谈创造性思维

九年级语文谈创造性思维授课人：______汇报时间：2026目录·CONTENTS课程导览1学习目标明确本课学习方向5难点解读突破理解障碍2作者与背景了解作者与写作背景6课堂提问互动巩固所学3课文梳理理清文章结构与论证思路7小结归纳核心要点4重点句子赏析品味关键语句的表达效果8课后作业延伸学习任务学习目标带着目标去阅读01学习目标三条目标引领本课学习壹理清论证思路看文章怎样一步步把道理讲清楚。贰学习论证方法体会摆事实、讲道理背后的严密逻辑。叁联系自身生活想一想怎样才能成为有创造力的人。三条目标读完可对照，学了多少一目了然。《谈创造性思维》·九年级语文04/32课文讲读带着问题读更有收获三个问题先记下1作者认为什么是创造性思维？2创造性思维需要哪些条件？3我们普通人能不能拥有创造力？读到就停一停相关段落处画一画、想一想每找到一个答案，理解就深一层带着问题读，像与作者对话不再是闷头从头看到尾《谈创造性思维》·九年级语文05/32作者与背景知人论世，读懂文章02课文讲读走近作者罗迦·费·因格罗迦·费·因格三重身份美国实业家、学者、关注创造力培养的演讲者。核心追问创造力是不是只有少数天才才拥有？写作姿态长期研究创造力的人向大众分享思考，语言自然贴近普通人。《谈创造性思维》·九年级语文07/32课文讲读从一个测试题开始的思考壹开头不先下定义文章先出示一道图形选择题：给出几种几何图形，要求选出与其他不同的一个。贰四个选项都有人选每个选项都有人选，而且都能说出理由。看问题的角度不同，答案就可能不同。这个开头像一把钥匙，轻轻打开后面关于创造性思维的大门，吸引读者继续往下读。《谈创造性思维》·九年级语文08/32课文梳理理清思路，把握结构03课文讲读一道测试题引出核心话题课文开头用一道图形选择题做引子——课

文

开

头

的

引

子四个图形，哪一个与其他不同？壹答案不止一个有人选

缺少三角形边的有人选

唯一由三条线构成的有人选

唯一没有角的还有人选

唯一不对称的贰原因在标准不同判断角度变了，正确选项就跟着变。由这个小测试，作者顺势提出全文要探讨的问题：创造性思维到底是怎么一回事，它需要哪些条件。《谈创造性思维》·九年级语文10/32课文讲读创造性思维的第一要素：积累知识土壤

与

新芽知识积累土壤敢于质疑提出疑问创造性思维新芽壹知识是土壤创造性思维并非凭空而来，首先离不开知识的积累。对某个领域一窍不通，就很难在该领域有所发现——数学家要有所创造，必须先掌握前人成果。土壤：知识是创造性思维的根基贰积累不等于死记吸收知识之后，还要敢于对已有结论提出疑问。创造性思维，正是在这片土壤中生长出来的新芽。新芽：创造性思维在质疑中生长《谈创造性思维》·九年级语文11/32课文讲读创造性思维的第二要素：运用知识知识≠创造力知识≠创造力知识丰富却墨守成规，缺少探求新答案的意识，知识就只是存量。运用才是关键不满足现成结论，主动追问：还有没有别的可能？能不能找到更好的办法？从积累到运用，论证层层加深《谈创造性思维》·九年级语文12/32课文讲读·要素三创造性思维的第三要素：持之以恒知识积累是起点态度敢于运用、不惧失败毅力持之以恒、反复尝试作者用发明创造中的事例说明重大发现往往不是一次成功，而是经过一次次失败与调整才取得的。即使一时没有结果，只要坚持下去、不断改进想法，就可能迎来突破。《谈创造性思维》·九年级语文13/32课文讲读任何人都拥有创造力结论先行创造力不是少数人的专利，人人都具备创造性思维的条件。依据心理学家指出：富有创造力的人会留意自己细小的想法，并努力去实现它们。路径1保持好奇心2留意一闪而过的念头3愿意为之付出努力《谈创造性思维》·九年级语文14/32重点句子赏析品味语言，体会深意04课文讲读开篇第一句的巧妙构思壹问句开头，先做题再听理文章开头不直接说理，而是抛出一道选择题：“从下列四种图形中，选出与其他三个不同的一种。”贰悬念制造，人人参与表面是提问，实际是悬念——每个读者都会忍不住想：到底选哪一个？叁答案多元，顺势入理四个答案都有道理，读者自然接受了作者接下来要讲的道理。《谈创造性思维》·九年级语文16/32课文讲读“正确答案不止一个”的含义壹表层看图形角度不同，四种答案都正确。贰深层生活问题并非只有一个标准答案，换角度就可能看到不同结果。叁作用既是开头图形测试的总结，也点明全文中心——打破思维定式，敢于寻找新答案。理解了这一句，就抓住了文章的魂。《谈创造性思维》·九年级语文17/32课文讲读品读关于直觉的句子「连续设问」把话题从少数天才引向每个普通人，语气恳切，引人思考。「细小的想法」创造的起点有时只是一个不起眼的念头，关键在于愿不愿意珍惜它、实践它。《谈创造性思维》·九年级语文18/32难点解读攻克难点，深入理解05课文讲读·中心句辨析“正确答案不止一个”到底怎么理解常见误解什么答案都可以，没有对错之分。作者本意开放性问题上，可能存在多种合理答案。叁三点把握仍分对错数学题开方结果、科学事实判断，仍有对错之分。多角度思考强调多角度思考，不盲从唯一答案。不否客观不等于否定客观标准。理解这一层，才算真正读懂这句话。《谈创造性思维》·九年级语文20/32课文讲读·破除误解创造性思维等于聪明绝顶吗常见误解一听到“创造性思维”，就想到科学家、大发明家，觉得自己离创造力很远。作者明确否定创造性思维需要的不是超常智商，而是三样平常的东西——丰富的知识灵活运用知识的意识坚持不懈的尝试三条均可通过后天努力获得。把“创造力”从天才的神坛上请下来，是本文最重要的价值，也是理解上的难点和重点。《谈创造性思维》·九年级语文21/32课文讲读·说理方式探究为什么用测试题和事例来讲道理化抽象为具体思维方式本属抽象话题，作者不堆术语，改用图形测试题开篇、生活事例铺展，让道理可感可触。逻辑层层推进小测试引出论题

→分点论述

→得出结论

环环相扣，读者顺着思路自然接受。说理要让人听得进言之有物只是起点，更要考虑表达方式——怎样让听的人愿意听、听得懂。《谈创造性思维》·九年级语文22/32课堂提问积极思考，大胆发言06课堂互动说说你的图形选择《谈创造性思维》·九年级语文24/32回到课文开头的测试题：四个图形中，你会选哪一个？请说出理由。选

“没有角的圆”理由和别的图形不一样选

“三角形”理由由三条线组成没有唯一的标准答案。同一个问题，同学们的观察角度各不相同——这正是创造性思维的起点。互动思考想一想你的创造力藏在哪里回想小念头你有没有突然冒出的好点子？动手试过吗做过小发明、小改进，或找到与众不同的解决办法？请和同桌交流分享——创造力就藏在那些被认真对待的小念头里。《谈创造性思维》·九年级语文25/32课堂互动·小组讨论一起讨论对创造力的看法讨论任务围绕“任何人都拥有创造力”展开交流四人一组，人人参与，交流各自的看法与体会。发言要求理例结合，联系实际结合课文道理与生活实例，可联系自身经历或身边事例。推选代表，汇报交流讨论结束后由代表发言，汇报小组观点。讲清观点，内化道理用自己的话把观点讲清楚，把课文道理变成自己的认识。《谈创造性思维》·九年级语文26/32小结回顾所学，内化于心07课文小结回看本课的中心观点中心论点创造性思维并不神秘，任何人都拥有创造力。三个条件1丰富的知识2灵活运用知识的意识3持之以恒的尝试论证路径图形测试引入层层推进说理落到普通人身上写法特点《谈创造性思维》·九年级语文28/32由具体到抽象由问题到答案思路清晰，观点鲜明课堂小结收获方法，更要收获信心方法收获理清论证思路，学会摆事实、讲道理的说理方法。态度收获重新认识创造力：它藏在丰富的知识、灵活的运用和不懈的坚持之中。行动指向做一个爱提问、敢尝试、不轻易放弃的人。相信自己的创造力，从留意每一个细小想法开始。《谈创造性思维》·九年级语文29/32课后作业学以致用，拓展延伸08课后作业三道题巩固与延伸壹找观点句默读课