《登高》教学课件

高二语文·课堂教学登高杜甫·七言律诗授课人：语文教师汇报时间2026课堂导览学习路径·四个环节壹知人论世走进杜甫与登高背景贰诵读感知整体把握诗歌内容与情感叁品析鉴赏重点句子赏析与难点解读肆拓展迁移课堂提问、小结与课后作业01知人论世读懂一首诗，先读懂写诗的人知知人论世杜甫：颠沛一生的诗圣字子美，河南巩县人，生活在唐朝由盛转衰的时期。壹出身书香门第，早年胸怀大志，一心入仕报国贰科举落第，仕途坎坷，生活常陷贫困叁安史之乱后携家逃难，亲历战乱中百姓疾苦诗圣其诗被誉为

诗史——站在百姓角度，写尽时代苦难与个人忧思。《登高》·高二语文04/30知人论世晚年的艰难岁月壹五十六岁，漂泊夔州写《登高》时，杜甫正流落四川夔州一带，远离家乡，身边无亲人相伴。贰年老多病，耳渐失聪身体虚弱，听力衰退，只能在江边小城勉强度日。叁秋日登高，百感交集白发诗人独上高处，望滚滚长江与满山落叶，一生坎坷、国家动荡涌上心头——全诗沉痛，正源于此。夔门长江秋景《登高》·高二语文05/30知人论世创作背景：夔州登高望远壹时间地点唐代宗大历二年（767年）重阳节，夔州（今重庆奉节一带）。贰眼前所见风急天高，猿啼鸟旋，江水滔滔，落叶纷纷。叁心中所感年老体衰、壮志未酬，又牵挂国家百姓苦难，遂成此七言律诗名篇。《登高》·高二语文06/30诗圣之思为什么杜甫被称为诗圣壹诗圣之“圣”不在辞藻，而在胸怀——个人命运始终与家国命运相连。贰写己身，更写苍生年老多病时，想到的是——“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”叁诗是时代的镜子“国破山河在，城春草木深。”至今读来仍令人动容。《登高》正是他晚年诗歌艺术的代表作。《登高》·高二语文07/3002诵读感知书读百遍，其义自见诵诵读感知听朗读，走进诗歌的节奏壹先读后想放声朗读全诗两遍，再合书闭眼回想诗中画面。风急二天高二猿啸哀三渚清二沙白二鸟飞回三叁节奏·情绪七言律诗，按“二二三”划分节奏；情绪沉痛悲凉，声音低沉、速度放慢，读出萧瑟苍凉之感。《登高》·高二语文09/30————整体感知全诗正文与结构梳理壹前四句·写景风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下不尽长江滚滚来风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江——八种意象铺出秋日登高所见，壮阔而萧瑟。贰后四句·抒情万里悲秋常作客百年多病独登台艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯万里作客、百年多病、艰难苦恨、潦倒停杯，层层写尽身世悲愁。景与情并非两截——景中含情，情由景生，八句一气贯通《登高》·高二语文10/30首联赏析首联：起笔便是萧瑟秋意哀一个

“哀”

字，把主观感受直接放进景物里，奠定了全诗沉郁悲凉的情感基调。六个意象，两两成对壹风急、天高

仰视写秋气之烈贰渚清、沙白

俯视写江色之冷叁猿啸哀、鸟飞回

视听交织写生命之孤《登高》·高二语文11/30夔门秋江·江风急劲

山崖高耸诗文赏析颔联：千古名句写尽浩荡壹对仗工整无边

对

不尽，落木

对

长江，萧萧下

对

滚滚来。贰空间与时间抬头见落叶一望无际，低头见江水奔流不息——辽阔空间里藏着流逝的时间。叁双重象征落叶飘零指向生命衰老凋零；江水东去指向时光一去不回。壮阔景象背后，是诗人对人生与历史的深沉感慨。《登高》·高二语文12/30诗句赏析·颈联由景入情，直写身世之悲景由景入情颈联起笔即转，从夔门秋景收束到诗人自身。情一句含八意前人评此联，足见情感层次之密。六重之悲万里漂泊之悲悲秋时序之悲常作客羁旅之悲百年衰老之悲多病病痛之悲独登台孤独之悲《登高》·高二语文13/30尾联赏析·情感收束尾联：无奈的叹息收束全诗壹艰难国家处境与个人生计，双重困顿交织。贰苦恨深深的遗憾与怨恨，愁绪无处安放。叁繁霜鬓白发渐多，愁苦已把诗人折磨得苍老不堪。肆新停浊酒杯穷困潦倒，本想借酒消愁，却因身体不好刚刚戒酒。按连借酒浇愁都做不到，无奈与绝望读来令人心酸。《登高》·高二语文14/3003品析鉴赏一字一句，皆是血泪品课堂环节·品景悟情意象赏析：景语皆是情语壹立论王国维说「一切景语皆情语」，《登高》正是范例。贰意象拆解风急天高秋气肃杀，空间苍茫猿啸哀啼声凄厉，令人心碎飞鸟回盘旋无依，无所归止落木下落叶飘零，象征生命衰败长江流江水奔涌，暗示时光流逝叁手法归纳诗人选取秋天最萧瑟的景物组合，将悲愁融入其中，使读者在秋景中感受内心苍凉——情景交融，是这首诗最突出的艺术特点。《登高》·高二语文16/30诗句赏析重点句子赏析：无边落木萧萧下壹画面一纵一横写宇宙浩大——落叶以“无边”铺满天地，江流以“不尽”伸向远方。贰对仗两句字字相对，音韵铿锵。叁象征落木是生命凋零，长江是岁月流逝；诗人把生命叹息寄托于宏大景象，深沉有力。《登高》·高二语文17/30诗句赏析重点句子赏析：百年多病独登台夔门秋江·独登台远眺百年多病独登台——颈联下句，七字层层叠愁壹七字四层悲百年写暮年已至多病写身体衰残独点明无人相伴登台反衬重阳本该团聚贰「独」字定全篇老、病、孤独、漂泊四重愁苦绞在一处，把全诗孤独感推到顶点。《登高》·高二语文18/30难点解读对仗的工整之美壹颔联空间对时间“无边”

对

“不尽”范围广大之词相对“落木”

对

“长江”名词对名词“萧萧下”

对

“滚滚来”叠词加动词贰颈联身世对境遇“万里”

对

“百年”时空之数相对“悲秋”

对

“多病”愁绪对病躯“常作客”

对

“独登台”漂泊之常对登临之孤对仗让诗句读来有音韵之美，也把情感表现得更加凝练有力。《登高》·高二语文19/30难点解读写景与抒情的过渡问学生疑问前四句写景，后四句为何突然抒情？壹景中已藏情风急秋景猿哀秋景叶落秋景江流秋景四组秋景自带悲凉底色贰过渡逻辑诗人面对萧瑟秋景，自然联想到自身——如落叶般飘零，如江水般留不住岁月。结后四句抒情是前四句景物引发的必然感慨，前后由内在情感逻辑贯通。《登高》·高二语文20/30难点解读如何理解“沉郁顿挫”的风格壹沉郁感情深沉厚重，不轻飘、不肤浅贰顿挫表达起伏跌宕，有停顿、有转折《登高》是这种风格的典型代表感情底色国家命运、百姓苦难、个人悲愁前四句写景气象开阔后四句抒情层层递进结尾“潦倒新停浊酒杯”戛然而止，意犹未尽读懂“沉郁顿挫”，就读懂了杜甫《登高》·高二语文21/30难点解读诗中“悲”的多重内涵全诗之“悲”并非单一情绪，而是五重悲感层层叠加：壹自然之悲秋日万物凋零触目萧瑟贰思乡之悲离家万里常年漂泊无依叁性命之悲年老多病生命日渐衰残肆寂寞之悲孤独无依身边无人相伴伍家国之悲国事艰难民不聊生五重悲感交织汇聚，形成全诗沉痛悲凉的情感洪流，使《登高》超越单纯写景与抒怀，成为千古绝唱。《登高》·高二语文22/30归纳总结艺术手法总结：情景交融与对仗精工壹情景交融前三联写景中含情，颈联以后抒情中带景，景与情水乳交融、不可分割。贰对仗精工中间两联严丝合缝，颔联尤被后人推崇为对仗典范。叁叠词增色“萧萧”“滚滚”增强音韵感与画面感。三者共同造就沉郁顿挫、雄浑深沉的艺术魅力考试赏析·常见答题角度《登高》·高二语文23/3004拓展迁移学以致用，温故知新拓课堂环节课堂提问：走进诗人的内心壹问题一·一字概括如果用一个字概括全诗感情，你会选哪个字？为什么？贰问题二·景语背后“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”只是在写秋景吗？诗人想表达什么？叁问题三·悲的厚度杜甫的“悲秋”与常人的“伤春悲秋”有何不同？他的悲多了哪些内容？前后四位同学讨论三分钟，各组派代表结合诗句发言。《登高》·高二语文25/30课堂提问对比联想，加深理解同是秋景，两种心境《沁园春·长沙》湘江边“万类霜天竞自由”心境：昂扬向上《登高》夔门江畔萧瑟悲凉心境：沉郁顿挫追问一层为什么同样的秋天，两位诗人写出的感情如此不同？这和诗人所处的时代、个人经历有什么关系？“诗歌的感情，从来离不开诗人的身世和时代”《登高》·高二语文26/30课堂小结课堂小结：一座诗歌的丰碑一条主线从生平到内心，读懂杜甫晚年处境一句提醒读诗不止背熟字句，更要理解诗人为何而喜、为何而悲。四个层次壹知人论世走进晚年艰难处境贰诵读感知把握节奏与情感叁逐联梳理理清全诗内容肆品析鉴赏聚焦名句与手法❝《登高》是杜甫用生命写下的诗，值得一代代人反复品读。❞《登高》·高二语文27/30课堂小结课堂小结：五个悲字读懂全诗壹自然之悲秋深叶落万物凋零贰漂泊之悲离家万里作客他乡叁衰老之悲百年多病霜染两鬓肆孤独之悲独自登台无人相伴伍家国之悲国事艰难生计潦倒五悲层层递进，汇成《登高》的情感洪流。抓住这五个“悲”，赏析句子、回答主旨题都能条理清晰。《登高》·高二语文28/30分层作业课后作业：巩固与延伸壹基础作业