3.9小学科学苏教版（新教材）一年级上册第三单元第9课《探究秋叶的秘密》教学设计

小学科学苏教版（新教材）一年级上册第三单元第9课《探究秋叶的秘密》教学设计一、教材分析本课是苏教版（新教材）一年级上册第三单元“用大脑思考”中的第9课。本单元引导学生用眼睛观察、用大脑思考，本课以秋天的树叶为观察对象，从“哪些树的叶子变色掉落、哪些树的叶子仍然保持绿色”入手，帮助学生认识落叶植物和常绿植物，比较两类树叶在厚薄、光滑程度、反光性上的差别，再以银杏为例，经历“猜想—找证据—排序”的完整探究过程，初步体会结论要有证据支持。课文图文并茂，观察材料贴近校园生活，适合一年级学生动手、动口、动脑。二、学情分析一年级学生好奇心强，喜欢捡树叶、看颜色，但观察多停留在“好看”“红的”“黄的”这类笼统描述，缺少有序观察和比较的方法；表达以短句为主，难以自主组织完整的因果句；对“证据”一词比较陌生，容易把猜想直接当成结论。因此教学要放慢节奏，用看一看、摸一摸、比一比、排一排等身体参与的活动支撑思维，把“证据”转化为“你看到了什么、摸到了什么”，并给学生提供“我发现……因为……”的表达支架。三、教学目标（一）科学观念1.知道秋天许多树的叶子会变色、掉落，也知道有些树的叶子秋天仍然保持绿色。2.能举例说出乌桕、黄连木、杨树、桑树的叶秋天会变色掉落，冬青卫矛、松树、广玉兰的叶秋天仍然绿色，初步形成落叶植物和常绿植物的概念。3.知道广玉兰、冬青卫矛的树叶比杨树、桑树的树叶更厚、表面更光滑、反光性更强。4.知道银杏是落叶植物，它的叶由绿逐渐变黄，最后掉落。（二）科学思维1.在“哪些树的叶子变色、哪些树仍然绿”的对比中，学习按同一标准给树分类，初步体会分类要有依据。2.通过比较四种树叶的厚薄、光滑程度和反光性，学习用多个特征描述同一对象，初步形成比较的意识。3.在银杏叶变黄的探究中，经历“先猜一猜—再找证据—按证据排序”的过程，初步理解猜想需要用证据验证，证据可以来自直接观察，也可以来自收集实物。（三）探究实践1.能运用眼看、手摸、对比的方法观察树叶，并用“厚、薄、光滑、粗糙、发亮”等词语描述观察结果。2.能在教师指导下，通过观察树上的叶子和收集地上的落叶两条途径获取证据。3.能依据叶片颜色的变化，把五片银杏叶按由绿到黄的顺序排好，并说出排序的理由。4.能在小组中倾听同伴的发现，用一句话补充或修正自己的说法。（四）态度责任1.对秋天的自然变化保持好奇，愿意主动观察身边的树，乐于把发现讲给同伴听。2.养成不摘叶、不扯叶、不摇树枝的习惯，只捡拾地上的落叶做观察材料，爱护校园植物。3.愿意和同伴分享发现，如实说出自己看到的现象，不随意编造。四、教学重难点教学重点：认识落叶植物和常绿植物，会比较两类树叶的不同；完整经历银杏叶变黄的探究过程。教学难点：理解证据的含义，能依据观察到的颜色变化给叶片排序并说明理由。五、教学准备教师准备：秋天景色视频、校园秋景照片、乌桕和黄连木、冬青卫矛和松树的图片、四种树叶实物（广玉兰、冬青卫矛、杨树、桑树）、五片黄度不同的银杏叶及图卡、放大镜、分类托盘、多媒体课件。学生准备：每组一个树叶观察盘、一张白纸、五张可粘贴的银杏叶图卡。六、教学过程（40分钟）（一）情境导入，感受秋天的变化（5分钟）1.播放视频《秋天的景色》，让学生安静看完，边看边想：秋天有哪些变化？2.提问交流：你看到了什么变化？学生可能说叶子红了、叶子黄了、叶子落下来了、风变凉了。教师追问：这些变化里，哪一种变化最明显？3.出示秋天林间照片和四片落叶贴图，教师讲述：秋天，许多树叶都会发生变化，有的变红，有的变黄，有的掉在地上。4.揭示课题：今天我们就一起来探究秋叶的秘密。板书课题。设计意图：用视频和照片唤起生活经验，把“秋天”这一笼统的季节概念聚焦到“树叶变化”这一可观察的具体现象上，为本课观察活动找准对象。（二）交流发现，初步区分两类树（8分钟）1.出示乌桕和黄连木的图片，教师带读“乌桕”，提醒读准字音。提问：秋天，你的周围哪些树的叶子会变色掉落？把你发现的知识说给同学听一听。2.学生同桌互说，再指名汇报。教师追问：它变成什么颜色？是一片一片掉，还是整片林子都掉了？3.出示冬青卫矛和松树的图片，提问：秋天，你的周围哪些树的叶子仍然保持绿色？把你发现的知识说给同学听一听。4.学生交流后，教师小结：秋天叶子变色、掉落的树，我们叫它落叶植物；秋天叶子仍然保持绿色的树，我们叫它常绿植物。板书“落叶”“常绿”。5.小游戏“举卡片”：教师报树名，学生举“落叶”或“常绿”卡片，报“杨树、桑树、银杏、乌桕、黄连木”时举落叶，报“松树、冬青卫矛、广玉兰”时举常绿，错了要说一说错在哪里。设计意图：先让学生把自己看到的说出来，再由教师提炼概念，概念来自学生的观察而不是直接告知；举卡片游戏用快速反馈暴露前概念，为后面的实物比较作铺垫。（三）看一看、摸一摸，比较树叶的不同（10分钟）1.每组发放观察盘，盘内放广玉兰、冬青卫矛、杨树、桑树四种树叶，提示：这些叶子有的来自常绿植物，有的来自落叶植物。2.明确观察顺序：先看形状，再看颜色，最后用手轻轻摸一摸正反面。强调轻轻摸，不用指甲刮，不揉搓，不放到嘴里。3.学生分组观察，教师巡视，用问题引导：这两片叶子谁更厚？你怎么知道的？摸上去谁更滑？哪一片在灯下更亮？4.汇报交流，教师随学生的回答板书“厚、薄、光滑、粗糙、反光强”等词语，并帮助学生说完整：广玉兰的叶子比杨树的叶子厚，摸上去更光滑。5.出示结论句：除了叶形不同外，广玉兰、冬青卫矛树叶相比杨树、桑树树叶更厚，表面更光滑，反光性更强。学生齐读一遍。设计意图：把“常绿”“落叶”从名称落到可以摸到的厚度和光滑度上，让概念有实感。（四）探究银杏叶变黄的秘密（12分钟）1.先猜一猜（3分钟）。出示银杏林照片，教师讲述：银杏是一种落叶植物。探究银杏树叶是怎么慢慢变黄的。提问：你猜一猜，一片银杏叶是从哪里开始变黄的？学生猜想：从边边开始、从中间开始、从叶尖开始、整片一起变、先变黄再掉落。教师把不同的猜想简笔画在黑板一角，告诉学生：猜想可以先放在这里，等找到证据再回来检验。2.再寻找证据（5分钟）。提问：怎么才能知道叶子到底是怎么变黄的？引导学生说出两条途径：一是直接观察树上的叶子，看同一根枝条上叶子的颜色；二是收集地上的落叶，把颜色不同的叶子摆在一起看。带学生到窗前或校园树下观察，提醒只捡落叶，不扯树叶。学生把捡到的叶子按颜色由绿到黄摆成一排，发现有的全绿，有的绿中带黄，有的黄中带绿，有的全黄。3.排一排（4分钟）。回教室，每组发五张银杏叶图卡，请学生根据刚才的证据，给银杏叶的变黄过程排序，把序号写在图卡下面。学生操作后汇报：①全绿—②绿中泛浅黄—③边缘变黄、中间还绿—④黄多绿少—⑤全黄。教师追问：你为什么把③放在②后面？你是怎么知道的？4.教师点拨：一片叶子不是一下子变黄的，而是一点点变、从边缘到中间、由浅到深，最后才掉落。回到黑板上的猜想，请学生指一指哪一种猜想和自己的证据一致，把不符合的猜想擦掉。设计意图：完整呈现“猜想—证据—结论”的思维链条，让学生亲历一次可检验的探究；排序活动把抽象的时间变化变成可操作的图卡，一年级学生能凭颜色证据作出判断；回扣猜想的设计，让“证据修正想法”这一科学思维真正落地。（五）练习、小结与作业（5分钟）1.课堂练习。选择题四题，逐题读题、圈关键词后作答：第1题“秋天叶子会变黄掉落的树”选A银杏树；第2题“属于常绿植物的是”选B广玉兰；第3题“常绿植物树叶摸起来的特点”选B更厚、表面光滑；第4题“观察银杏叶怎样变黄，我们不可以”选C使劲把树上的叶子扯下来，并请学生说说为什么不可以。2.判断题五题，用手势作答：第1题“秋天，所有树的叶子都会变黄落下来”错，因为松树秋天仍然绿；第2题乌桕、黄连木秋天会变色，对；第3题杨树和桑树属于落叶植物，对；第4题可以先猜一猜再找证据验证，对；第5题松树的叶子秋天依然是绿色，对。3.课堂小结。提问：通过今天的学习，你有哪些收获？引导学生用三句话说：秋天有的树叶变色掉落，有的仍然绿色；常绿植物的叶更厚、更光滑；银杏叶是一点点变黄的，要找到证据才知道。4.布置作业。观察校园里的植物，它们的变黄过程都像银杏那样吗？用一两句话说一说，或者画一画你看到的叶子。设计意图：练习按“读题—判断—说理”推进，重点不在答案本身，而在第4题和第1题背后的爱护植物与严谨表述；小结用三句话帮助学生把零散经验整理成可复述的结论；作业把课堂观察延伸到校园，形成持续观察的习惯。七、板书设计第9课探究秋叶的秘密落叶植物：乌桕黄连木杨树桑树——变色掉落常绿植物：冬青