3.3唯物辩证法的实质教学设计 统编版高中政治必修四 哲学与文化

《唯物辩证法的实质与核心》教学设计课题高中政治必修四《哲学与文化》第三课第三框《唯物辩证法的实质与核心》年级高二年级执教者教材分析“唯物辩证法的实质与核心”是统编高中思想政治必修4《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”第三课“把握世界的规律”第三框的内容，本框内容包括“事物发展的源泉和动力”“矛盾问题的精髓”“用对立统一的观点看问题”三目。本框重在学会运用矛盾的观点看问题，掌握矛盾分析法，增强在复杂事物发展过程中分析和解决各种矛盾的能力，坚持从中国国情出发把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，同中华优秀传统文化相结合，做到具体的历史的统一。解读课标与教材课标要求学会运用矛盾分析法观察和处理问题。教学目标政治认同：通过中国解决发展矛盾、推动中国式现代化、参与全球治理的实践，认同中国特色社会主义制度优势，理解全球发展倡议和人类命运共同体的哲学依据，坚定走中国特色社会主义道路的信心。坚定中国特色社会主义道路自信和制度自信。科学精神：结合个人成长到国家发展的案例，掌握矛盾的含义、基本属性、普遍性与特殊性的辩证关系，学会用一分为二、具体问题具体分析、两点论与重点论相统一的方法分析个人、国家和世界的矛盾，破除形而上学的片面思维，提高辩证思维能力。公共参与：主动关注社会和全球矛盾，理性看待个人成长中的困难，学会用矛盾分析法解决生活中的实际问题，培养参与社会治理、推动世界和平与发展的责任感。教学重点矛盾的基本特点及其辩证关系原理。教学难点坚持具体问题具体分析；矛盾的不平衡性原理及其方法论要求。解读学生本课授课对象是高二学生，在前面章节的学习中已经学习了辩证唯物论和唯物辩证法的部分内容，具备一定的知识储备，也具有一定的辩证思维能力。但是本框知识点多，内容更加抽象，学生普遍感觉理解起来难度大，不容易掌握，学生主动运用矛盾的观点思考和解决生活和学习中实际问题的意识和能力还很欠缺，需要教师精心选择和设计议题，创设贴近学生生活和学习实际的情境，在帮助学生深刻理解知识、提升思维能力的过程中达成教学目标，实现育人目的。解读方法教学准备创设丰富的教学情境教学资源收集视频、图片和文字材料，课堂生成性资源教学方法议题式教学法、讲授教学法和情境教学法教学手段自主学习法、合作学习法、探究学习法。教学过程：从个人成长到全球治理，矛盾如何推动事物发展前行？导入：教师活动学生活动无设计意图：无议题一：个人成长中的“得与失”——解读矛盾的含义与基本属性教师活动学生活动【议学情境】呈现“小明的成长日记”片段片段一：中考的“失利”中考我差3分没考上重点高中，当时觉得天都塌了。来到现在的学校，一开始很失落。但一年后发现，这里老师特别负责，我当了班长，还拿到了年级前十。如果去了重点高中，我可能只是“凤尾”，不会有这些机会。现在想想，那次“失”换来了今天的“得”。片段二：友谊的“裂痕”高一我跟最好的朋友因为一件小事闹翻了。冷战的两个月，我感觉失去了全世界。但正是这段经历，让我学会了反思自己、理解他人。后来我们和好了，关系比以前更铁。失去教会了我珍惜，痛苦教会了我成长。【议学任务】1.结合日记，小明的“得”与“失”分别是什么？分析个人成长中的“得与失”，体现了矛盾的哪些基本属性？2.回顾你的成长经历，是否有过“失去反而得到”“得到却伴随着失去”的时刻？【议学提示】小明日记正是哲学上“矛盾”最生动的体现。我们看到的“得”与“失”——片段一：失：没考上重点高中，得：普通高中当班长的机会。斗争性体现在考上重点高中vs没考上，在当时是直接对立的结果。同一性体现：如果没有“没考上重点”这个失，就不会有后续在普通高中当班长的得。得与失相互依存，互为前提，缺一不可。得与失也具有相互转化性，但是需要条件，原本看似失败的“失”，通过小明一年的努力和环境适应，转化成了“得”。如果小明自暴自弃，失就永远是失。他假设“如果去了重点高中，可能只是凤尾”——得（进名校）可能转化为失（压抑、失去机会），再次说明转化是双向的。片段二：失：失去友谊，得：学会了反思自己、理解他人，后来获得更坚固的友谊。斗争性体现：冷战期间，失去朋友陪伴和支持，与“想要友谊”的愿望直接冲突。他感觉“失去了全世界”，这就是斗争性的主观感受。同一性：没有那次“失去友谊”的痛苦，就不会有后来的反思和更铁的友谊。失去是获得的前提。相互转化性：痛苦、反思、主动和好，使冷战两个月的失转化为更牢固的友谊和成长的得。或者说一件小事、冷战两个月（失）→反思自我、理解他人（得）→和好后关系更铁（更大的得）。失主动转化成了得。这也说明了斗争性是绝对的、无条件的；统一性是相对的、有条件的。【追问】这些例子中，得与失之间是“敌对关系”还是“相互成就”？——引导学生发现得失的相互依赖、相互转化。也得出二者的关系：同一性以斗争性为前提；斗争性寓于同一性之中。就比如“上与下”“好与坏”“左与右”“前与后”等，没有上就无所谓下，没有好就比较不出坏。矛盾双方既对立着，又处在一个统一体中，不可分割。人生矛盾是普遍存在的，无论我们身处何种环境、处于哪个阶段，都会面临各种各样的矛盾。个体在人生实践中需要‌辩证对待的五对主要矛盾‌：得与失，苦与乐、顺与逆、生与死，荣与辱。每一对矛盾都是对立统一的，既相互排斥又相互依存，需在动态平衡中把握人生方向。首先，我们要正确看待得与失。在生活中，我们总会面临得到与失去的选择，而这些选择往往会让人产生矛盾。然而，我们应该明白，得与失是相对的，一方面的得到往往意味着另一方面的失去。因此，在面对得与失时，我们应保持平和的心态，不拘泥于个人利益的得失，关注长远的发展。其次，我们要正确看待苦与乐。苦与乐是人生中不可避免的两个方面，它们既对立又统一，并在一定条件下可以相互转化。真正的快乐只能由奋斗的艰苦转化而来，因此，在享受快乐的同时，我们要敢于面对苦难，勇于战胜困难，以实现更美好的未来。再次，我们要正确看待顺与逆。人生中总会有顺境与逆境，顺境时我们应顺势而快上，乘风而奋进；逆境时我们应勇敢面对，积极寻求解决办法，以实现人生的价值。此外，我们还要正确看待生与死。生与死是人生最基本的矛盾，但我们应该认识到，生与死是自然规律的体现，是不可避免的。因此，在面对生死问题时，我们要保持坦然的心态，珍惜当下，活出自己的精彩。最后，我们要正确看待荣与辱。荣与辱是人生中不可避免的评价，但我们应该明白，荣与辱是相对的，它们并不能完全代表一个人的价值。因此，在面对荣与辱时，我们要保持平和的心态，关注自己的成长，不断提升自己的价值。【知识小结】矛盾的含义：事物内部既对立又统一的关系，即对立统一。

矛盾的基本属性：同一性（相对）：矛盾双方相互吸引、相互联结——①相互依赖；②相互贯通、一定条件下相互转化。斗争性（绝对）：矛盾双方相互排斥、相互对立。

二者的关系：同一性以斗争性为前提；斗争性寓于同一性之中。小组限时讨论4分钟，结合自身经历，梳理矛盾的同一性和斗争性的表现设计意图：从学生最真实的“得失”体验切入，将抽象的矛盾概念转化为可感知的生命经验，让学生在自身经历中理解矛盾的同一性与斗争性，引导学生正确看待成长中的困难。议题二：国家发展中的“同与异”——矛盾的普遍性与特殊性教师活动学生活动【过渡】同学们，刚才我们聊的是个人成长中的“得与失”——这是每个人都绕不开的矛盾。如果把镜头从“一个人”拉向“一个国家”，你会发现，国家发展同样面临着类似的矛盾，中国作为世界上最大的发展中国家，在发展过程中遇到了哪些矛盾？又是如何解决这些矛盾的？【议学情境】任何国家在发展过程中都面临“发展经济与改善民生”“发展与安全”“传统与现代”的矛盾，都需要实现现代化，这是各国发展的共性。不同国家的矛盾各有特点：中国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾；发达国家面临老龄化、产业空心化、贫富差距拉大等矛盾；其他发展中国家存在人口多、底子薄、资源少、起步晚、地区发展不平衡不充分，面临贫困、饥饿、基础设施落后等矛盾。中国式现代化，是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色，也就是中国式现代化的五大特征，即人口规模巨大的现代化、全体人民共同富裕的现代化、物质文明和精神文明相协调的现代化、人与自然和谐共生的现代化、走和平发展道路的现代化。【议学任务】1.结合材料，分析“所有国家都面临发展矛盾”体现了矛盾的什么特点？“不同国家的矛盾不同”又体现了矛盾的什么特点？2.中国式现代化是如何体现“矛盾普遍性与特殊性的辩证统一”的？【议学提示】1.“任何国家在发展过程中都面临‘发展经济与改善民生’‘发展与安全’‘传统与现代’的矛盾，都需要实现现代化”。这说明，无论一个国家的社会制度、发展水平、文化传统如何，其发展进程中都必然存在着内在的、无法回避的矛盾。这是矛盾无处不在、无时不有的体现，即矛盾的普遍性。由于历史、国情、发展阶段等具体条件不同，不同国家所面临的具体矛盾内容、表现形式和激烈程度也各不相同。这正是矛盾特殊性的生动体现。中国式现代化道路既遵循了现代化发展的一般规律，这体现了矛盾的普遍性，即所有现代化进程中共有的特征和规律；同时，又注重中国的特殊性，即基于中国独特的历史文化传统、现实国情和民族特性，走出了一条符合中国实际的发展道路，这体现了矛盾的特殊性。矛盾普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，一个国家走向现代化，既要遵循现代化一般规律，更要符合本国实际，具有本国特色。中国式现代化的五大中国特色，正是现代化共性在中国的具体体现和实现形式。矛盾的特殊性离不开普遍性。中国式现代化不是脱离人类发展大势和历史潮流的产物，而是世界现代化潮流的重要组成部分。中国式现代化具有各国现代化的共同特征，遵循工业化、城市化、农业现代化、信息化等现代化发展的普遍规律。中国共产党正是坚持了矛盾的普遍性与特殊性相统一，才领导人民成功走出了中国式现代化道路，创造了人类文明新形态。当时一些西方媒体曾断言：“中国不可能走出一条不同于西方的现代化道路。”但事实恰恰相反。中国用几十年的时间走完了发达国家几百年的工业化历程，打破了“现代化=西方化”的迷思，展现了不同于西方现代化模式的新图景，拓展了发展中国家走向现代化的路径选择，为人类对更好社会制度的探索提供了中国方案。【知识小结】矛盾的普遍性：事事有矛盾，时时有矛盾，矛盾存在于一切事物中，贯穿每一事物发展过程的始终。方法论要求：承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。矛盾的特殊性：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，表现为：①不同事物有不同矛盾；②同一事物在发展的不同过程和阶段有不同矛盾；③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。方法论要求：具体问题具体分析——马克思主义活的灵魂。矛盾普遍性与特殊性的辩证关系：相互联结：普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没有的；相互转化：在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则是特殊性，反之亦然。要求我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。同桌互助探究2分钟，梳理普遍性和特殊性的表现；学生自主举手作答，分享对中国式现代化的理解，教师引导补充。设计意图：从个人成长上升到国家发展，用国家发展的各种矛盾，解读矛盾的普遍性和特殊性，突破“共性寓于个性之中”这一难点；通过分析中国式现代化，理解矛盾普遍性与特殊性的辩证统一，增强学生的政治认同和制度自信。议题三：全球治理的“合与争”——坚持两点论与重点论的统一教师活动学生活动【过渡】从个人“得与失”中看到了矛盾的对立统一，从国家“同与异”中理解了矛盾的精髓——普遍性与特殊性。无论是个人还是国家，都是在矛盾中成长、在矛盾中发展的。那么，当多个矛盾同时出现时，我们该优先解决哪个？当矛盾双方“公说公有理、婆说婆有理”时，我们该如何判断主流？让我们把视野投向全球，当今世界，正经历百年未有之大变局，各国之间既相互依存，又存在激烈竞争。如何看待全球治理中的“合作与竞争”？接下来，我们进入第三个子议题。【议学情境】当今世界，百年未有之大变局，和平与发展的时代主题面临严峻挑战。单边主义、霸权主义、强权政治威胁上升，和平赤字、安全赤字、信任赤字、治理赤字有增无减，全球治理面临诸多矛盾，气候变化、公共卫生、恐怖主义等全球性问题，需要各国加强合作；但同时，各国在经济利益、地缘政治、意识形态等方面存在竞争和分歧。习近平主席于2025年9月1日在“上海合作组织＋”会议上，首次提出全球治理倡议，这是继全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议之后中方向世界提出的又一项重大倡议，为推动构建更加公正合理的全球治理体系、携手迈向人类命运共同体注入新的动力。【议学任务】1.全球治理中存在诸多矛盾，你能否概括出主要矛盾是什么？次要矛盾有哪些？2.全球治理中的“合”与“争”，构成了一对矛盾。这对矛盾中，矛盾的主要方面是什么？次要方面是什么？3.面对全球治理的诸多矛盾，我们应该如何坚持两点论与重点论的统一？【议学提示】在全球治理这个复杂系统中，存在多种矛盾：大国博弈的矛盾、南北发展的矛盾、传统安全与非传统安全的矛盾等。其中，世界各国人民对和平发展、合作共赢的追求与全球治理赤字之间的矛盾是全球治理的主要矛盾，它决定着全球治理的基本走向，贯穿全球治理的始终，制约着其他矛盾的解决。其他矛盾如局部冲突、贸易摩擦是次要矛盾。主次矛盾相互依赖、相互影响，在一定条件下相互转化，如地区冲突升级时，地区安全稳定可能成为阶段性主要矛盾。“合”是矛盾的主要方面，“争”是矛盾的次要方面。因为当今世界，和平与发展是时代主题，各国面临的共同挑战（气候变化、公共卫生、经济复苏）远大于分歧，合作是应对共同挑战的唯一出路，“合作共赢”已成为全球治理的主流。事物的性质由主要矛盾的主要方面决定，因此全球治理的整体性质是“求同存异、协同发展”，中国提出的全球治理倡议得到119个国家和国际组织支持，也印证了合作是主流。而“争”作为次要方面，是各国利益差异的正常体现，不会改变全球治理共治的主流趋势，但也不能忽视，面对全球治理的诸多矛盾，我们应该如何坚持两点论与重点论的统一？习近平总书记指出：“我们要有全局观，对各种矛盾做到了然于胸，同时又要紧紧围绕主要矛盾和中心任务，优先解决主要矛盾和矛盾的主要方面，以此带动其他矛盾的解决。”两点论：既要看到“合”，也要看到“争”；既要看到合作的主流，也要正视竞争的存在；既要在合作中保持清醒，不放弃斗争准备，又要在竞争中不丧失对合作前景的信心。重点论：既看到竞争这一点，又看到合作这另外一点，在两点之中，要抓住“合作共赢”这个重点，以此作为处理国际关系的出发点和落脚点。通过对话协商，促使竞争向合作转化、对抗向对话转化。因此我们既要加强国际合作，又要维护国家利益，推动全球治理体系向更加公正合理的方向发展，推动构建人类命运共同体。【知识小结】主次矛盾与矛盾主次方面：主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾；次要矛盾：处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾；矛盾的主要方面：在每一矛盾中处于支配地位、起主导作用的方面；矛盾的