部编版选择性必修中册苏武传

部编版高中语文选择性必修中册·第三单元苏武传持节不屈十九载，一片丹心照汗青汇报时间：2026苏武传·凡五章课程导览壹知人论世班固《汉书》与出使背景贰文言筑基字词句系统梳理叁逐段精读情节脉络与矛盾冲突肆形象主旨人物精神与史传笔法伍考点迁移高考对接与拓展巩固壹苏武传第贰章知人论世一部《汉书》，半卷风骨《苏武传》·知人论世班固与《汉书》的史学坐标壹作者班固（32—92），字孟坚，东汉史学家、文学家，与父班彪、弟班超并称“三班”。贰史书地位我国第一部纪传体断代史与《史记》《后汉书》《三国志》并称“前四史”。叁体例规模记载前206年至公元23年共

229年史实——纪传体·一百篇十二本纪八表十志七十列传合一百篇肆体例创新改「书」为「志」取消「世家」并入「列传」——继承《史记》体例而有所变革伍文学成就班固亦为著名辞赋家，《两都赋》是其代表作。部编版高中语文选择性必修中册04/30《苏武传》持节出使的历史现场壹出使背景汉匈长期征战，互派使者窥探虚实，又常相互扣留使节以相制约。贰出使缘由天汉元年，且鞮侯单于初立，惧汉袭击，称“汉天子我丈人行也”，主动遣返扣押的汉使。武帝赞许其义，派苏武以中郎将身份持节护送匈奴使者归国，并厚赠礼物。叁被扣转折副使张胜卷入缑王与虞常谋劫单于母阏氏归汉的叛乱，苏武无辜被牵连，由此开启长达十九年的北海牧羊生涯。部编版高中语文选择性必修中册05/30文化常识读懂史传的关键常识壹使臣信物旄节以竹为竿、上缀旄牛尾，是使臣出使所持的信物凭证。贰匈奴称谓单于匈奴最高首领。阏氏单于正妻称号。叁属吏与侦察假吏临时充任的使臣属吏。斥候侦察兵。肆连坐与官职相坐一人犯罪、相关者连带受刑。郎皇帝侍从官，二千石以上官吏可保举子弟一人为郎。奉车都尉掌管皇帝车驾。通侯本名彻侯，避武帝刘彻讳而改。这些常识既是高考文化常识题的常考点，也是进入文本语境的钥匙。部编版高中语文选择性必修中册06/30贰苏武传第贰章文言筑基字字落实，句句贯通叁苏武传第贰章逐段精读于矛盾处见风骨肆苏武传第贰章形象主旨富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈伍苏武传第贰章考点迁移以文载道，以考促学《苏武传》·词句梳理生字注音与多音字辨析壹易读错字十处难字厩jiù阏氏yānzhī煴yūn啮niè旃zhān羝dī弋yì斧钺yuè汤镬huò劾hé贰多音字据义定音数shuò屡次「数通使相窥观」shù几「数日不死」行háng辈分「汉天子我丈人行也」当dàng抵押「汉亦留之以相当」dāng判处「当死」分fèn料想「自分已死久矣」叁易混字形近当辨旃zhān与旌jīng羝dī与抵dǐ钺yuè与越yuè这些字既是朗读障碍，也是理解文意的第一道关卡，宜随文巩固、反复辨认。部编版高中语文选择性必修中册11/30《苏武传》文言基础归纳通假字与古今异义壹通假字畔主背亲

——

"畔"通"叛"与旃毛并咽之

——

"旃"通"毡"掘野鼠去草实而食之

——

"去"通"弆"（收藏）因泣下沾衿

——

"衿"通"襟"与武决去

——

"决"通"诀"（辞别）前以降及物故

——

"以"通"已"空自苦亡人之地、法令亡常

——

"亡"通"无"信义安所见乎

——

"见"通"现"贰古今异义相当古相抵押今差不多实在古确实活着今真实可靠成就古栽培提拔今成绩业绩虚心古诚心今谦虚丈人古长辈今岳父春秋古年龄今春季与秋季论古判罪今讨论翻译时先辨义再组句，避免以今律古部编版高中语文选择性必修中册12/30《苏武传》文言知识重点实词·一词多义梳理引拔出

引佩刀自刺牵连、攀引

虞常果引张胜延请

引赵使者蔺相如（联想）会会同

会论虞常恰逢

会武等至匈奴使使者

数通使相窥观派遣

单于使卫律召武受辞出使

武使匈奴发暴露

恐前语发派遣

方欲发使送武等发动

虞常等七十余人欲发当抵押

汉亦留之以相当判处、应当

当死（副有罪当相坐）白禀告

白单于禀告

律知武终不可胁，白单于谢道歉、谢罪

谢汉使曰“武等实在”每一义项回到课文原句验证——以句带词，以词释句部编版高中语文选择性必修中册13/30文言知识归纳重点虚词与固定句式以以状语武

——

把空以身膏草野

——

用前以降及物故

——

通“已”以货物与常

——

把为皆为陛下所成就

——

被（“为……所”被动）何以汝为见

——

语气助词（“何以……为”反问句式）匈奴以为神

——

把……当作乃乃曰“汉天子我丈人行也”

——

于是、就羝乳乃得归

——

才见犯乃死

——

才固定句式“何以汝为见”凭什么见你（宾语前置）“见犯乃死，重负国”被侮辱才去死“皆为陛下所成就”被动句“何以复加”还要怎样处置虚词须结合语境判断词性与意义，不可死记硬背部编版高中语文选择性必修中册14/30《苏武传》·文言知识梳理词类活用与特殊句式归纳壹词类活用十例单于壮其节意动用法"认为……壮烈"欲因此时降武使动用法"使……投降"反欲斗两主使动用法"使……争斗"舆归营名词作状语"用车子（抬）"杖汉节牧羊名词作动词"拄着"檠弓弩名词作动词"矫正"羝乳乃得归名词作动词"生小羊"天雨雪名词作动词"下"剑斩虞常名词作状语"用剑"空以身膏草野使动用法"使……肥沃"贰特殊句式三类被动句见犯乃死皆为陛下所成就大臣亡罪夷灭者数十家判断句汉天子我丈人行也非汉所望也倒装句何以汝为见

（宾语前置）子卿尚复谁为乎

（宾语前置）部编版高中语文选择性必修中册·《苏武传》15/30《苏武传》结构脉络与段落分层课文按时间顺序展开，可划分为六个层次：壹第一层·出使交代苏武身份、出使缘由及使团构成，为后文被扣埋下伏笔。贰第二层·遇祸虞常谋反事发，苏武受牵连，引刀自刺明志，突出其宁死不辱。叁第三层·拒降卫律剑斩虞常、以「相坐」相胁，苏武痛斥卫律、拒绝投降。肆第四层·牧羊幽禁绝食、徙居北海，杖汉节牧羊十九年，节旄尽落。伍第五层·再拒李陵动之以情、晓以利害，苏武以「效死于前」断然拒绝。陆第六层·归汉常惠献计、雁书传信，苏武白发归汉，名垂青史。情节层层推进，矛盾步步升级，「守节」主线贯穿始终。部编版高中语文选择性必修中册16/30《苏武传》精读出使缘由与使团组建精读原文聚焦武字子卿，少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。段意概括壹苏武靠父荫入仕，累迁栘中厩监。贰汉匈连年交战，又互扣使节，形成"以相当"的僵局。叁天汉元年，且鞮侯单于初立，为求自保归还汉使，武帝嘉其义，派苏武以中郎将身份持节送使者归国。精读要点"少以父任"交代出身。"数通使相窥观"点明汉匈相持的紧张态势。"汉亦留之以相当"呼应前文，揭示使节被扣已成常态——苏武此行从一开始就暗藏凶险。部编版高中语文选择性必修中册17/30《苏武传》·精读第二段祸起突变与引刀自刺精读原

文

聚

焦会缑王与长水虞常等谋反匈奴中……虞常果引张胜。单于使卫律召武受辞。武谓惠等：「屈节辱命，虽生，何面目以归汉！」引佩刀自刺。◆

段意概括副使张胜私自参与虞常劫持阏氏的密谋，事败受审。苏武料定必受牵连，认为「见犯乃死，重负国」，于是引刀自刺，以死保全使节尊严。◆

精读要点一「事如此，此必及我」写其清醒预见——祸变骤起，必及己身。二「屈节辱命，虽生，何面目以归汉」文眼全段文眼，体现苏武将气节置于生命之上。三「卫律惊，自抱持武」「惠等哭，舆归营」从侧面写出场面之惨烈、苏武之刚烈；单于「壮其节」，暗示其道义力量已令敌人钦敬。部编版高中语文选择性必修中册18/30《苏武传》·精读研析卫律逼降与义正辞严精读原文聚焦单于使使晓武，会论虞常……武不应……武骂律曰：「汝为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。」段意概括卫律先剑斩虞常立威，逼张胜请降；再以「相坐」威胁苏武，举剑拟之而苏武不动；又以自身富贵劝降，苏武不应；最后被苏武痛斥而逃。精读要点壹威逼剑斩虞常立威、「相坐」胁迫，举剑拟之贰利诱赐号称王，拥众数万，以身家富贵相许叁情理「君因我降」，以同僚之谊动之以情三层劝降，苏武一一化解，针锋相对。「复举剑拟之，武不动」八字写尽不屈之态「南越杀汉使者，屠为九郡」连用三史实，义正辞严——苏武不仅刚烈，更有政治眼光与论辩力量。部编版高中语文选择性必修中册19/30《苏武传》北海牧羊与杖节坚守精读原文聚焦乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之……乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归……杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。段意概括单于先幽禁苏武于大窖，断其饮食；苏武啮雪咽旃，数日不死。匈奴又将他迁至北海牧羝，扬言公羊产子方可归汉。苏武掘野鼠草实为食，杖节牧羊十九年，节旄尽落。精读要点壹「啮雪咽旃」以极端环境反衬顽强生命力贰「羝乳乃得归」写明匈奴的刁难，归期无望更见坚守之难叁「杖汉节牧羊，卧起操持」全文最动人的细节——节是国家的象征，也是苏武的精神支柱肆「节旄尽落」四字浓缩十九年岁月，于无声处见风骨部编版高中语文选择性必修中册20/30《苏武传》·精读第五段李陵劝降与剖白心志精读原文聚焦陵曰

"……人生如朝露，何久自苦如此！"武曰

"武父子亡功德，皆为陛下所成就……虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨，愿勿复再言。"段意概括劝降攻势

李陵以老友身份劝降，先言苏武归国无望，再述其家兄、弟、母、妻相继遭遇，动之以亲情。苏武之答

以"臣事君，犹子事父"回应，甘愿肝脑涂地，坚决不降；李陵感叹"义士"，泣下沾衿。精读要点李陵劝降层层递进——绝归望、诉家难、比自身，比卫律的威逼利诱更见情感杀伤力。苏武的回答不尚辞藻而重纲常，"子为父死，亡所恨"十字掷地有声。李陵的动摇与内疚反衬苏武的坚定，二人对照正是"史传笔法"的高妙处。部编版高中语文选择性必修中册21/30《苏武传》·第六段精读雁书传信与白发归汉精读壹原文聚焦汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”贰段意概括昭帝即位后汉匈和亲，汉廷寻求苏武下落。常惠夜见汉使，献“雁足传书”之计。单于被揭穿谎言，只好承认苏武等人仍在世，苏武终于归汉。叁精读要点情节陡转，“诡言武死”“视左右而惊”写匈奴的窘迫；常惠的机智与苏武的坚守共同构成归汉的叙事动力；“武等实在”四字既呼应前文“实在”的古义，也宣告十九年的等待画上句号；归汉的结局是多重力量促成，但最根本的仍是苏武自己“节旄尽落”也未放弃的信念。部编版高中语文选择性必修中册22/30《苏武传》·写法回望细节描写与对照手法赏析壹细节描写以微见著「卫律惊，自抱持武」「惠等哭，舆归营」引刀自刺后——以旁人之惊、哭、抬，写苏武赴死之决绝「杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落」以节旄由盛而衰，状十九年坚守之难「单于视左右而惊」一个「惊」字，写尽谎言被拆穿时的失措贰对照手法忠奸自分「举剑拟之，武不动」卫律劝降时——一剑一刀之间，叛徒与忠臣判然分明「泣下沾衿」↔「效死于前」李陵与苏武相互对照——一个在私情中沉浮，一个在大义前不动张胜「请降」为苏武「不屈」提供反衬单于·於靬王·李陵——态度各异对苏武的不同态度，从侧面烘托其人格感召力叁情感张力苏武以「死」守节——引刀自刺、效死于前；又以「生」践志——啮雪咽旃、杖节牧羊。在生与死的巨大张力中，史传的悲壮之美扑面而来。部编版高中语文选择性必修中册23/30《苏武传》·由事及人苏武人物形象多维分析壹忠君爱国，以节立身「屈节辱命，虽生，何面目以归汉」是其人生信条；「杖汉节牧羊，卧起操持」是其行动写照。节既是使节信物，更是国家尊严的化身。贰刚烈不屈，宁死不降面对卫律的剑，他岿然不动；面对李陵的情，他以死明志。两次劝降，三种考验（威逼、利诱、亲情），他始终不动摇。叁坚韧顽强，历苦弥坚绝食不食→啮雪咽旃；廪食不至→掘鼠食草；牧羝难归→杖节以待。环境愈苦，意志愈坚。肆深明大义，思虑周全「事如此，此必及我」见其清醒；「本无谋，又非亲属，何谓相坐」见其据理力争。怒斥卫律时援引三史实，见其政治视野。以三句为苏武形象作注威武不能屈

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贫贱不能移

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富贵不能淫部编版高中语文选择性必修中册24/30《苏武传》·课堂归纳主旨情感与艺术特色旨主旨情感课文记叙苏武出使匈奴、被扣十九年而始终守节不屈的历程，歌颂其忠贞不渝的爱国气节与坚毅刚烈的人格精神，寄寓了班固对忠义之士的敬仰。「守节之荣·失节之耻」又借卫律之变节、李陵之动摇，警示失节之耻，褒扬守节之荣。艺艺术特色壹选材精当·详略有致详写三次劝降与北海牧羊，略写十九年历程，张弛有度。贰对比衬托·相映生辉卫律、张胜、李陵皆作苏武之反衬与旁衬。叁细节传神·以物写人「节旄尽落」四字胜过千言。肆语言凝练·含蓄有力对话个性化鲜明：苏武之刚直、卫律之狡黠、李陵之愧悔，声口毕现。部编版高中语文选择性必修中册·《苏武传》25/30《苏武传》课堂小结与板书设计壹课堂小结全课以“节”为线索——持节出使、守节不屈、杖节牧羊、终得归汉。苏武用十九年光阴证明：气节不是口号，而是在绝境中一次次的选择与坚持。贰板书设计苏武传持节出使→守节拒降→杖节牧羊→效死拒陵→白发归汉主线节旄尽落·气节千秋

「

握住手中的节，就是守住心中的汉。

」部编版高中语文选择性必修中册26/30《苏武传》高考考点归纳与易错警示高频考点实词引（拔出／牵连）会（恰逢／会同）发（暴露／派遣）当（抵押／判处）谢（道歉）虚词以（用／把／通"已"）为（被／作为）乃（于是／才）词类活用壮·乳·杖·膏·降特殊句式"何以汝为见""皆为陛下所成就"文化常识旄节、单于、阏氏、栘中厩监、中郎将、奉车都尉、通侯常以选择题形式出现易错警示一"发"在"恐前语发"中是"暴露"，勿译"出发"二"相当"是"相抵押"，不是"差不多"三"亡"多通"无"，勿一律译"死亡"四"乳"名词动用为"生小羊"，不译"乳汁"五"实在"是"确实在世"，不要按现代汉语理解部编版高