《五代史伶官传序》复习巩固课件

文言文·复习巩固《五代史伶官传序》忧劳可以兴国

逸豫可以亡身高一语文·授课人：待定·2026课程导览复习路径一览壹知人论世作者与背景导入贰疏通文意课文逐段梳理叁品析名句重点句子赏析肆突破难点难点解读与主旨伍巩固提升提问、小结与作业知人论世知其人，方能解其文《五代史伶官传序》01学习目标明确目标，知所复习开篇亮出四个复习落点，带着任务进入课文壹理清思路能用自己的话复述庄宗

得天下

与

失天下

的过程。贰疏通字词掌握

重点字词句式

，逐句疏通、准确翻译。叁品析手法结合具体句子，理解

对比论证

与

史论笔法

。肆背诵名句默写“

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

”“

夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺

”等句，并能在写作中恰当引用。《五代史伶官传序》·高一语文04/32知人论世走近欧阳修壹文学家北宋著名文学家，

字永叔

，

号醉翁

，又号

六一居士

，诗词散文成就卓著。贰史学家主持编修

《新唐书》

，独立撰写

《新五代史》

；《伶官传序》即为其《新五代史·伶官传》所作之序。叁史家眼光不只记录史实，更善于从历史中提炼教训——把后唐庄宗的兴亡归结到

人事

，而非

天命

，体现“究天人之际”的史家眼光。「了解这重身份，才能读懂文章背后劝诫的深意。」《伶官传序》·高一语文05/32背景铺垫乱世中的后唐壹时代底色五代处于唐宋之间，政权更迭频繁，是一段典型的

乱世

。贰庄宗其人盛早年

秉承父志、励精图治

，灭世仇后梁而建后唐，一度声势极盛。衰称帝后

沉迷享乐、宠信伶人

，终致兵变身死国灭。欧阳修选此典型，意在说明

盛衰不在天定，而在人为

。先立这层背景，再读文中“得天下”与“失天下”的对照，作者的用意便清晰可感。《五代史伶官传序》·高一语文06/32《》文体探析序与史论的文体序≠普通说明“序”本写在

书文之前

，但欧阳修

借题发挥

，写成精悍史论。史论=由史引理从

历史人物或事件

出发，引出

普遍道理

。结构：先叙后议把握全文脉络的抓手叙事开篇庄宗

受矢

、

藏矢

、

纳矢议论收束层层推进，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”叙议结合，是本文最大结构特点《五代史伶官传序》·高一语文07/32疏通文意字字落实，句句疏通《五代史伶官传序》02文本研读第一段：立论起笔壹开篇定调连用

“呜呼”

领起，语气深沉，带出史家沉思氛围。叁写作缘由推究庄宗得天下与失天下的原因，即可明白此理。开篇立论，干净利落。《五代史伶官传序》·高一语文09/32中心论点盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！——反问强调

人事

的决定作用《》课文精读第二段：三矢遗恨壹赐矢托恨晋王李克用

临终赐庄宗三矢

，遗言三恨——其一梁王为仇敌其二燕王背晋其三契丹归梁贰藏矢庙中庄宗

受而藏之于庙

，出兵祭告，负矢前驱，凯旋纳矢——每出兵，以少牢祭告请矢，盛以锦囊，负而前驱及凯旋而纳之《三矢即父志，时时提醒庄宗不忘使命写出其早年

勤勉恭谨

的形象》《五代史伶官传序》·高一语文10/32课文精读第三段（上）：意气之盛灭敌建功意气之盛

报世仇、统北方

，奋发有为的英雄形象立在眼前。为下文的陡然转折蓄足了势。《五代史伶官传序》·高一语文11/32系燕父子以组，函梁君臣之首，入庙还矢，告功先王。《》课文精读·第三段第三段（下）：仓皇之衰壹盛极急转仇敌已灭，天下已定，

一夫夜呼，乱者四应

。贰仓皇出逃庄宗东走，

未及见贼而士卒离散

，君臣相顾，不知所归。叁衰象毕现至于

誓天断发、泣下沾襟

，何其衰也。肆史家之问岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？

盛衰对照

，触目惊心《五代史伶官传序》·高一语文12/32《》文本研读·第四段第四段（上）：满损谦益对仗工整一正一反，相映成理庄宗兴亡→普遍规律由一人之史，推及天下之理重点背诵理解“兴国”与“亡身”的辩证关系《五代史伶官传序》·高一语文13/32《满招损，谦得益引自《尚书》·自满招损失，谦虚得益处》《忧劳兴国，逸豫亡身全篇核心论断忧虑辛劳使国家兴盛，安逸享乐使自身灭亡》课文精读·第四段（下）祸起忽微盛衰对比强盛之时

举天下豪杰

，无人能与之争锋。对衰败之时

数十伶人

围困，身死国灭，为天下笑。岂独伶人也哉？——借此劝诫后世，勿蹈覆辙《五代史伶官传序》·高一语文14/32「祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺祸患从细微处积累，智勇者常被所溺爱之物困扰。」复习巩固重点字词句梳理壹通假字“雠”同“仇”指仇敌叁特殊句式岂非人事哉反问句为天下笑被动句，“为”表被动，译为“被”贰重点实词原作动词，推究组绳索函作动词，用木匣装凯旋得胜而归「逐句疏通时联系上下文，不要孤立记忆」《五代史伶官传序》·高一语文15/32文脉梳理文脉梳理：叙议结合「全文围绕“人事”二字，一线贯穿，层层深入」《五代史伶官传序》·高一语文16/32先议开篇立论——盛衰在于

人事后叙晋王赐矢，庄宗藏矢纳矢，见其忧劳勤勉再转摆出“盛”“衰”两幅画面，对比追问原因终议引《尚书》收束——

“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”

，推出“祸患常积于忽微”壹贰叁肆品析名句名句背后，是史家的深意《五代史伶官传序》03名句赏析名句：盛衰之理让步转折先以

“虽曰”

让一步，再用

“岂非”

反诘，重心落在“人事”。语言效果反问比陈述更有力，引发思考。背诵要点抓住

“虽曰”

与

“岂非”

的转折关系，理解人事在盛衰中的决定性意义。《五代史伶官传序》·高一语文18/32盛衰之理，虽曰天命，

岂非

人事

哉！——开篇立论·天命与人事之辩「」名句积累名句：忧劳逸豫忧劳可以

兴国

，逸豫可以

亡身

。壹对仗工整忧劳

对

逸豫，兴国

对

亡身，一正一反贰对比浓缩早年背负三矢、报仇雪恨称帝后沉溺享乐、宠信伶人叁核心判断兴亡转化的关键，在于人的选择「兴亡在人，不在天命」背诵引用论证勤勉与懈怠的利弊《五代史伶官传序》·高一语文19/32《》名句赏析名句：积于忽微祸患常积于忽微，智勇多困于所溺壹字词落实忽微极细小的计量单位，借指细微之事所溺所沉迷的事物贰两句对举祸患常积于忽微防微杜渐智勇多困于所溺克制欲望叁由个别到一般庄宗困于伶人，是

“所溺”

的典型；两句推及普遍，使道理具有普遍意义，值得

认真记诵

。《五代史伶官传序》·高一语文20/32《》手法赏析对比论证的运用三组对照壹得天下失天下贰意气之盛仓皇之衰叁举天下豪杰莫能争数十伶人困之论证逻辑对比由叙事自然带出，不靠罗列堆砌。盛时越壮，衰时越惨，落差越大，

人事决定盛衰

越有说服力。复习抓手找出文中写

盛

与

衰

的句子，分别体会用词色彩，理解对比手法在史论中如何增强感染力。《五代史伶官传序》·高一语文21/32复习巩固语言特色与名句背诵语言特色壹开篇

“呜呼”

情深，引人深思贰叙事句式多变，节奏明快「系燕父子以组，函梁君臣之首」叁议论多用

对偶

与

反问

，铿锵有力背诵方法先记开篇论点句再记叙事关键动作后记两联名句与结尾警句易错字提醒豫“逸

豫

”微“忽

微

”溺“所

溺

”《背熟名句，既能应对默写，也能化为写作素材》《五代史伶官传序》·高一语文22/32突破难点难点突破，主旨自明《五代史伶官传序》04文本探究难点：史论的写法壹先辨文体本文既非纯记叙，也非纯议论，而是——「叙议结合·以议为主」贰再看分工叙事·只取关键情节受矢三事·还矢三事赐矢、藏矢、纳矢；系、函、入、还议论·层层推进推及之道由庄宗个人推及一般道理叁抓住规律文中的叙事都是

论据

，议论才是

重心

。复习时区分「陈述史实」与「发表见解」，分析就不易跑偏。《五代史伶官传序》·高一语文24/32难点辨析难点：庄宗兴亡的原因兴由人事早年继承父志，谨慎勤勉，成就大业。亡亦人事成功后志得意满，耽于逸乐，酿成大祸。作者以“

忧劳

”与“

逸豫

”概括这一变化。文中“天命”只是虚写，实际强调人的主观作为——这一观点突破当时流行的天命观，体现进步的史识。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身《五代史伶官传序》·高一语文25/32《》难点突破难点：抑扬与转折壹先

扬第三段前半写庄宗功业赫赫，极力扬高贰急

转中间一句轻轻过渡，完成从盛到衰的转折叁后

抑后半写他仓皇出逃，骤然压低复习提示复习时标注

方其

与

及其

领起的两层，体会一扬一抑间的落差与文势跌宕，进而理解「盛衰在人事」的道理。《五代史伶官传序》·高一语文26/32其意气之盛，可谓壮哉——功业之盛，文势扬起「」及仇雠已灭，天下已定——一句过渡，盛衰陡换「」何其衰也——仓皇出逃，文势跌落「」难点突破难点：主旨归纳壹内容线借

庄宗兴亡史实

，阐明

盛衰在于人事

。贰目的线

借古讽今

，告诫

居安思危、防微杜渐

。常见误区只记“忧劳兴国、逸豫亡身”，漏掉“祸患积于忽微”的劝诫。完整表述「总结庄宗得失天下的教训，说明盛衰取决于人事，警示后人汲取教训。」《五代史伶官传序》·高一语文27/32巩固提升学而时习，温故知新《五代史伶官传序》05课堂提问课堂提问与互动五问递进，由文入理《五代史伶官传序》·高一语文29/32壹抒情起笔开头为何用“呜呼”领起？——

体会史论中的抒情色彩贰象征之物晋王所赐三支箭代表什么？——

联系“三矢”的象征意义叁盛衰对照哪些句子写庄公之“盛”，哪些写其“衰”？——

训练从文本找依据肆成败之因作者认为庄宗成败的原因是什么？——

考查主旨理解伍普遍警示结尾“岂独伶人也哉”有何深意？——

思考“所溺”的普遍警示，把史实与自身生活联系起来课堂小结小结与名句背诵复习路径壹知人论世贰疏通文意叁品析名句肆突破难点盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉开篇立论忧劳可以兴国，逸豫可以亡身对比论证夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺归结教训默写提醒字形准确，理解句意，才能记得牢、用得活。《五代史伶官传序》·高一语文30/32《》《》《》分层任务课后作