《蜜蜂》三年级语文教学课件

三年级语文·示范课蜜蜂授课人：待定汇报时间：2026三年级语文·《蜜蜂》课程导览1走近

蜜蜂与作者认识课题与法布尔2初读

课文理脉络疏通字词与实验框架3细读

实验明过程梳理实验四步与结果4品读

语言悟严谨赏析重点句子与用词5总结

升华促实践感悟科学精神与作业走近蜜蜂与作者一只小蜜蜂，藏着大秘密01三年级语文·《蜜蜂》一只会认路的小蜜蜂1一个真问题蜜蜂飞到几公里外陌生的地方，还能找到回家的路吗？2一个流传的说法有人说蜜蜂天生认得方向，从来不会迷路——这是真的吗？3课文《蜜蜂》讲的正是这个问题作者没有直接相信别人的说法，而是决定

自己动手做实验

。让我们跟着他，去看看蜜蜂到底有没有辨认方向的本领。法布尔·《昆虫记》04/36三年级语文·《蜜蜂》认识法布尔爷爷昆虫学家法国人，全名让·亨利·卡西米尔·法布尔，生于

1823年

，卒于

1915年

，一生与昆虫打交道。自学成才出身法国南部农家，未上正规大学，靠自学取得

数学学士、自然科学学士和博士学位

。传世巨著《昆虫记》共

10卷

、二百多万字，从四十岁起写了

三十多年

。身后之名被誉为

“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”

，达尔文称他为“无法效仿的观察家”。法布尔·《昆虫记》05/36三年级语文·《蜜蜂》课文背后的故事法布尔·《昆虫记》06/36课文启示答案不能只听别人说，要自己动手试一试。一课文出处选自法布尔的《昆虫记》，选作课文时有改动。二写作视角第一人称“我”，读来亲切，像法布尔当面讲述亲身实验。三核心问题蜜蜂辨认方向，

到底靠什么？四实验做法把蜜蜂装进纸袋，带到几公里外放飞，看它们能否飞回家。初读课文理脉络读通课文，理清思路02三年级语文·《蜜蜂》读通课文圈生字初读要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子。一多音字辨读闷闷热

mēn愁闷

mèn几几乎

jī几个

jǐ散散步

sàn散文

sǎn二重点词语辨认分析辨别并做出判断推测不很准确的估计准确无误非常精准，没有误差陌生事先不知道、没有见过字词读熟，课文意思就好懂了。法布尔·《昆虫记》08/36三年级语文·《蜜蜂》分清近义词反义词近义词6组辨认—辨别寻找—寻觅推测—猜测大概—大约准确—精确陌生—生疏反义词5组大概—肯定减少—增加逆风—顺风陌生—熟悉阻力—动力

成对记忆，理解更牢

。品读重点句子时会反复遇到，也能让表达更准确。法布尔·《昆虫记》09/36三年级语文·《蜜蜂》课文讲了一件什么事一句话概括法布尔为验证蜜蜂能否辨认方向做了一项实验，最终证实蜜蜂确实能飞回家。提出问题验证问题得出结论开开头听说蜜蜂有辨认方向的能力中中间详细写实验过程结结尾蜜蜂靠的不是超常记忆力，而是一种无法解释的本能理清这条线索，读课文就像牵着一根线往前走，每段讲什么心里都有数。法布尔·《昆虫记》10/36细读实验明过程跟着法布尔做实验03三年级语文·《蜜蜂》实验目的：由听说起疑1“听说”起疑课文开头写蜜蜂能认路，用的词是

“听说”——只是听别人说的，不一定是真的。2“我想做个试验”作者没有直接相信，而是在心里打了个问号：这是真的吗？于是决定亲手试一试。别人说的不算数，自己验证才知道——这就是科学精神的起点。法布尔·《昆虫记》12/36三年级语文·《蜜蜂》实验探究第一步：捉蜂入袋1捉自家蜂在草料棚的蜂窝里捉蜜蜂，放进纸袋——

自家的蜂飞回来才认得出来。2装进纸袋让蜜蜂

与外界隔绝

，路上看不到周围样子，才能检验它们是不是

靠自己的能力

找家。若一路看风景，就说不清是记忆还是本能。连装袋这样的小动作都考虑得如此细致，足见用心。法布尔·《昆虫记》13/36三年级语文·《蜜蜂》第二步：做记号与女儿等候1女儿守时叫小女儿在蜂窝旁等着，记录蜜蜂几点飞回来，掌握准确的回家时间。2白色记号打开纸袋，在每只蜜蜂身上做

白色记号，再放出来。两个安排的用意不做记号，怎么知道飞回来的就是自己放飞的那几只？做了白色记号，就能

一眼认出来

，证明它们确实是这次实验的蜜蜂。

一个守时间，一个做标记

，说明作者做实验非常认真。法布尔·《昆虫记》14/36三年级语文·《蜜蜂》第三步：走四公里放飞为什么走四公里？作者带着做了记号的蜜蜂，一直走了

四公里路

，才打开纸袋放飞。距离越远，实验越有说服力1近处放飞，蜜蜂随便就能飞回去，检验不出真本领2陌生远方景物完全不同，还能找回家，才叫真厉害用实实在在的过程，证明蜜蜂辨认方向的本事。法布尔·《昆虫记》15/36三年级语文·《蜜蜂》放飞时的观察与思考旷野狂风中，蜜蜂贴着地面低飞观察到的现象蜜蜂向四面飞散，飞得很低，几乎触到地面；此时正刮着狂风。作者的推测用

“好像”

猜它们在寻找回家的方向，用

“大概”

推想低飞是为了减少阻力。边看边想看到低飞，随即产生疑问——飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？法布尔·《昆虫记》16/36三年级语文·《蜜蜂》回家路上的担忧旷野小路上，作者回头望向远方，蜜蜂在风中低飞作者没有急着下结论，而是把担心如实写出来——结果未出之前，心里总是不踏实。这样的心理描写，让我们看到一个

善于思考、细心观察

的作者。1担忧从何而来①蜜蜂被带到

又远又陌生

的地方，一路什么都看不见②又碰上

刮风

，飞得很低，回家难度太大2一句过渡，两重作用承上接住放飞时的困难启下引出事情的变化法布尔·《昆虫记》17/36三年级语文·《蜜蜂》两只蜜蜂飞回来了1小女儿报信

没等作者跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，高声喊道：

“有两只蜜蜂飞回来了！”2两点四十分归巢

它们

两点四十分

回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉。3时间记得准

小女儿把时间记得这么准，说明她一直在认真守着蜂窝。4一路飞一路采蜜

肚皮上的花粉告诉我们，蜜蜂回来的路上一边飞一边采蜜。三刻钟飞四公里作者放蜜蜂时将近两点钟——大约三刻钟里，两只蜜蜂飞了四公里路，还包括采花粉的时间，真快呀！法布尔·《昆虫记》18/36三年级语文·《蜜蜂》更多蜜蜂陆续回家一傍晚又见

3只

蜜蜂飞回，身上带着花粉。二第二天检查蜂窝，再发现十几只带白色记号的蜜蜂。20只左右放飞至少15只准确回家逆风而飞，沿途陌生，仍确确实实飞回。作者不急于宣布胜利：从当天等到傍晚，再等到第二天，一次次耐心观察、记录。法布尔·《昆虫记》19/36三年级语文·《蜜蜂》实验结果与数据小结实验目的验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力。实验项目具体内容1第一步捉自家蜜蜂，装进纸袋，与外界隔绝2第二步做白色记号，叫小女儿在蜂窝旁守候3第三步带着蜜蜂走

四公里

路后放飞

观察结果

两点四十分

两只飞回，傍晚

三只

飞回，第二天

十几只

飞回

实验结论二十只左右中至少

十五只

准确无误回家每一步都围绕同一个问题展开，环环相扣。法布尔·《昆虫记》20/36三年级语文·《蜜蜂》结论：不是记忆而是本能蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种

本能。不是记忆不是把路都记住了，才找回家。是本能天生就有辨认方向的本领——生下来就有，不用学习。诚实态度：法布尔说“我无法解释”，没有不懂装懂。老老实实，才是科学的态度法布尔·《昆虫记》21/36品读语言悟严谨一字一句见科学04三年级语文·《蜜蜂》赏析：听说一词见态度法布尔·《昆虫记》23/36听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。1只是别人说的，不一定真实可靠2心里存着“这是真的吗”的疑问，才迈出探索第一步3换成轻信的人，就不会有后面的实验一个词，见出不轻信、讲实证的科学态度。三年级语文·《蜜蜂》赏析：左右与好像显严谨左右不硬说正好二十只如实交代数量是

约数作者没数到一个不差，就用

“左右”

，说明数量只是大概，不夸口、不含糊。好像不替蜜蜂下判断只写

推测

，不写结论蜜蜂是否真的在找家，作者不能确定，就用

“好像”

，把推测和事实分开写。看见了什么就写什么，推测什么就标明是推测——

不确定的地方绝不胡乱说死

。法布尔·《昆虫记》24/36三年级语文·《蜜蜂》赏析：大概与反问写心思1“大概”表推测

“大概这样可以减少阻力”作者并不肯定，只是猜想蜜蜂低飞是为了减少风的阻力。2反问句强语气反问句“它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”改成陈述句“它们飞得这么低，不能看到遥远的家。”两句话意思一样，但反问句读起来更强烈，更能让人感受到作者的着急。法布尔·《昆虫记》25/36三年级语文·《蜜蜂》赏析：至少一词守分寸1“至少”保底作者不写

“十五只”

，而写

“至少有十五只”

——检查蜂窝时可能还有更多带记号的蜜蜂，但只报保底数，只多不少。2分寸感能确定的数量写确切，不能完全确定的用

“至少”“大概”

这类词，不夸大、不含糊。写观察日记时，也可以学这种方法，把话说得稳稳当当。法布尔·《昆虫记》26/36三年级语文·《蜜蜂》赏析：尽管但表赞叹

尽管

它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，

但

它们确确实实飞回来了。转折写赞叹1前半句写困难：逆风、陌生景物，回家本应很难2后半句写结果：确确实实飞回来了，惊喜落地3一难一成，转折之间，赞叹自然涌出学以致用想表达「虽然困难很大但还是成功了」，就用——尽管……但……法布尔·《昆虫记》27/36三年级语文·《蜜蜂》赏析：不是而是说结论一句式结构先否定再肯定“

不是

超常的记忆力，

而是

无法解释的本能”——一先一后，结论明明白白。二课文结论蜜蜂认路不靠记性好，

靠天生本能

。三中心思想实验展现蜜蜂的神奇，更传递

严谨求实

的科学态度。抓住这句，全文主旨就在手里。法布尔·《昆虫记》28/36总结升华促实践像科学家一样思考05三年级语文·《蜜蜂》课堂提问：温故知新一一问目的：法布尔为什么做实验？他“听说”蜜蜂会认路，想

亲自验证真假

。四四问原理：蜜蜂靠什么认路？靠

无法解释的本能

，不是超常记忆力。二二问步骤：实验分几步？捉蜂入袋→做记号→女儿等候→

走四公里放飞

。五五问用词：“左右”“大概”“至少”的共同点？都体现

用词的准确与严谨

。三三问结果：多少只准确回家？二十只左右里

至少有十五只

。能答出这五问，说明你真的读懂了。法布尔·《昆虫记》30/36三年级语文·《蜜蜂》课堂提问：深入思考减少环节行不行？不做白色记号分不清飞回的是不是自己放的那批不让女儿守候没人记录蜜蜂几点到家少了任何一环，结论都可能不准确。只飞回两只行不行？不能。

数量太少，还要继续等。实验要

周密

，结论才

可靠法布尔·《昆虫记》31/36三年级语文·《蜜蜂》学法小结：复述有方法复述抓手：借助

顺序词

把实验讲清楚用上

先……接着……然后……最后……

，一件事就说得有条有理。这也是课文教给我们的写作本领：按事情发展的先后顺序写，脉络就清楚。同桌互相说一说，再请几位同学到台前复述。法布尔·《昆虫记》32/36先捉来蜜蜂装进纸袋接着在蜜蜂身上做白色记号然后让小女儿在蜂窝旁等候，自己带蜜蜂走四公里路最后放飞蜜蜂，等待观察三年级语文