《咕咚》教学课件

一年级语文·新课讲授《咕咚》授课人：________汇报时间：2026课程导览全课学习环节01走进咕咚创设情境，激发兴趣02初读课文整体感知，梳理情节03精读品析品析句子，突破难点04拓展延伸总结提升，迁移运用走进咕咚咕咚一声，故事开始01教学设计学习目标定位与设计依据知识与能力借助拼音读准“熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”等生字，认识“咕咚”等拟声词，正确流利朗读课文。过程与方法图文对照、角色代入梳理逃跑经过，抓住关键词句理解课文。情感态度价值观懂得遇事动脑筋、弄清真相，不盲目跟从。设计依据一年级学生以形象思维为主，目标宜小、宜实、宜趣，每个环节设清晰可检测点；教师始终以目标反观课堂活动，避免环节热闹而学习落空。《咕咚》·一年级语文04/31教材解读作者与教材背景介绍教材定位统编版小学语文一年级下册，童话故事。情节脉络木瓜落湖发出“咕咚”声→兔子先跑→猴子、狐狸、山羊、小鹿跟着跑→野牛拦住追问，真相大白编写意图

识字、朗读、初步感悟道理三重任务并行

，是学生从拼音阅读迈向独立阅读的过渡篇目。教学价值句式重复递进，语言浅显，角色鲜明，适合低年级练习朗读与复述。《咕咚》·一年级语文05/31以学定教学情分析与教学策略学情起点一年级学生对拟声词和动物形象有天然兴趣，易被故事吸引；但注意力持续时间短，自主梳理情节的能力尚弱。设计指向学生能听懂故事却未必能迁移到生活，需教师设计情境追问加以引导；策略选择力求每一处设计都能指向目标。教学策略1直观演示、游戏互动、分角色朗读，维持参与度2以“咕咚”声音激趣导入3以“谁在跑—为什么跑—谁停下来”三个问题链贯穿初读4以“兔子害怕与野牛冷静”的对比突破难点5用生活情境讨论完成道理内化《咕咚》·一年级语文06/31教学环节情境导入环节设计1听声猜谜制造悬念播放“咕咚”录音，

不揭晓答案

，让学生猜声音来源。2板书揭题感知特点板书《咕咚》，引导学生观察“咕”“咚”均带

口字旁

，感知拟声词特点。3主问题导入带着问题读森林里的小动物听到声音后发生了什么事？为什么拼命逃跑？

带着问题进入课文

。设计意图把抽象拟声词转化为可听可感的具体体验，用贯穿全文的主问题为情节梳理埋下认知线索。《咕咚》·一年级语文07/31初读课文读通读顺，理清情节02初读识字生字词认读与积累1拟声字咕咚哇啦都带「口」字旁，发现形旁表义规律2动作字掉逃拦领结合动作演示帮助记忆3名词性字熟鹿象野借助课文插图认读两个易错音，重点指导「熟」读翘舌音「掉」读第四声，避免受方言影响读错游戏巩固开火车读摘苹果找朋友最后把生字送回句子里再读，做到

字不离词、词不离句。《咕咚》·一年级语文09/31初读指导课文朗读指导要点初读分三步走，朗读与情节理解同步推进。1第一步·自由读借助拼音读准字音，读通句子，圈出不认识的字。2第二步·听范读重点体会“咕咚”一词在不同语境中的语气变化，以及动物们逃跑时的慌张语气。3第三步·互读互评用“读得正确、读得流利、读得有感情”三个标准互相帮助。语气处理感叹句“快逃哇！咕咚来了！”——读出惊慌野牛的话——放慢语速，读出沉着冷静避免机械读字《咕咚》·一年级语文10/31精读品析故事开端梳理：木瓜落水课文插图：木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声溅起水花起因三问1声音是谁发出的？木瓜掉进湖里，发出“咕咚”一声2木瓜是怎么掉下来的？熟了，从高高的树上掉下来3湖边的环境怎样？观察插图，用自己的话说一说关键词点拨熟联系生活理解，指果实成熟掉从高处落下表达训练用自己的话把起因说完整：谁在什么地方做了什么事。《咕咚》·一年级语文11/31精读品析故事发展梳理：动物跟跑1圈动物边读边圈出兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象。2摆跟跑链用

“谁听了谁的话，也跟着跑”

句式复述，黑板上摆出动物跟跑链。3发现盲从动物们没亲眼看见“咕咚”，只听说就跟着跑——教师暂不点破，让学生感受队伍不断扩大。黑板上的动物跟跑链兔子小猴子狐狸山羊小鹿大象《咕咚》·一年级语文12/31精读品析故事结局梳理：野牛追问转折出现野牛没有跟着跑，而是停下追问。野牛两问“你们看见了吗？”“咕咚是什么样子的？”动物们谁也说不清回到湖边又一个木瓜掉进湖里，大家这才明白真相。三问梳理1谁最冷静？2野牛做了什么？3结果怎样？理清“问—看—明白”的过程，感受不轻信、主动查看的可贵。《咕咚》·一年级语文13/31初读感知整体感知与结构图示1起因木瓜落水，“咕咚”一声2经过兔子带头跑

动物们跟跑3结果野牛追问

真相大白复述故事学生看着结构图，用自己的话完整复述故事。两次“咕咚”声第一次引起慌乱，第二次揭晓真相。同一声音为何结果不同？疑问暂不解答，留作精读悬念。《咕咚》·一年级语文14/31精读品析品词析句，读懂道理03精读品析重点句赏析：兔子惊慌语聚焦句子"兔子拔腿就跑，一边跑一边叫：'不好了！咕咚来了！'"三个关注点1"拔腿就跑"动词短语，读出动作的迅速2"不好了"感叹语气，体会内心的慌张3没看见却说亲眼所见兔子并未真的看见"咕咚"教学方法去掉一个词再读，对比感受"拔腿""一边跑一边叫"把画面写活。朗读指导语速稍快，声音上扬，读出惊慌语气。《咕咚》·一年级语文16/31精读品析重点句赏析：跟跑者喊话兔子喊“快逃哇！咕咚来了！”亲耳听见了“咕咚”声，才边跑边喊。小猴子喊“快逃哇！咕咚来了！”没听见、没看见，只看到兔子跑、听到兔子喊。关键追问：谁听见了？谁看见了？兔子亲耳听见“咕咚”声小猴子没听见、没看见，只看到兔子跑、听到兔子喊横向对比兔子喊的和小猴子喊的是同一句——句式几乎相同。语言规律课文用几乎相同的句子写不同动物，读起来有节奏、便于记忆。这种

反复

的写法让故事层层推进，也让恐慌像滚雪球一样越滚越大。《咕咚》·一年级语文17/31难点解读盲从心理剖析兔子听见声音，但没看见是什么小猴只看见兔子跑，就跟着跑狐狸·山羊·小鹿·大象连声音都没听见，也跟着跑共同点大家跑的理由都是

“别人跑”

，没有一个动物真正弄清“咕咚”是什么。生活迁移·想一想操场上有同学突然往教室跑，你会马上跟着跑吗？这一问把课文道理与学生生活对接，让抽象的“盲从”变得可感可知。《咕咚》·一年级语文18/31精读品析难点解读：野牛行为分析对比发现别的动物跟着跑野牛拦下来别的动物喊"快逃"野牛追问"为什么"别的动物听风就是雨野牛要看个究竟关键句子："野牛

拦住

大家，问：'你们跑什么？'"1"拦"字写出野牛的果断2"你们跑什么"问出所有动物都没想过的问题假设提问：如果是野牛第一个听见咕咚，故事会怎样？弄清真相靠的是停下来问一问、看一看，而不是跟着别人跑。《咕咚》·一年级语文19/31课堂提问设计基础性问题：检测情节理解与信息提取问题清单1“咕咚”声是谁发出的？2兔子听见后做了什么？3哪些动物跟着兔子跑了？4野牛拦住大家后问了什么？5最后大家明白了什么？设计意图答案明确，回读课文即可找到，适合全体学生参与，尤其照顾理解能力较弱的学生。提问流程指名答追问齐声确认教学价值为全体学生建立共同学习基础，保证人人有话说、人人有收获，避免少数优生撑场子。《咕咚》·一年级语文20/31思辨提问课堂提问设计：思辨性问题问题链设计1动物们逃跑之前，有没有谁想过“咕咚”到底是什么？2为什么野牛和其他动物不一样？3如果你是小猴子，你会跟着兔子跑吗？4生活中你有没有遇到过“听别人说就跟着做”的事情？教学处理价值指向《咕咚》·一年级语文21/31答案不直接抄课文，需

联系故事内容

判断表达给足思考时间，鼓励用“因为……所以……”说完整训练

由表及里

的思维方式——不仅教故事，更教学生从故事中读出道理教师做倾听者和追问者，不急于给标准答案朗读表演分角色朗读与表演设计身体参与，让道理从嘴上走进心里。1分组认领兔子小猴子狐狸山羊小鹿大象野牛

各一人，其余学生读旁白。2朗读语气跟跑动物慌张急促；野牛沉稳有力；旁白舒缓清晰。3上台表演重点演好“拔腿就跑”“一边跑一边叫”“拦住大家”三个动作。4角色采访教师问“小猴子，你当时为什么跑？”让学生以角色身份说出内心想法。《咕咚》·一年级语文22/31语言运用句式训练与语言运用1训练一·一边……一边……看图仿说：兔子边跑边叫

→

学生说"妈妈一边做饭一边唱歌"。2训练二·感叹句迁移创设情境填词：下雨了

→

"快逃哇！雨来了！"；球滚过来了

→"快逃哇！球来了！"3训练三·因果链复述看板书动物链，把"谁听了谁的话，也跟着跑"完整说一遍。三个训练由课文语言走向生活运用，巩固句式，训练把话说完整、说清楚。《咕咚》·一年级语文23/31板书设计板书设计说明咕咚遇事要动脑，不盲目跟从起因经过结果木瓜落水，咕咚一声兔子跑→小猴跑→狐狸跑→山羊跑→小鹿跑→大象跑没弄清就跟跑野牛追问→真相大白设计好处图文结合、层级清楚，学生看板书就能复述故事、说出道理。低年级提示板书宜用简笔画和卡片辅助，避免文字过密，让黑板成为学生理解课文的地图。《咕咚》·一年级语文24/31拓展延伸学以致用，收获成长04拓展延伸·回顾总结课堂内容回顾总结回顾故事学生依次回答，完成课文内容再梳理1这节课我们读了一个什么故事？2「咕咚」的声音是怎么来的？3动物们为什么会跟着跑？4最后谁帮大家弄清了真相？提炼道理请学生用自己的话说，教师提炼板书

学生说不要别人说什么就信什么

学生说要先想一想、看一看课文主旨遇事要动脑筋，不盲目跟从用学生之口完成总结，教师只做提炼和板书，让总结真正成为学生自己的学习成果，而不是教师单向的灌输。《咕咚》·一年级语文26/31生活迁移生活迁移与拓展讨论三个情境，一个句式1恐龙来了？有同学喊“外面有恐龙”，大家往外冲——

先停下来问一问

，弄清真假。2聪明零食？有人说“这种零食吃了会变聪明”——

不轻信

，再决定买不买。3不转倒霉？网上说“不转这条消息就会倒霉”——

不盲从

，不转发。请用

“我会……因为……”

回答：遇到奇怪的事，先停下来问一问，弄清真假再做决定。不盲目跟从，是每天都会用到的判断方法。《咕咚》·一年级语文27/31拓展延伸拓展阅读推荐推荐书目《小马过河》亲口尝试，才知河水深浅《猴子和鳄鱼》识破谎言，不上当《乌鸦喝水》动脑筋，解决喝水难题推荐方式不必面面俱到，挑一两个用一两句话介绍，

重在激发阅读兴趣

。课后勾连安排一次

“故事分享会”

，让学生把读到的“小动物动脑筋”的故事讲给同学听。《咕咚》·一年级语文28/31课后作业课后作业设计必做保底人人都要完成1把《咕咚》讲给家人听，讲清“为什么跑—谁停下来—最后怎样”2用“一边……一边……”写两个句子选做提趣二选一爱画画：画最喜欢的故事画面，配一句话爱读书：读一个小动物动脑筋的故事，第二天讲给同学听讲故事作业把课堂朗读、复述延伸到家庭，让语言训练融入生活。《咕咚》·一年级语文29/31教研交流教学反思与改进方向成功关键问题链设计是否层次清晰角色活动是否让每个学生都参与其中改进