技术赋能学生评价改革的基本问题[J].中小学数字化教学,2024(03):1.⑥本案例资料由云南省昆明市云南机电职业技术学院信息中心提供。第7章第7章7-4AI①AI案例7-5 天津市第二新华中学数智赋能体育增值性评价创新探索②AI班级行为的智能化全域监测与问题行为的及时管理。同步至教师端，助力教师实时掌握全班学情，精准开展课堂管理与动态干预。①本案例资料由温州市国科第一中学何苏钠提供。②本案例资料由天津市第二新华中学廉朝、高佳、菅若琳提供。本文系天津市教育学会重点课题“AI赋能现代校园治理——自动办公+课堂督学督教管理机制研发与实践”（KT-003-2025-ZD-02）的研究成果。第7章第7章把握班级整体的学习状态，调整班级行为管理策略。时、科学地开展学生健康安全管理，保障课堂教学活动平稳推进。可打破育人学情的协同管理壁垒，使五育活动贯穿家庭教育和学校教育全过程。教育诉求，查看可视化成长报告，精准掌握学生学情，开展针对性家庭教育。家校五育共育实效。案例7-6 北京科技职业大学构建课堂行为智能监测管理体系③间教室接入AI教①祝智庭.智慧教育引领未来学校教育创变[J].基础教育,2021,18(2):5-18.②沈大旺,张慧.计算机视觉技术在化学实验安全监控中的应用[J].应用化学,2024,41(11):1677-1678.③本案例资料由北京科技职业大学韩伟、刘丽华提供。第7章第7章303557-7枣庄市市中区基于智慧心育平台构建课堂心理健康的闭环管理体系①12AI案例7-8 合肥市郎溪路小学依托“星光”教师智能体探家校协同育人管理新路径②①本案例资料由枣庄市市中区教育和体育局及市中区教学研究中