【《高中生物“细胞器之间的分工合作”教学设计文本的撰写分析案例》4000字】

高中生物“细胞器之间的分工合作”教学设计文本的撰写分析案例通过以上对课程标准的解读以及对教材和学情的分析，基于概念图教学策略，针对“细胞器之间的分工合作”这一教学内容作出如下教学设计：题目细胞器之间的分工合作重点展示教学策略概念图教学策略教材分析本节是2019版高中生物必修1《分子与细胞》第三章第二节的内容。“细胞器之间的分工”主要学习分离细胞器的方法——“差速离心法”以及各种细胞器的结构与功能,在此基础上,教材通过讲述“分泌蛋白的合成和运输”来体现细胞器间的协调配合进而引出了生物膜系统这一概念，让学生从系统的角度来认识细胞。教材着重介绍系统内的细胞器形态结构、功能、分布及分工。这部分内容前面的质膜包裹、细胞的基本结构和功能的细化和延伸，这将为后面将要学习的光合作用、呼吸作用等细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础，为动物细胞的有丝分裂等建立初步概念理解。学情分析本节授课对象为高一学生，他们有一定的观察推理能力，学习的主动意识也明显增强，但抽象能力还有待提高，他们学习的积极性较高,所以课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。现阶段的学生已经学习了生物的物质基础以及细胞膜的结构、功能和组成，这为学习本节内容的起到了铺垫的作用，本节课学生将继续学习细胞内各细胞器的结构与功能以及细胞器的分工与合作。通过本课学习，使学生可以从系统的角度来认识到细胞，认识系统内主要细胞器的结构、功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。学习目标1.生命观念：结构与功能观：特定的细胞器含有的成分及组成要素不同，其功能也是不同的，体会细胞器结构与功能相适应的观点；2.科学思维：归纳与概括：学习分泌蛋白的合成过程后引导学生归纳出和其相关联的细胞结构，进而明确细胞器之间的分工配合。3.科学探究：通过探讨比较“各细胞器的结构与功能”，来加深学生对结构与功能观的认识。4.社会责任：通过对各细胞器结构与功能的学习，让同学们更真切的感受到细胞的精妙，并通过学习细胞之间的分工配合，体会生命的伟大，更加热爱生命，提高生生物的学习兴趣。教学重难点1.教学重点(1)几种主要细胞器的结构与功能。2.教学难点(1)细胞器之间的协调配合。(2)分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性。教法与学法教法：讲授法、谈论法、图片直观学法：归纳法、自主学习法、合作学习法教学策略概念图教学策略教学过程时间教师行为预设学生行为教学设计意图一、导入(3min)教师用PPT展示C919飞机，引导学生阅读教材第47页：“问题探讨”的相关内容，思考给出的问题，引入本节的学习。【提问】：1、如果缺少其中的某个部门，C919飞机还能制造成功吗？2、细胞中是否也具有多种不同“部门”？这些“部门”也存在类似的分工与合作吗？观察图片思考问题。学生回答:1、研制大飞机是一个复杂的系统工程，需要不同部门的合作与配合，缺少任何一个部门都难以完成研制的工作。2、细胞是一个更复杂的系统，细胞内分布着诸多的“部门”，它们既有分工又有合作，共同配合完成着生命活动。用C919飞机作为类比，通过对“问题探讨”中的两个问题的交流研讨，引出细胞中的分工合作，引入本节课的学习。二、新课（37min）一、差速离心法【提问】：教师给出问题：“细胞器那么小，科学家是如何研究的呢？”让学生思考并阅读课本P47“科学方法”。【图片直观】介绍差速离心法二、细胞器的分工【阅读教材】指导学生阅读教材47-50页中“细胞器之间的分工”的图文内容。关注学生的阅读情况【详细讲解】利用多媒体课件结合图片展示各个细胞器的结构图，并总结出每个细胞器的分布、作用等相关知识。【布置任务】1、以小组为单位，分别识别动植物细胞器相应的形态及名称2、以小组为单位，将“线粒体、叶绿体、液泡、溶酶体、内质网、核糖体、中心体、高尔基体”这些细胞器按膜的层数进行分类，画出概念图。【内容总结】对细胞器进行分类归纳。三、用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动【观看视频】视频展示实验“高倍镜观察叶绿体和细胞质的流动”【注意事项】观看实验视频后，和学生一起对实验需注意的事项进行总结归纳四、细胞器之间的协调配合【观看视频】通过PPT的视频动画展示分泌蛋白的合成和运输，并在其中加入科学方法——同位素标记法的应用。【给出概念图】五、细胞的生物膜系统【阅读教材】简单了解生物膜系统【小组合作】以小组探究的形式，讨论生物膜系统的概念，作用及功能。【布置任务】尝试画出生物膜系统的框架。观察图片并思考。学生倾听，了解获取细胞器的研究方法。体会“工欲善其事必先利其器”的道理，认同研究方法在科学研究中的重要性。学生阅读相关内容，学习新知识，记录阅读中生成的问题，并在小组活动中得以巩固。以一组概念图为案例，教师给出评价并更正，最后给出正确概念图。学生观看视频并思考。学生观看动画展示过程。通过动画和概念图的方式帮助学生加深对细胞器之间配合的了解程度。学生跟随教师读解概念图。学生结合图片文字阅读教材。小组讨论相关内容，思考回答问题。老师引导共同画出生物膜系统的框架。图片较为直观的展示了“差速离心法”的过程，有助于学生的理解。分离细胞器的内容难度较大，以教师补充讲解为主。引导学生通过自主学习获取知识、提升读图能力和自主学习的能力层层递进，发散思维，通过小组合作增强学生团队合作意识，在合作中初步探索概念图的绘制方法。在教师的引导更正之下明确绘制概念图的基本要求及方法。通过实验引导学生动手及思维能力，提升对生物的学习兴趣以视频动画的形式更能引起学生的学习兴趣，有效掌握教学内容。通过概念图的方式建立学生的知识体系。通过绘制概念图来引导学生学习生物膜系统的框架及内容。课堂小结（2min）【概念图】通过对概念图填空形式，展示细胞器之间的分工合作基本内容，梳理本节课所学知识点。思考并进行填空。巩固知识，系统归纳，加深课堂记忆。课堂检测(3min)判断对错：（1）线粒体和叶绿体均与能量转换有关，都由两层膜构成（）（2）高尔基体对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装（）（3）在光学显微镜下，观察到的叶绿体呈现蓝色（）（4）叶绿体机制中含有核酸和参与光合作用的酶（）（5）精细胞变为精子后，尾部的线粒体与其运动有关（）（6）人口腔上皮细胞中线粒体数目比较多（）学生思考交流后，进行回答并对每个答案进行分析。用所学知识来解决本节课习题，加强巩固本节课所学内容教学设计思路本节内容是2019版高中生物必修1《分子与细胞》第三章第二节的内容。“细胞器之间的分工”主要学习了分离细胞器的方法、各种细胞器的结构和功能以及细胞器的协调配合,让学生学习完本节内容可以从系统的角度来认识细胞，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。本节内容也在整本教材中也有着重要的意义。本节授课对象为高一学生，他们有一定的观察能力，学习的主动意识也明显增强，但抽象能力还有待提高，分析思维的连续性和逻辑性已初步建立但不完善,由于学生学习的积极性较高,课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。现阶段学生已经学习了生物的物质基础以及细胞膜的结构,功能和组成，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。在《生物课程标准》认为，生物科学是一个不断探究的过程。所以在教学中倡导探究性学习，目的是为了“改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养”。本节课主要采用概念图教学策略，引导启发与学生合作交流与自主探究相结合的方式，适时适度提供概念图，让知识强化，降低学习难点，提高学生学习效率，使之对“细胞器之间的分工与合作”形成一个整体的认识，各细胞器各有分工，结构功能相统一，但也可以一起协调合作生命活动，各司其职相互配合，让学生形成一个动态整体过程。新课讲授主要分为以下4个步骤。主要展示教学策略为概念图教学策略。1、导入通过用C919飞机作为类比，通过对“问题探讨”中的两个问题的交流研讨，引出细胞中的分工合作，引入本节课的学习。通过与飞机的结合，可以激发学生的学习兴趣，让他们一上课就对本节课产生浓烈的学习兴趣，对整堂课都有所期待。2、新课讲授（1）差速离心法。图片较为直观的展示“差速离心法”的过程，由于分离细胞器的内容难度较大，以教师补充讲解为主，这样有助于学生的理解。（2）细胞器的分工。利用多媒体课件结合图片展示各个细胞器的结构图，并总结出每个细胞器的分布、作用等相关知识。让学生通过小组合作绘制概念图来对细胞器进行分类归纳。——突出重点、突破难点（3）用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。视频展示实验“高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”通过实验引导学生动手及思维能力，提升对生物的学习兴趣。（4）细胞器之间的协调配合。通过PPT的视频动画展示分泌蛋白的合成和运输，并在其中加入科学方法——同位素标记法的应用。以视频动画的形式更能引起学生的学习兴趣，有效掌握教学内容，并要求学生构建概念图——突破难点（5）细胞的生物膜系统。以小组探究的形式，讨论生物膜系统的概念，作用及功能，通过绘制概念图来引导学生学习生物膜