中小学英语学科建设标准

1、.中小学英语学科建设标准(征求意见)英语课的学习是学生通过英语的学习和实践活动，逐渐掌握英语知识和技能，提高语言的实际运用能力的过程，也是他们磨练意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经验、开发思考能力、发展个性、提高人文素养的过程。一、指导思想以教育部基础教育课程改革纲要(试行)、全日制九年义务教育英语课程标准和英语教育理论为指导，中小学英语教师全部转换英语教育观念，提高英语素养、英语教育和英语教育的教育水平，提高英语教育组教育教育的组织管理水平，促进中小学英语教育课程改革和大面积英语教育质量的提高。二、学科建设目标1、学校领导重视英语学科建设，指导方法和教育教育研究管理方法符合英语教育规则。2

2、、英语教育小组机构健全，工作努力，发挥作用。3、英语校本教研有计划、制度、内容具体、管理科学有效，组织教研活动和学生英语文化活动积极有效。4、英语教师队伍学历结构、年龄结构合理，热爱学习、研究，积极投入校本教研最初很有效。5、英语教育的物质条件可以保证教育教育研究和教育改革的开展。6 .英语教育质量好。三、学科建设标准(1)组织结构1、学校中层以上机关负责英语学科建设，负责人定期参与和指导英语学科建设活动。2、教师和学生的比例不超过1:100。3、成立了英语教育小组，机构健全，相关制度完善，活动时机和实施良好。4、并行班在三所以上学校设有年级准备班，相关制度完善，活动时机和实施较好。(2)教师

3、的素质1、英语教师人人取得教师资格，学历在专业以上。2、老、中、蓝的年龄结构合理。3、有学校水平以上的英语学科领导。4 .人人热爱学习，热爱研究，努力提高自己素质，积极开展课程改革，教育教育研究水平不断提高。(3)教育物质条件1 .教育参考资料学校应该让每个英语教师分发英语课标准，图书馆里有英语课标准解读，充分具备现在的一套教材教师用书。2、教具、教具学校必须具备现在一套教材的教学图。三、图书、报纸、刊物学校图书馆里语文学科的书籍(不包括教材和练习本)英语教师每人10册以上。4、英语库计算机局域网资源、文本资源、音像教材。学校必须配备一套目前教材的音像资料，其中包括本校教师的教育计划、教育设计

4、、教育体会、多媒体课件、教师论文等。 (请参见。)(4)教育管理1 .课程设定各学年根据授课计划增加授课时间，不任意增减授课时间，根据教材组织英语实践活动的课，积极探索将英语内容渗透到英语班的班的班的班的班中。2 .准备课管理在教育设计中，可以在有学分准备的课程中正确把握教育目标、重点、难点的教育过程设计中表现教育和教育方式，有突破重大难点的策略，有学生实践、自主探索、合作交流的教育环节的工作设计中有目的、水平、数量和难易度适当的板书设计简洁3 .班级管理遵守休息时间，准时上课，不拖教堂课内的教师形象可以根据教师和学校纪律要求认真实施教育设计的教室情况，灵活调整现有设计，师生关系民主协调，教室

5、气氛活跃，学生学习习惯好，教育效果好。4 .减负提质工作安排有目的，有实效性，工作量、难易度、形式多种多样(包括英语练习题、英语实践活动等)。 )初中每周至少有三次以上的课程书面工作，而且全面地重新审视并修改了批。小学生课外作业时间在20分钟以内，中学生课外作业时间在40分钟以内。 每个月都有与所学内容相关的实践工作。英语考试次数适当，积极探索和实施能满足素质教育要求的题型设计。每学期的书面检查不超过4次，答案的题型灵活，可以达到检查不同水平的学生英语素养发展全面情况的目的。5 .教育监督和反馈学校有英语教育(包括课程教育和数学实践活动)的监视机构。 每期有两次文件准备检查，能体现各老师准备的

6、优缺点。 每期有两次教育质量分析和反馈，定期评价教育和学情况，进行教育质量分析，诊断教育中的问题，提出了有效的改进措施。(5)校本教研1 .校本教研制度建立了以促进教师专业化发展、提高教育教育研究水平的学校为中心的教育研究制度。2 .普通教育研究每四周进行一次业务学习，有记录，有主要的演说原稿。可以以备课小组(或教研小组)为单位进行集体备课，中学每周进行集体备课的讨论，小学每两周进行一次集体备课的讨论，定期组织教育研究活动的集体准备课、教研活动有主题，时间、地点、中心的体育积极探索符合课程改革要求的课程模式。 经常开展课程教育的探讨、受讲评、经验交流等活动。 教师在一个学期小组内有一次以上公开

7、课，有听讲、评价的记录。 每期小组内全员参加的课例的讨论在2次以上。 有关人员按要求完成听课任务。 各项工作记录完全及时。形成学科内相互学习、共同提高的良好气氛，教育小组合作工作开展正常，中坚教师有明确的合作对象，目标、任务明确执行，效果显着。3 .课题(主题)研究结合教育的实际，开展小主题的研究。 小组内有研究课题，至少开展一个学校水平以上的课题的研究，需要在每个学期总结实施计划和阶段。 有区级以上的获奖课题。 各教师每年都以自由课题开展研究。4 .承担活动学校、教研小组、教师积极承担地区水平以上各种教研活动的任务。5 .特色推进初步形成我校特色校本教研模式，总结提取教研小组和个人教育经验，

8、有一定的影响。在课程改革实验中探索学科评价改革，可以得到初步的影响。其他特征。英语文化1 .积极开展丰富多彩、趣味丰富的英语活动2 .学科综合在学校的其他活动中，英语的学习和运用正在渗透。(7)教育质量1、学生对学习英语感兴趣，有良好的学习习惯。2、学生英语学习成绩呈常态分布，期末笔试98%以上学生考试成绩合格，区和市级调查中等以上。(附件一：中小学英语学科建设评价细则)附件2011年荷塘区中小学英语学科建设评价细则一级指标二次指标评分点分数备注自我评价区评市级评价教师部队(6分)组织机构教研小组机构健全，师生比例适当。2教师素质人人都有教师资格，学历符合标准的学习研究风气很强，教育教育研究水

9、平不断提高。2本科市、区级学科领导1人以上。2教育条件(10分)教育资料现行教材的教师用书、教育用杂志、书、报纸、刊物等参考资料齐全。4现代教育技术设施具备一定的现代教育技术设施。2教具有成套使用的现行教材的教学图纸、教具模型、学具，由负责人保管分发，制作册子。4教育管理(24分钟)普通工作按照上课的计划充分留出上课的时间。 根据教材组织充分的数学实践活动课。2准备课满足要求，教育过程设计有突破重大难点的策略，有学生实践、自主探索、合作交流的教育环节，能体现教育和教育的方式。2有随行课监视制度，学校的行政、教研组长每次听一次以上教师的随行课。 每期进行两次授课准备检查，两次教育质量分析，及时评

10、价教育和学情况，及时进行教育质量分析，诊断教育中的问题，提出改进措施。6课堂教学教室民主和谐，气氛活跃。 开展各种教育活动，让学生自主地探索学习，体验概念形成、知识探索的过程。 学习方式有效多样，为学生提供充分的独立思考、手操作、合作交流的机会。 问题的设计有目的，可以让学生探索知识的重要难点，启发学生的思考。 客观评价学生。 面向整体，教育效果很好。6提高质量就负了根据要求安排工作并评分。 工作设计目的、实效、工作量适度、工作形式多样。4英语考试次数合适，形式多样，主题难易度适中，与生活实际相连，表达方式多样。4校本教研(40分)教育研究制度促进教师专业化发展，建立以学校为中心的教育研究制度

11、。 有学期教研计划，有日常教研活动的计划，可以一个一个地执行。4学习有计划地学习教育教学理论和专业知识，把集团组织和个人自学结合起来，积极开展网络教育研究和读书活动，有学习记录。 举办有效的教育论坛、读书体会、好书推荐和交流活动。3积极参加上级教育行政部门和教育研究部门组织的教育研究活动。 及时传达有关教育改革信息的动态。2标准教育研究以准备课小组为单位集合准备课，可以定期举办教育、教育、研究活动，每个学期可以讨论8次以上的集合性课，集体准备课，教研活动有主题，时间、场所、中心发言人，内容执行四项，活动被记录和存档5积极探索新教室教育模式，推进课程改革进程。 经常开展课程教育的探讨、受讲评、经

12、验交流等活动。 每个人定期在小组内开课的1节，每个学期小组内全体人员参加的课例的讨论有2次以上。 有关人员按要求完成听课任务。 记录是完全及时的。5学科内形成相互学习，形成共同提高的良好气氛，合作正常开展工作，骨干教师有明确的合作对象，目标、任务明确执行，效果显着。2课题研究结合教育的实际，开展小主题的研究。 小组内有研究课题，至少展开一个以上的地区级课题的研究，有必要在每个学期总结实施计划和阶段。 有区级以上的获奖课题。2接受任务积极担任各级教育研究活动，20%以上教师在各级教育研究、训练中担任公开授课、讲座等任务的教育相关网站上有很多资源上传的插曲。3负责学校水平以上的开课，随时可以接收外

13、来者，上“开门课”。2教育水平小组内教师积极参加各级教育竞赛，教育教育的成果包括论文、着作、教材、案例、反省、活动设计、课题研究等。 学科内20%以上的教师每年取得市级以上的成果。4特色的普及初步形成本校特色学科教育模式，善于总结提取教育小组和个人教育经验，有一定影响。3在课程改革实验中探索学科评价改革，可以得到初步影响。2本科积极参加校本课程开发，成果丰硕。3数学文化(五分)数学活动各级每年开展24次多样的英语活动，强化英语和生活的联系，促进学生用英语的想法解决问题。 活动参加面为100%。 每学年以学年为单位进行的英语活动超过两次。3学科融合在学校的其他活动中，数学学科的融合正在渗透。2教

14、育质量(15分钟)学生对学习英语感兴趣，有很好的学习习惯。5学生学习成绩呈常态分布，期末笔试98%以上学生考试成绩合格，区、市级调查中等以上。10评论：取得以下成绩的教研小组选拔另外加分(提供复印证明书)。(1)教育比武。各学科教师参加各级各比赛获得县(市)、地、省以及以上一、二、三等奖的个别奖(3、2、1 )、(6、4、2 )、(8、6、4 )分(同一人之间的获奖人数极高，可以分组累计人数)。 (本项累计8分以下)(2)论文和教材。教育论文、课件获得市、地、省级一、二、三等奖的各奖(0.8、0.6、0.4 )、(1.2、1、0.8 )、(2、1.5、1 )是在市、地、省和以上刊物上发表的各奖(2、3、5 ) (同一论文数高(本项累计6分以下)(3)课题和成果。各组教育研究课题和成果分市、地、省级一、二、三等奖各奖(4、3、2 )、(5、4、3 )、(6、5、4 )。 课题在市、地、省级及以上教育科学研究部门分别获奖(3、4、5分)。 (本项累计6分以下)(4)校本教研的创新和其他特色。学校校