部编版五年级上册第15课《太阳》教学设计及反思

部编版五年级上册第15课《太阳》教学设计及反思一、基本信息项目内容教材版本统编（部编）版语文五年级上册，2019年秋季启用课题位置第五单元（习作单元）第15课《太阳》，下一篇为第16课《松鼠》单元语文要素阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚课文体裁科普说明文，语言平实、准确，兼用列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法课时安排2课时（本设计含配套小练笔，可按40分钟课时压缩）二、教材分析全文共8个自然段，分为两部分。第一部分（第1—3自然段）介绍太阳的特点：远、大、热；第二部分（第4—8自然段）从动植物生长、粮食与棉麻毛丝等生活物资、煤炭能源、云雨雪与风的形成、杀菌防病五个方面，说明太阳与人类关系非常密切。结尾以“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”收束全文。文章开头借“十个太阳、射掉九个”的传说引入，再由传说转写科学事实，这种“传说导入—科学说明”的写法，既是本课的结构特点，也是引导学生区分文学想象与科学表达的抓手。作为习作单元的课文，《太阳》承担“样例”功能：它提供的是平实说明的范式，与《松鼠》的生动说明形成对照，两课合起来为学生完成本单元习作“介绍一种事物”提供两种可选的写法。三、学情分析五年级学生对太阳有生活认知，课文内容读起来没有障碍，真正的难点在表达层面：一是说明方法的概念尚未建立，往往只能找出含数字的句子，说不出“为什么用、有什么好处”；二是容易把说明文上成科学知识课，专注记忆“一亿五千万千米”“一百三十万个地球”，忽略语言学习；三是在一句话同时使用两种说明方法时（如“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”同时含列数字与作比较），识别容易混淆。因此本课教学要把重心从“知道太阳有什么特点”转到“作者怎样把特点说清楚”，并以可套用的表达句式降低品析难度。四、教学目标认识“殖、煤、炭、疗”4个生字，会写“抵、摄、氏、殖、粮、煤、炭、疗、菌”9个字，会写“寸草不生、摄氏度、繁殖、粮食、煤炭、杀菌、预防、治疗”等词语；默读课文，读准字音、读通句子。能说出课文从哪两方面介绍太阳，梳理太阳“远、大、热”的特点及与人类的密切关系。能找出文中运用的说明方法，结合具体语句说出其表达效果，初步体会说明文语言准确、严谨的特点。能运用一至两种说明方法介绍身边的一种事物，为单元习作做准备。五、教学重难点教学重点：梳理太阳的特点与人类的关系；识别列数字、作比较、举例子、打比方，并说出表达效果。教学难点：体会“约、差不多、估计”等词语对语言准确性的作用；把说明方法迁移到自己的表达中。六、教学准备多媒体课件（含太阳图片、地球与太阳体积对比示意图）、课文朗读音频、说明方法梳理学习单、小练笔稿纸。七、第一课时教学过程环节与时间教师活动学生活动设计意图情境导入5分钟讲述“十个太阳、寸草不生、射掉九个”的传说，提问：箭真能射到太阳吗？引出课文第1自然段首句；板书课题，点明本文是说明文，任务是“把事物介绍清楚”。听传说，读课文开头，说出自己的判断与依据。用传说激活兴趣，同时制造“传说与科学”的认知冲突，为后文品析“远”作铺垫。初读感知12分钟布置默读任务：标自然段序号，读准字音；检查字词，重点指导“摄（shè）”“菌（jūn）”读音，“抵”字写法；提问：课文从哪两个方面写太阳？默读全文，圈画生字词；回答问题并尝试概括小标题。落实字词底线，先整体把握“特点—关系”两大板块，建立全文地图。精读“远”7分钟出示句子“太阳离我们约有一亿五千万千米远……差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年”。追问：把“约”“差不多”去掉行不行？为什么举步行、坐飞机的例子？对比朗读去掉限定词与保留限定词的句子；说出“列数字、举例子”的作用。以“删词对比读”让学生亲身感受语言的准确，比教师讲解更有效。精读“大、热”10分钟出示“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”，引导发现句中同时含两种说明方法；出示“是个大火球”“表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体”，引导识别打比方、列数字、举例子。小组讨论，在学习单上填写“句子—方法—好处”；全班交流。先扶后放，攻克“一句多法”这一易错点，形成可迁移的分析路径。小结作业6分钟归纳第一部分三种特点与对应方法；布置作业：抄写生字词，朗读第4—8自然段并画出太阳与人类关系的语句。回顾板书，记录作业。第一课时收在“特点＋方法”上，为第二课时的“关系”留出接口。八、第二课时教学过程环节与时间教师活动学生活动设计意图复习导入5分钟听写词语；回顾太阳三大特点及所用说明方法，顺势提问：太阳那么远，与我们还有关系吗？听写、抢答，进入新课。以旧带新，用“远”与“关系密切”的反差制造阅读期待。梳理“关系”15分钟布置默读第4—8自然段，圈画关键句并归类；引导归纳五个方面：动植物生长与粮食、棉麻毛丝，煤炭能源，云雨雪，风，杀菌与防治疾病。追问：为什么先写动植物，后写气候与疾病？默读圈画，小组归类填表；讨论说明顺序的合理性。从“找信息”提升到“理层次”，避免把说明文读成资料汇编。品读中心句8分钟出示结尾句“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”，指导重读“没有……就没有……”；追问这句话在全文中的作用。多种形式朗读，说出总结全文、点明重要性、呼应开头的作用。在朗读中体会说明文也可以有情感力量，落实“体会表达效果”。对比阅读5分钟出示《松鼠》片段，与本课比较：语言风格、说明方法、表达目的。对比交流，形成“平实说明／生动说明”的初步认识。为习作提供两种可选风格，落实习作单元的样例功能。迁移练笔7分钟出示任务：任选文具盒、台灯、足球等一种事物，用一至两种说明方法写两三句话；给出示例“我的文具盒长20厘米、宽8厘米，比语文书小一些，能装下十支笔”。独立写作，同桌互评：是否用上方法、是否说清楚。读写结合，把方法转化为能力，直接服务于本单元习作。九、板书设计15太阳特点：远——列数字、举例子大——列数字、作比较热——打比方、列数字、举例子关系：动植物与粮食煤炭能源（云）雨雪、风杀菌防病没有太阳，就没有……十、教学反思（一）可取之处守住语文课的本位。全课以“作者怎样把特点说清楚”为主线，知识性内容只作背景，没有滑向科学课，单元语文要素落得比较实。用删词对比读突破语言准确性。把“约”“差不多”“估计”去掉再读，学生自己就能感到表达的变化，比直接讲“语言准确”有效。先扶后放处理“一句多法”。“一百三十万个地球”一句先由教师带着分析，再放手让学生用同一路径分析“钢铁碰到它变成气体”，学生迁移得比较顺。读写结合有落点。小练笔给出示例与句式支架，多数学生能写出含数字与比较的句子，为单元习作积累了素材。（二）不足之处说明方法识别仍有混淆。部分学生把“作比较”当成“举例子”，尤其在“约一百三十万个地球”一句中只看到数字、忽略比较关系，说明概念建立不够牢。品析停留在“贴标签”。不少学生能说出用了什么方法，但说不清“好在哪里”，课堂给的语言支架还不够细。第二部分上得偏“找信息”。梳理五个方面时，学生忙于摘抄要点，朗读与逻辑顺序的讨论时间被压缩，说明顺序的妙处理解不深。练笔反馈面窄。课堂上只展示了三四份习作，多数学生未得到同伴与教师的即时反馈。课时偏紧。两课时内完成精读、对比阅读与练笔，第二课时后段节奏偏快，朗读训练不够充分。（三）改进措施增设“方法辨析”小环节：把同一内容的三种写法（只陈述、只列数字、数字加比较）并列呈现，让学生比较中区分方法，而不是靠记忆定义。固定品析句式：“这句话用了______的说明方法，写出了______，让读者______。”先仿说，再独立说，最后落到书面。第二部分改为“先归类、再说顺序、后朗读”，把摘抄压缩为关键词填空，腾出时间讨论“为什么这样安排顺序”。练笔分层：基础层用一种方法写清楚一个特点，提高层用两种方法并加入限定词；课后安排同桌互评与二次修改，把反馈面扩到全体。若课时允许，可将小练笔移至习作课，本课聚焦精读与品析，避免两课时都“赶”。十一、附：说明方法梳理表（可直接印给学生）说明方法文中例句表达效果列数字太阳离我们约有一亿五千万千米远；表面温度有五千多摄氏度用具体数据说明，准确、有说服力举例子步行要走三千五百年，坐飞机也要飞二十几年；钢铁碰到它也会变成气体把抽象、遥远的对象变得可感可知作比较约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳用熟悉的事物比照，突出太阳之大打比方太阳会发光，会发热，是个大火球形象写出太阳发光发热的特点提示：“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”一句同时含列数字与作比较，是讲“一句多法”的最佳例句，也是学生最易漏判的一处。十二、附：本课需注意的教材细节原文用“千米”“气体”。课文表述为“约有一亿五千万千米远”“就是钢铁碰到它，也会变成气体”，板书与练习引用时应与教材一致，不宜写成“公里”“