第19课《想和做 》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

有位同学学习非常刻苦，每天埋头做题到深夜，但考试成绩总是不理想。有人把一本厚厚的电脑说明书背得滚瓜烂熟，可让他上机操作时，却手足无措。故事中的人物都很努力，为什么效果却不尽如人意呢？问题出在哪里？因为他们只做了，没去想！/一个只会空想，一个只会死做！新课导入胡绳作者简介胡绳（1918—2000），江苏苏州人，哲学家、历史学家、散文家。青年时期即投身抗日救亡运动，加入中国共产党后长期从事党的思想理论与文化领导工作。他擅长将深刻理论通俗化，主要著作有《怎样搞通思想方法》《二千年间》《从鸦片战争到五四运动》等。写作背景20世纪三四十年代，中国社会处于剧变与觉醒之中，然而思想界与行动界却普遍存在两种极端的弊病，成为时代发展的阻碍。①空谈之风盛行：沉溺于空洞的理论说教，脱离实际，缺乏扎实的落地与躬身实践。②盲目实干普遍：只顾埋头拉车，不抬头看路，奉行僵化的经验主义，拒绝独立思考与创新。字音字形依葫芦画瓢（）piáo成年累月（）lěi凭空（）píng滔滔不绝（）tāo投机取巧（）tóu依葫芦画瓢滔滔不绝埋头苦干投机取巧比喻照着样子模仿。像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。专心刻苦地做事。整体感知通读课文，勾画出文中体现作者观点的句子，归纳文章的论题。（1）有些人只会空想，不会做事。（1段）（2）也有些人只顾做事，不动脑筋。（2段）（3）能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。（3段）（4）这种埋头做事不动脑筋的人简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。（4段）（5）一事不做，凭空设想，那是“空想”;不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”（5段）（6）想和做是分不开的，一定要联结起来。（5段）（7）想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。（6段）整体感知（8）真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。（6段）（9）而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明:行得通的就是对的，行不通的就是错的。（6段）（10）一面做，一面想。（7段）（11）做，要靠想来指导;想，要靠做来证明。（7段）（12）想和做是紧密地联结在一起的。（7段）（13）无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽点工夫来想一想。（9段）通读课文，勾画出文中体现作者观点的句子，归纳文章的论题。中心观点：想和做是分不开的，一定要联结起来。整体感知通过以上论点辨析活动，总结一下中心论点的主要特征。（1）中心论点的内涵贯穿全文，至少能贯穿文章的主体部分;（2）中心论点可以与文中其他的重要观点形成逻辑联系;（3）中心论点是文中最深刻、最有力的观点，也是最有概括性和阐释可能性的。结合文章内容及论题，梳理各段的主要内容，填写下面论证思路表格。整体感知提示：留心这样的语句:（1）一层意思说完了，进行总结概括的语句;（2）标志着将转入下一层论述的语句。自然段论证思路自然段论证思路1—2段分别描述“只会空想，不会做事”和“只顾做事，不动脑筋”这两种表现。3—4段对两种表现作评析，解释为什么要把“想”和“做”联结起来。5段提出观点，“想”和“做”要联结起来。6—7段论述怎样把“想”和“做”联结起来。8段联系学习实际，论述学生为什么以及怎样把想和做联结起来。9段简要总结。联系《中国人失掉自信力了吗》与《创造宣言》的论证结构，想一想本文采用了什么样的论证结构。思考探究本文前四段主要批判“空想”和“死做”，起“破”的作用;第5一9段正面确立观点，起“立”的作用。文章可以看作使用“先破后立”的论证结构。精读课文精读课文，想一想为了向大家阐明“想”和“做”密不可分的关系，作者用了哪些论证方法和技巧？请结合课文内容加以分析。精读课文

这种埋头做事不动脑筋的人简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转，永远不会想一想为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法。运用了比喻论证，用牛马作比，批评那些做事不动脑筋的人，使“为什么要把想和做联结起来”的道理变得通俗易懂，而且也从反面有力地证明了论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。精读课文

举个例子来说，人是怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的；一定要自己跳下水去试验，一次、两次、十次、几十次地试验，才能学会游泳。如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳，对于别的游泳的人也没有好处。运用举例论证，列举学习游泳的事例，具体有力地证明“光靠观察不够，必须亲身行动”的观点；又运用对比论证，把只观察不试验和下水实践进行对比，突出实践的重要性，增强论证的说服力。精读课文

在学校里，有些学生很用功，可是不会用思想。他们学语文，就硬读课文。因为只读不想，同一个语言文字上的道理，在这一课里听明白了，出现在另一课里，又不理解了。他们学数学就硬记公式，因为只记不想，用这一个公式算出了一道题，碰到同类的第二道题，就又不会算了……另外也有一些同学，他们能想出一些省力的有效的方法，拿来记住动植物的分类，弄清历史的年代。对比论证和举例论证相结合。以本身对比鲜明且读者容易理解的例子来做论证，有助于读者自然而然地认可作者的观点，从而增强论证的力量。

第6段已经列举生活中的例子讨论“想”和“做”的关系，第7段也已经对文章讨论的问题进行了总结，可是第8自然段又列举了生活中的例子，是否多余？精读课文

不多余。第6段举游泳的例子，主要论述要把“想”和“做”联结起来，但仍偏重“想，要靠做来证明”。而第8段举学习和课外活动的例子，除了论述“想”和“做”是互相影响的关系、是不断发展促进的关系，还突出了“做，要靠想来指导”，与第6段结合起来更加全面地体现“一面做，一面想”的观点。精读课文本文采