说课课件植物生长素的发现.ppt

1、2012-4-13,说课：植物生长素的发现,人教版必修3第三章第1节,汽车区六中刘微,植物生长素的发现,说课：植物生长素的发现,2012-11-20,说课流程,说课：植物生长素的发现,1.在教材中的地位和作用,2012-11-20,生命科学史,探究实验,素材,说课：植物生长素的发现,2.教学目标：,2012-11-20,说课：植物生长素的发现,生长素发现的探究过程,（1）探究植物向光生长的原因。（2）掌握科学探究的一般方法。,3.教学重难点：,2012-11-20,说课：植物生长素的发现,设计理念：,2012-11-20,从生活现象入手以学生为主体小组合作设计实验,培养实验探究能力,说课：植物

2、生长素的发现,1、直观演示法,3、集体讨论法,2、活动探究法,主要教法,2012-11-20,说课：植物生长素的发现,知识基础,学习能力,有“向光性”生活体验、一定实验设计能力，初步了解了“假说-演绎”的科学探究方法。,创设情境、启发引导学生探究,个体间学习能力参次不齐,针对策略,学情分析,2012-11-20,说课：植物生长素的发现,学法指导,创设情境、问题引领；小组讨论、合作探究。,2012-11-20,导言,设计实验1：验证单侧光使胚芽鞘弯曲生长,导语设计的依据：引起学生兴趣，引出新知识，使学生能够知道生物中的现象处处可见。使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。,导言提出

3、问题：单侧光为什么会使植物弯曲生长？交待本节目标新课,说课：植物生长素的发现,2012-11-20,导言,设计实验1：验证单侧光使胚芽鞘弯曲生长,导言提出问题：单侧光为什么会使植物弯曲生长？交待本节目标新课,1.实验的自变量是什么？2.实验组和对照组分别是？3.实验的因变量是什么？4.列举几个无关变量。5.描述实验现象？6.推测实验结论？,说课：植物生长素的发现,2012-11-20,胚芽鞘能感受光的刺激,设计实验2：胚芽鞘的感光部位在哪里？,说课：植物生长素的发现,2012-11-20,设计实验2：胚芽鞘的感光部位在哪里？,设计实验3：胚芽鞘的生长部位在哪里？,胚芽鞘尖端：感光、促生长,说课

4、：植物生长素的发现,2012-11-20,下部是生长部位,学生猜想？达尔文推测：单侧光使尖端产生某种“刺激”，当这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。,思考：为什么促生长和感光部位是尖端，生长部位在下部？,说课：植物生长素的发现,2012-11-20,分析评价实验4：詹森的琼脂片实验；拜尔的实验,思考：为什么促生长和感光部位是尖端，生长部位在下部？,说课：植物生长素的发现,2012-11-20,1、刺激可透过琼脂片传递给下部2、尖端产生的刺激在其下部分布不均匀，引起弯曲生长请思考：如何证明刺激是由物质引起的？,设计实验5：温特的实验,分析评价实验4：詹森

5、的琼脂片实验；拜尔的实验,思考：为什么促生长和感光部位是尖端，生长部位在下部？,说课：植物生长素的发现,2012-11-20,设计实验5：温特的实验,设计实验6：设计实验验证生长素分布不均的原因。,指出这种物质就是生长素，其化学本质是吲哚乙酸（IAA）。我们经历的过程就是植物生长素的发现过程，是很多科学家共同智慧的结晶。,发现问题提出假说得出结论实验验证,说课：植物生长素的发现,2012-11-20,科学探究的一般方法,总结：尖端产生的化学物质传递给下部，在下部的两侧分布不均导致胚芽鞘弯曲生长。,解释植物向光生长的原因,反馈练习、总结解题规律,说课：植物生长素的发现,2012-11-20,课堂小结、巩固练习、布置作业,说课：植物生长素的发现,2012-11-20,1、教材中的科学史的素材可进行选择加工，利于探究。,2、生物科学史教学中的探究性学习更多的应该是思想实验。,3、如何有效