《“探界者”钟扬》高一语文公开课

高中语文·人物通讯《“探界者”钟扬》高一语文公开课授课人：待定汇报时间：2026课程导览全课四大板块01走近

人物认识钟扬与课文背景02读懂

课文梳理结构与重点句子03深入

探究突破难点与课堂互动04感悟

升华小结精神与课后延伸走近人物一粒种子，改变世界01课堂导入本课学习目标——三个目标，一条主线壹把握内容了解钟扬

“探界者”的多重身份

与援藏采集种子的感人事迹贰品味语言体会

细节描写

和

数字运用

在刻画人物中的作用叁感悟精神理解

“探界”的深刻内涵

，感受扎根高原的精神境界课堂推进·四个环节走近人物读懂课文深入探究感悟升华期待大家在品读中

积极发言

，带着任务走进课文《“探界者”钟扬》·高一语文04/30走近人物人物速览：钟扬是谁钟扬在青藏高原采集种子多重身份复旦大学生命科学学院教授、博士生导师，援藏干部，科普达人。十六年高原坚守在青藏高原采集

四千多万颗

植物种子，为国家保存珍贵种质资源。播种未来的人培养一批藏族植物学人才，热心传播植物学知识。“探界者”2017年9月因车祸去世，年仅

五十三岁。跨越科学家、教师、援藏干部多重边界，课文因此称他“探界者”。《“探界者”钟扬》·高一语文05/30精神起点从实验室走向雪域高原1留在上海本可在高校安心做研究、带学生。2选择高原十六年间频繁往返上海与西藏，投入高原植物采集与研究。3承受考验海拔高、氧气稀薄、气候恶劣，每次采集都要翻山越岭。4甘之如饴深知高原种子科研价值独特，保存种子是为未来留财富。钟扬在青藏高原采集种子从城市实验室到雪域高原，跨越的不只是地理距离，更是

个人安逸与家国担当

的边界。《“探界者”钟扬》·高一语文06/30标题解读何谓"探界者"探探索·跨越+界边界·界限＝探界探索并跨越边界"界"是边界、界限，"探"是探索、跨越——跨越边界，正是钟扬一生的姿态钟扬跨越的四重边界1植物学研究的边界2援藏工作的边界3教书育人的边界4科普传播的边界从植物学家到复合型人才集科研、教育、援藏、科普于一身标题的深意以"探界者"命名，用小称谓概括大品质——不断突破自我、拓展人生边界。读懂"探界"二字，就拿到了

读懂全文的钥匙《"探界者"钟扬》·高一语文07/30背景介绍课文背景与写作缘起1体裁与出处人物通讯，作者叶雨婷，首发于《中国青年报》。2写作缘起钟扬因公殉职后，记者深入采访其同事、学生和家人后写成。3文体要求真实、具体、生动，以典型事例和细节展现人物精神风貌。4选材特点不罗列履历，只选取最能体现“探界”精神的事件与场景。5表达效果平实而饱含深情的笔触，勾勒立体、鲜活的科学家形象。6阅读启示理解文章兼具冷静叙述、动人细节与深沉敬意。《“探界者”钟扬》·高一语文08/30读懂课文在高原上播种希望02整体感知整体感知课文结构通读全文，文章呈总—分—总结构总开头总起交代钟扬身份与“探界者”称谓由来，点明题旨。主体分述四个小标题·从不同侧面展开事迹01植物学家科研探界02援藏干部坚守探界03教师育人探界04科普达人传播探界总结尾收束借钟扬自己的话语点明他对生命意义的理解，升华主题。把握这一脉络，全文结构清晰呈现，为赏析重点语句打下基础。《“探界者”钟扬》·高一语文10/30文本梳理梳理：科研探界之路十六年高原跋涉行程超过

50万公里，采集

4000多万颗

种子，建成珍贵种质资源库。50万+

公里高原行程4000万+

颗采集种子极端环境取材种子多来自高寒、缺氧地带，具有独特遗传价值。为未来而存采集种子不为个人，而为国家与未来——用脚步丈量高原，把科学家的责任写在雪域大地。《“探界者”钟扬》·高一语文11/30梳理概括梳理：援藏坚守探界十六年，不是考察，是扎根。01白手起家

建实验室、育师资、申项目，从零搭起科研平台02以命相搏

高原反应带来头痛失眠，从未退缩03走遍西藏

偏远地区处处留下足迹04双向奔赴

把上海科研理念带上高原，把西藏植物资源介绍给世界钟扬在西藏大学援藏期间的工作实景十六年，婴儿长成少年；钟扬在雪域高原播下

科学与教育的种子《“探界者”钟扬》·高一语文12/30课堂环节·文本梳理梳理：育人探界与科普探界育人探界培养大批学生，其中不乏西藏少数民族学子1鼓励学生走出去看世界，再引导他们把所学带回高原2和学生一起在野外采集标本，把艰苦科研变成

生动人生课堂科普探界用通俗语言向公众讲解植物学知识1让深奥的科学不再遥不可及2科学不仅要写在论文里，更要

种在普通人的心里两条线索共同展现钟扬作为"探界者"的又一层境界——

跨越知识传播的边界

。《"探界者"钟扬》·高一语文13/30品味意象·赏析赏析：一粒种子的分量壹战略分量种子不只是植物繁衍的载体，更是关乎国家粮食安全、生态安全和科学发展的战略资源。贰科学分量每一粒小小种子，都可能蕴含抗病、抗旱、高产的遗传密码。叁情怀分量钟扬甘愿用十几年艰辛去采集、保存它们，正是看到了种子背后沉甸甸的价值。钟扬在青藏高原采集种子时手捧种子的特写《“探界者”钟扬》·高一语文14/30一个基因可以为一个国家带来希望，一粒种子可以造福万千苍生。“品读赏析赏析：梦想与杰出的关系1因果倒置常理以为杰出者才有资格谈梦；钟扬把因果颠倒——敢于做梦、善于追梦，人才变得杰出。2句式特点简练的对举句式，揭示梦想与杰出之间的因果关系。3人生注脚钟扬出身普通，却怀揣为国家保存种子资源的梦想，一步步把它变成现实。心怀梦想、脚踏实地，平凡人也能成就不平凡的事业《“探界者”钟扬》·高一语文15/30金句对举不是杰出者才善梦，而是善梦者才杰出。“”写法探究赏析：细节与数字的力量1细节让人物可感“嚼着止痛药坚持工作”——一个“嚼”字，写出忍受病痛却不肯停下的坚韧出差途中惦记学生论文——一个细节，展现教师的责任心2数字让付出可量十六年四千多万颗种子五十多万公里数字不是枯燥堆砌，而是把付出具体化、可视化《“探界者”钟扬》·高一语文16/30”细节与数字结合，钟扬从概念化的“好人”变成有血有肉、可亲可敬的真实人物。深入探究追问探界者的精神内核03难点突破难点：人物通讯的写法特点真实性是底线所写人与事必须真实可靠，这是它与一般记叙文的根本区别。文学性是手段选取典型事例、运用细节描写塑造人物，让真实材料产生感染力。选材紧扣

"探界"1钟扬一生事迹众多，作者不面面俱到2精选

科研·援藏·育人·科普

四个侧面，以小见大3每个事例共同指向他不断跨越边界的精神品质读懂选材与立意的关系，才算真正读懂这篇通讯的匠心。《"探界者"钟扬》·高一语文18/30难点突破难点：“探界”的三层内涵壹身份之界跨越科学家、教师、援藏干部、科普工作者多重身份，成为多元统一体。贰地域之界从上海到西藏，跨越海拔、气候、文化差异，把沿海与高原相连。叁精神之界超越个人安逸与小我得失，把生命意义寄托于为国为民的事业。《“探界者”钟扬》·高一语文19/30

❋

三层含义层层递进，越读越能感受“探界者”三字的厚重。

❋文本探究难点：小标题的结构作用1路标作用小标题直接点明钟扬的探界身份与行为——植物学家的探索、援藏干部的坚守，引导读者快速把握各部分要点。2独立又关联各小标题彼此独立，又从不同侧面共同支撑

“探界者”核心形象

，避免长篇通讯叙事松散。3去留对比若去掉小标题，文章效果有何不同？通过对比体会其凝练、醒目的表达作用。《“探界者”钟扬》·高一语文20/30难点突破难点：数字背后的情感温度钟扬在青藏高原采集种子初读时，数字像客观记录；细读后，每个数字都藏着温度。十六年超过五千个日夜的坚守四千多万颗种子无数次弯腰采集的辛劳五十多万公里高原险路上反复奔波的疲惫《“探界者”钟扬》·高一语文21/30数字不是冷冰冰的统计，而是钟扬

用生命写下的刻度。联系他因公殉职的结局，数字便有了震撼人心的情感力量——纪实文学用最朴素的数字，承载最深沉的敬意。“课堂提问·先思后议课堂提问·基础理解先独立思考，再同桌交流，最后全班分享。一称呼之妙课文为什么用“探界者”称呼钟扬？这个称呼好在哪里？二事迹概括钟扬在青藏高原主要做了哪些事？用几句话概括。三数字背后文中哪些数字让你印象深刻？它们分别说明了什么？回答要求：结合课文原文，说得具体，不笼统。《“探界者”钟扬》·高一语文22/30合作探究课堂提问·合作探究一哪种探界行为最打动你？结合文中具体描写说明理由，先亮观点，再引课文原句作依据。二本文用了哪些写作手法？从细节描写、数字运用、金句引用中任选一个角度分析。小组讨论五分钟，推选一名代表发言其他小组可补充或提出不同看法，共同把问题探讨深入《“探界者”钟扬》·高一语文23/30拓展思辨课堂提问·拓展思辨找一找你的"边界"畏惧难题的边界不敢当众发言的边界对未来迷茫的边界你的"探界"一步从钟扬身上获得力量后，你打算如何迈出自己的一步？没有标准答案，重要的是真诚地思考和表达。《"探界者"钟扬》·高一语文24/30钟扬说——"不是杰出者才善梦，而是善梦者才杰出"这句话，对高一学生意味着什么？“感悟升华让种子精神生根发芽04课堂小结小结：钟扬的精神世界胸怀家国的科学家把个人研究与国家需要紧紧相连甘于奉献的援藏干部十六年坚守雪域高原，无怨无悔倾心育人的师长用爱与责任托举学生成长心系苍生的“探界者”用一生跨越边界、播撒希望“学完全文，钟扬的形象由四个侧面共同构成，他的精神可概括为——信念坚定

·

不计得失

·

脚踏实地

·

心怀大爱他没有豪言壮语，却用一个个平凡而坚韧的日子，铸就了不平凡的人生。《“探界者”钟扬》·高一语文26/30课堂小结小结：写法与情感的双重收获写法四得——这篇通讯怎么写壹立意以“探界者”一词统摄全篇贰结构总—分—总，脉络清晰叁分节小标题分层，层次分明肆刻画细节描写+精确数字，真实动人情感三层——我们的心路第一层

哀悼的沉痛第二层

敬佩的深沉第三层

传承的期许读法迁移从选材

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结构

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手法

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语言四个角度品析，读深读透，滋养精神，提升表达。《“探界者”钟扬》·高一语文27/30课堂收官课后作业·基础巩固摘抄批注熟读课文，选三处最能体现“探界”精神的语句，摘抄并作简要批注，明天交流。细节梳理整理典型细节描写与数字，填写“细节与数字梳理表”，归纳各自作用。短文写作以“我眼中的钟扬”为题，写一段不少于

两百字

的短文，至少引用课文中的一句话。《“探界者”钟扬》·高一语文28/30拓展延伸课后作业·拓展延伸一读后感悟课外查阅钟扬的

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