2024年贵州省兴仁市事业单位公开招聘教师岗《教育综合知识》笔试卷（含答案解析）

2024年贵州省兴仁市事业单位公开招聘教师岗《教育综合知识》笔试卷（含答案解析）一、考情速览先把这张卷子的“规格”对齐真实考试，再开始计时作答，训练效果才接近考场。项目2024年兴仁市教师岗实际情况招聘性质兴仁市2024年公开招聘事业单位工作人员，共101人；其中兴仁市第六中学、实验中学、凤凰中学、第七中学设初中、高中教师岗（岗位代码约071—088）。笔试科目分类考试，教师岗为C类03《教育综合知识》；综合类考A类，医学类考B类。考试时间2024年7月6日14:30—17:00，共150分钟，闭卷。满分与合格线满分150分；笔试成绩（不含加分）须达90分方可进入下一环节。笔试环节成绩＝笔试成绩÷1.5＋加分。面试形式教师岗面试为“学科现行教材无生课堂”，笔试领先优势需在试讲中兑现。本卷题型结构按贵州各地教师岗《教育综合知识》的主流配比设置，客观题与主观题约7:3，重点落在教育学、教育心理学、教育政策法规与教师职业道德四块。题型题量分值考查重心判断题2020分（每题1分）概念边界、法规硬条款，易在“绝对化表述”上设坑单项选择题3060分（每题2分）教育学家与著作、教学与德育原则、心理学核心概念多项选择题1030分（每题3分）分类体系与法规条款的完整性，多选少选均不得分简答题216分（每题8分）要点式记忆，按点给分案例分析114分师德＋法规＋处置流程的综合运用方案设计110分班会/活动方案的要素完整性与可操作性作答建议：客观题控制在70分钟内完成，判断题和单选题不纠缠，拿不准的标记后回看；主观题留足60分钟，简答按“总—分”列点，案例按“定性—依规—给做法”三段写，方案设计务必写全“主题、目标、准备、过程、延伸”五个要素。剩余20分钟核对答题卡与主观题要点是否齐全。二、试卷正文（一）判断题（共20小题，每小题1分，共20分）请判断下列说法是否正确，正确的在括号内打“√”，错误的打“×”。教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动。（）狭义的教育主要是指学校教育。（）教育具有相对独立性，可能超前或落后于社会生产力和政治经济制度的发展。（）社会政治经济制度决定教育发展的规模和速度。（）“教学相长”的思想出自《学记》。（）赫尔巴特是实用主义教育学的代表人物。（）课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据。（）德育过程就是学生品德的形成过程。（）班级授课制最早由夸美纽斯在《大教学论》中作出系统论述。（）2024年全国教育工作会议强调，要牢牢把握教育的政治属性、战略属性、民生属性。（）人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。（）负强化与惩罚在本质上是一回事。（）学习动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系。（）感觉记忆（瞬时记忆）的保持时间大约为0.25至2秒。（）短时记忆的容量约为7±2个组块。（）教师职业的根本任务是教书育人。（）教师有权按时获取工资报酬、享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。（）义务教育具有强制性、免费性和普及性。（）义务教育阶段学校对多次违反纪律的学生可以予以开除。（）《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确禁止教师组织、参与有偿补课。（）（二）单项选择题（共30小题，每小题2分，共60分）每题只有一个最符合题意的选项，请将答案填入括号内。决定教育领导权和受教育权的社会因素是（）

A.生产力水平B.政治经济制度C.文化传统D.人口规模“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（）

A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.巩固性原则我国最早把“教”和“育”连在一起使用的是（）

A.孔子B.孟子C.荀子D.董仲舒标志着教育学开始成为一门独立学科的教育著作是（）

A.《学记》B.《大教学论》C.《普通教育学》D.《民主主义与教育》我国近代第一个正式颁布并实际实施的学制是（）

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制以学科知识的逻辑体系为核心组织起来的课程类型是（）

A.活动课程B.学科课程C.隐性课程D.综合课程教学工作的中心环节是（）

A.备课B.上课C.作业的布置与批改D.学业成绩的检查与评定班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.制定班级公约“一把钥匙开一把锁”所体现的德育原则是（）

A.疏导原则B.因材施教原则C.知行统一原则D.集体教育原则提出“教育即生活”“做中学”的教育家是（）

A.赫尔巴特B.杜威C.洛克D.卢梭心理现象产生的物质基础是（）

A.心脏B.神经系统C.内分泌系统D.感觉器官从明亮处进入电影院，起初看不清座位，稍后才能逐渐看清，这是（）

A.明适应B.暗适应C.感觉对比D.后像幼儿原本只怕穿白大褂的医生，后来见到所有穿白衣的人都害怕，这属于（）

A.消退B.泛化C.分化D.强化皮亚杰认为，儿童已具备守恒概念、能进行逻辑运算但仍需具体事物支持的阶段是（）

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段维果茨基提出的“最近发展区”是指（）

A.儿童现有的发展水平B.儿童潜在的、无法达到的水平C.现有水平与经他人帮助可达到水平之间的差距D.同龄儿童的平均发展水平按埃里克森的人格发展理论，12至18岁学生面临的主要发展任务是（）

A.建立信任感B.获得自主感C.形成勤奋感D.形成自我同一性马斯洛需要层次理论中，最低层次的需要是（）

A.安全需要B.生理需要C.归属与爱的需要D.尊重需要学生因“对数学本身感兴趣”而主动刻苦学习，这种学习动机属于（）

A.内部动机B.外部动机C.近景性动机D.社会性动机班杜拉认为，个体通过观察他人的行为及其后果而进行的学习是（）

A.发现学习B.观察学习C.机械学习D.接受学习桑代克学习理论中，强调“反应后获得满意结果则该反应增强”的规律是（）

A.准备律B.练习律C.效果律D.接近律奥苏贝尔认为，有意义学习产生的关键是（）

A.反复机械练习B.新旧知识之间建立非人为的实质性联系C.及时给予外部奖励D.大量背诵记忆学生先学习“三角形”，再学习“等腰三角形”，这种学习属于（）

A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.操作技能学习布鲁姆认知目标分类中，处于最高层次的是（）

A.应用B.分析C.评价D.创造我国《教师法》规定，教师是履行教育教学职责的（）

A.国家公务员B.专业人员C.技术人员D.行政管理人员我国义务教育的年限是（）

A.六年B.九年C.十二年D.十五年适龄儿童、少年接受义务教育的起始年龄是（）

A.五周岁B.六周岁C.七周岁D.八周岁教师职业道德规范中，被称为师德核心的是（）

A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习新课程改革倡导的三维目标是（）

A.知识、能力、素质B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观C.德、智、体D.认知、情感、行为2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于减轻学生作业负担和校外培训负担的文件，通常简称为（）

A.“五项管理”B.“双减”C.“强基计划”D.“县管校聘”兴仁市隶属的市州是（）

A.贵阳市B.遵义市C.黔西南布依族苗族自治州D.黔东南苗族侗族自治州（三）多项选择题（共10小题，每小题3分，共30分）每题有两个及以上正确选项，多选、少选、错选均不得分。教育的社会功能主要包括（）

A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能教学过程的基本规律包括（）

A.直接经验与间接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导作用与学生主体地位相统一D.教师讲授的知识越多，教学效果越好影响个体身心发展的主要因素有（）

A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性学习策略通常包括（）

A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.教师的教学策略根据《教师法》，教师享有的权利包括（）

A.进行教育教学活动B.从事科学研究与学术交流C.指导学生的学习和发展、评定学生品行和学业成绩D.对学生实施任意惩戒中小学常用的德育方法有（）

A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法新课程改革倡导的学生观包括（）

A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是被动接受知识的容器《中小学教师职业道德规范》的内容包括（）

A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人心理健康的标准通常包括（）

A.智力正常B.情绪稳定、心情愉快C.人际关系和谐D.行为符合年龄特征关于我国义务教育，下列说法正确的有（）

A.具有强制性B.具有免费性C.具有普及性D.适龄儿童、少年必须接受（四）简答题（共2小题，每小题8分，共16分）简述教学过程应遵循的基本规律。（8分）简述中小学教师职业道德规范的基本内容，并说明“关爱学生”的具体要求。（8分）（五）案例分析题（共1小题，14分）阅读下列材料，回答问题。某初中班主任王老师发现学生小林连续三次未完成数学作业。一次课堂上，王老师当众批评：“你就是班里的害群之马，以后也别想考上高中了。”随后让小林到教室后面站立听课一整节课。小林此后拒绝完成作业，并以身体不适为由不愿到校上课。家长到校沟通，王老师表示“我这是为他好，严师出高徒”。请运用教师职业道德和相关教育法律法规的知识，评析王老师的做法。（8分）如果你是班主任，会如何处理小林未完成作业的问题？（6分）（六）教育方案设计题（共1小题，10分）暑期是中小学生溺水事故的高发期，乡镇学校周边山塘、水库、河沟较多。请以“珍爱生命，预防溺水”为主题，为初中班级设计一次主题班会方案。要求：写出活动主题、活动目标（认知、情感、行为三个层面）、活动准备、活动过程（不少于三个环节）、活动延伸，方案须具体可操作。三、参考答案与解析（一）判断题答案与解析答案速查：1.√2.√3.√4.×5.√6.×7.√8.×9.√10.√11.√12.×13.√14.√15.√16.√17.√18.√19.×20.√√。教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会活动的根本特征。√。狭义教育特指学校教育，广义教育包括家庭教育、学校教育和社会教育。√。教育受社会制约，但具有相对独立性，表现为历史继承性、与生产力发展的不平衡性以及对社会的能动作用。×。决定教育发展规模和速度的是生产力水平；政治经济制度决定教育的领导权、受教育权和教育目的的性质。√。“学不躐等”“教学相长”均出自《学记》，是我国也是世界上最早的教育专著。×。赫尔巴特是传统教育学（科学教育学）的奠基人，代表作《普通教育学》；实用主义教育学代表人物是杜威。√。课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据，也是国家管理和评价课程的基础。×。德育过程是教育者有目的地施加影响的过程，品德形成过程是个体在外部影响下自主建构的过程，二者不能等同。√。夸美纽斯在1632年出版的《大教学论》中系统论述了班级授课制，被誉为“近代教育学之父”。√。2024年全国教育工作会议提出锚定2035年建成教育强国目标，牢牢把握教育的政治属性、战略属性、民生属性。√。这是个体身心发展规律的标准表述，教育必须据此循序渐进、抓住关键期、因材施教。×。负强化是撤销厌恶刺激以增加行为发生频率；惩罚是通过施加厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为，二者方向相反。√。耶克斯—多德森定律表明，动机强度与学习效率呈倒U型关系，中等强度动机效率最高，任务越难最佳动机水平越低。√。感觉记忆保持时间极短，约0.25至2秒，信息若不进入注意便迅速消退。√。短时记忆容量为7±2个组块，保持时间约5秒至2分钟，是米勒通过实验提出的经典结论。√。教书育人是教师职业的根本任务，也是教师区别于其他职业的本质规定。√。《教师法》第七条明确教师享有获取报酬待遇权，包括工资报酬、福利待遇和寒暑假带薪休假。√。义务教育具有强制性、免费性、普及性三大基本特征，我国实行九年义务教育制度。×。《义务教育法》规定学校不得开除义务教育阶段学生，对违纪学生应批评教育，不得剥夺其受教育权。√。十项准则明确要求不得组织、参与有偿补课，不得为校外培训机构介绍生源或提供便利。（二）单项选择题答案与解析题号答案题号答案1B16D2C17B3B18A4B19B5B20C6B21B7B22B8B23D9B24B10B25B11B26B12B27C13B28B14C29B15C30CB。政治经济制度决定教育的领导权、受教育权利、教育目的的性质以及教育内容的取舍；生产力决定教育的规模、速度与结构。C。“愤”“悱”指学生想弄明白而未得、想说而说不出的状态，孔子主张此时才加以启发，是启发性原则的源头。B。《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之”，是我国古籍中最早将“教”“育”二字连用的表述。B。1632年夸美纽斯《大教学论》的出版，标志教育学开始从哲学中分化出来，成为一门独立学科。B。壬寅学制（1902）颁布但未实施；癸卯学制（1904）是第一个正式颁布并实际实施的学制，标志近代学制建立。B。学科课程以学科知识的逻辑体系组织内容，是学校课程的基本形式；活动课程以学生经验为中心。B。上课是教学工作的中心环节，备课是前提，作业批改与成绩评定是延伸和检验。B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班级管理的主要任务。B。“一把钥匙开一把锁”强调针对不同学生的特点采取不同教育方式，属于因材施教原则。B。杜威是实用主义教育学代表，主张“教育即生活、学校即社会、从做中学”，强调儿童中心。B。心理是脑的机能，神经系统尤其是大脑是心理现象产生的物质基础。B。由亮到暗，视觉感受性逐渐提高以适应该环境，称暗适应；由暗到亮则为明适应。B。条件反射形成后对类似刺激作出相同反应，属刺激泛化；能区分不同刺激则属分化。C。具体运算阶段（约7至11岁）标志是守恒概念形成、思维可逆，但离不开具体事物支持。C。最近发展区是现有水平与在成人指导或同伴帮助下可达到水平之间的区域，教学应走在发展前面。D。12至18岁处于同一性对角色混乱阶段，核心任务是形成自我同一性，避免角色混乱。B。马斯洛将需要由低到高分为生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现，生理需要处于最底层。A。由学习活动本身带来的兴趣、求知欲所引发的动机是内部动机；由奖惩、他人评价引发的是外部动机。B。观察学习包括注意、保持、再现、动机四个过程，是班杜拉社会学习理论的核心概念。C。效果律指反应后获得满意结果会增强该反应，是桑代克三大定律中最重要的一条。B。有意义学习需具备两个条件：材料具有逻辑意义，学习者认知结构中具备同化新知识的适当观念并主动建立实质联系。B。新学习的“等腰三角形”是原有“三角形”的下位概念，属下位学习（类属学习）。D。布鲁姆修订版认知目标为记忆、理解、应用、分析、评价、创造，创造为最高层次。B。《教师法》第三条明确教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人的使命。B。我国实行九年义务教育制度，包括小学六年和初中三年。B。《义务教育法》规定凡年满六周岁的儿童应当入学接受义务教育，条件不具备的地区可推迟到七周岁。C。关爱学生是师德的灵魂与核心，爱岗敬业是基本要求，教书育人是根本任务，为人师表是内在要求，终身学习是不竭动力。B。三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，是新课程改革的重要理念。B。2021年7月“双减”文件全称为《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。C。兴仁市位于贵州省西南部，隶属黔西南布依族苗族自治州，2024年招聘由该市招聘领导小组办公室组织。（三）多项选择题答案与解析题号答案题号答案1ABCD6ABCD2ABC7ABC3ABCD8ABCD4ABC9ABCD5ABC10ABCDABCD。教育的社会功能包括政治、经济、文化、人口、科技等功能，均通过培养人实现。ABC。教学过程四大规律为直接经验与间接经验、掌握知识与发展能力、教师主导与学生主体、传授知识与思想教育相统一；知识量与效果并非正比。ABCD。遗传提供生理前提，环境提供可能，学校教育起主导作用，个体主观能动性是内在动力。ABC。学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三类；教学策略属于教师教学行为，不是学生的学习策略。ABC。《教师法》第七条规定教育教学权、科学研究权、指导评价权、报酬待遇权、民主管理权和进修培训权；教师应依法教育管理学生，不得任意惩戒。ABCD。德育方法还包括陶冶教育法、道德修养法等，四项均为常用方法。ABC。新课改学生观强调学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人；把学生视为被动容器是传统教学观的错误。ABCD。规范共六条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。ABCD。心理健康一般包括智力正常、情绪稳定、意志健全、人际关系和谐、行为符合年龄特征、自我意识正确等。ABCD。义务教育具有强制性、免费性、普及性，适龄儿童少年必须接受并完成规定年限的教育。（四）简答题参考答案1.教学过程应遵循的基本规律（8分）直接经验与间接经验相统一的规律。学生以学习间接经验为主，但必须以一定的直接经验为基础，二者相互依存。（2分）掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识是发展能力的基础，能力发展又是掌握知识的重要条件，二者相互促进、相互制约。（2分）教师主导作用与学生主体地位相统一的规律。教师发挥组织引导作用，学生是学习的主体，二者辩证统一，既要防止教师包办，也要防止放任自流。（2分）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）。教学永远具有教育性，知识传授中蕴含着价值引导，品德发展又为知识学习提供动力。（2分）2.教师职业道德规范及“关爱学生”的要求（8分）规范内容包括六条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。（3分，答出六条即可）“关爱学生”的具体要求（5分）：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生的良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（五）案例分析题参考答案（14分）（1）评析王老师的做法（8分）总体判断：王老师的做法是错误的，既违背教师职业道德，也违反教育法律法规，表面“严格”实则伤害学生。（2分）违背“关爱学生”。以“害群之马”定性学生、当众羞辱，属讽刺挖苦、歧视学生；罚站一整节课属变相体罚，侵犯学生人格尊严。（2分）违背“教书育人”。未调查作业未完成的原因，未采取个别辅导、分层作业等教育手段，教育方式简单粗暴，违背教育规律。（2分）违反法律法规。《义务教育法》第二十九条明确禁止对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为；《未成年人保护法》要求学校尊重未成年人人格尊严；罚站还剥夺了学生当堂学习的权利，侵害其受教育权。若造成身心损害，教师与学校须承担相应责任。（2分）王老师“为他好”“严师出高徒”的辩解不成立：严慈相济的前提是尊重与合法，出发点良好不能免除手段违规的责任，且该行为已导致学生拒学，后果严重。（2）作为班主任的处理办法（6分）先了解原因。通过个别谈话、与科任教师和家长沟通，查明是作业量过大、基础薄弱、家庭变故还是学习动机不足，避免主观定性。个别沟通，保护尊严。单独交流，倾听学生解释，指出问题而不贴标签，共同商定改进计划与完成时限。调整作业与辅导。与数学教师协商分层布置、适量减负，安排同伴互助或课后个别辅导，让学生“跳一跳够得着”。建立跟踪与正向反馈。用作业记录表每周复盘，及时表扬进步，把外部要求逐步转化为学生自我管理。家校协同。与家长统一要求，指导家庭监督方式，避免打骂或放任。持续关注心理状态。若学生出现拒学、躯体化反应，及时联系学校心理教师介入。（六）教育方案设计题参考方案（10分）活动主题：“珍爱生命，预防溺水——不做水边的冒险者”活动目标认知目标：知道溺水事故的常见成因，熟记防溺水“六不准”，了解本地危险水域分布。情感目标：体会生命可贵与家庭牵挂，形成对危险水域的敬畏心，消除“我会游泳就不会出事”的侥幸心理。行为目标：能做到不私自下水、不擅自结伴游泳，遇险时懂得呼救与智慧施救，并主动提醒同伴。活动准备教师：收集本地近年溺水案例（隐去姓名）、制作“六不准”图示卡、准备情景判断题卡、签名横幅与宣誓卡。学生：分组调查本村（社区）周边山塘、水库、河沟位置，绘制“危险水域简图”。资源：邀请一名家长或村干部到场讲述，准备心肺复苏演示视频。活动过程情境导入（约8分钟）。播放经处理的本地溺水警示短片，出示一组数据：溺水是中小学生非正常死亡的重要原因之一，多发于周末、假期和放学后。提问：“事故离我们有多远？”引发情感触动。风险辨识（约12分钟）。各小组展示“危险水域简图”，标注上学途经的山塘、水库、取水口；教师补充“水面平静、水底陡坎、水草缠绕、水温骤降”四类隐蔽风险，纠正“会游泳就安全”“水浅就没事”的错误认知。规则内化（约10分钟）。逐条解读防溺水“六不准”，用情景判断题卡现场抢答：同伴落水能否手拉手下水施救？抽筋如何自救？如何利用竹竿、救生圈、空瓶施救并第一时