小学生心理健康问题的现状分析及对策

1、小学生心理健康问题的现状分析与对策初等教育系初等教育专业2011年林艳红指导老师：福州教育学院黄鹤良(助手研究员)摘要：对现代小学生来说，心理健康的培养是素质教育的重要内容。 随着全国各地实施小学素质教育，越来越多的人开始意识到心理健康教育在小学的重要性。 本文通过分析现代小学生心理健康问题的现状，提出小学生心理健康问题存在的主要问题，提出相应的对策，在适当的心理科学有效指导下有序地开发学生心理方面的潜力，帮助学生本人和老师及时发现和解决学生的心理问题， 防止学生进一步发生心理异常，促进学生心理健康发展，形成并形成良好的心理人格和素质。关键词：心理健康教育心理咨询本文内容： 中小学心理健康教育

2、指导纲要明确指出好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。 建国后几十年，我国学校教育多采用传统的应试教育模式，其中培养了许多对国民有用的人才，这就减少了学生的心理问题，即更重视学习成绩，重视道德教育，重视身体素质，重视心理素质幸运的是，近年来，随着教育界理念的发展和教育改革的持续深化，传统应试教育中存在的各种弊端越来越被理性认识和认可。 因此，我国教育机构相关人员明确提出了学校教育从应试教育向素质教育转变的口号，学生的心理健康和心理素质水平也越来越受到关注。一、小学生心理健康问题的现状关注心理教育的成果，在中国普遍开展的学校心

3、理教育背景下，为了了解我市小学生的心理状况，我在网上进行资料收集，结合我实习时收集的数据进行测试，目的是了解市内小学生的普遍心理现状，分析市内学生心理问题的发生和原因和原因以华东师大心理学系建立的心理体检测试(mentalrayhealthtext，MIIT )为主要组成方向的调查研究。 它由学习不安、对人不安、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐惧倾向、冲动倾向8个方面构成。 各方面的得分可以按一定比例变换为相互对比的基准点，8方面的基准分相加是调查整体焦虑倾向的基准点。 这次调查抽取了几所福州小学的三年级到六年级，共计抽取了346人。 男女的比例为186:160，年龄层集中在816岁

4、。通过这项调查研究，我们可以直观地知道小学生的心理健康主要有以下问题(1)冲动的倾向和恐怖的倾向。 分析调查数据结果显示，在小学生心理健康问题发生率前2位的是冲动倾向和恐怖倾向。 在这里，我想对这两种倾向作一点说明。 根据情绪问题心理学教材的定义，冲动的倾向是“无缘无故地想大声哭，想大声叫喊，或者看到想要的东西就一定能得到”。 其中家庭教育有着非常密切的关系：孩子的要求容易在家庭中得到满足，容易产生孩子顽固任性、感情任性的坏心理特征。 首先原因是过度的父母溺爱和娇惯，缺乏强烈的依赖性和独立性。 其具体表现往往一个人不稳定。 其次，在冲动和恐惧倾向的形成过程中，应试教育只重视知识教育，以无视孩子

5、人格和个性培养的形式的错误教育观也发挥了相当大的作用。 学生太快负担了很大的学习负担，除了家庭和学校没有进行正确的指导和教育外，学生的情绪也容易崩溃。(2)对人感到不安。 引起小学生心理健康问题的第三个主要原因，人多的时候多感到不安，被别人讨论或批评后有寂寞和失望感，人际关系容易产生不安。 这些学生面临着各种各样的精神压力。 由于人际关系冲突的比例很大，学校恐惧症、离家出走和自杀等，学生关系紧张和冲突中也经常生病。(3)自责的倾向。 小学生的心理健康问题排在第四位是自责的倾向。 所谓自责的倾向，是指事情的发展不如意，或者和自己本来的意图不同的情况下，学生认为自己做不好，所以对自己所做的事有一定

6、的恐惧心。 查明原因，自责倾向的根源是害怕别人失去自己的爱而感到不安。 小学生觉得自己被父母、老师和同学冷淡，觉得被抛弃了，就有责备自己的倾向。 例如，对父母、教师或其他孩子来说占有强烈地位的人对孩子严厉、无法反驳、专制地伤害了孩子的自尊心的情况下，孩子不能从权威者那里感受到爱，太渴望容易责备自己的别人对自己的爱的话，因为一点小事孩子就不喜欢自己。 在这种环境下长大的孩子通常都有很强的依赖心。 现在的小学生几乎都是独生子女，大多数人从小就以自我为中心，产生了不在乎别人、依赖性强、不原谅别人等不良倾向。 另外，偏僻、不合群的情况也很严重，他们在处理人际关系上面临着很大的问题。 现在望子成龙、望女

7、成凤，已经成为了一些监护人的愿望。 父母很关注孩子能否考“二百”。 成绩不好的话，会害怕、骂人，给学生带来很大的心理压力，容易产生责备自己的倾向，害怕学习。男女差异。 在这个测试中，很多女生的得分比男生高，说明了我们必须重视的现象：产生差异的四个问题是小学生最容易引起心理问题的五个内容中的四个。 也就是说，小学生中，女生容易引起心理问题。1 .在学校里，教师们对不同性别的学生采用不同的教育手段，男女遇到不同的奖励处罚情况时，多被认为是他们的性别差异造成的。 在自己和异性之间无意识地划分界限。 (最显着的表现：三八线)教师一般的性别角色教育可以追溯到学校教育实践的初期，但教师往往没有意识到对男女

8、学生进行不同的教育(Garrahy，2001 )。 孩子倾向于区分性别，但教师甚至允许这种隔离(Thorne，1993 )。 另外，孩子们也有过在幼儿园和小学的老师中女性老师占多的经验。 在许多小学，只有男性角色是监护人。 女子小学教师教育方法多与男教师不同(Montecinos Nielsen，1997 )。 据报道，女性从小学开始就多想当小学老师，男性多不如此。 而且，比男性更多的女性从事小学教育的时间长。 这些差异可能影响男女之间价值观的差异。2 .除学生自主和被动地隔离自己和异性外，还存在其他原因。国内外对这个问题做过很多研究，总而言之，社会对女性外部的要求比男性高。 人们对女孩的坐着

9、、走路、说话方式、姿势等都有很大的要求。 相反，对男性的要求并不那么严格，女性也背负着很大的心理负担。3 .除了自己的条件，环境家庭和学校也是因性别的不同而使学生产生不同心理问题的重要原因。在传统的中国家庭中，“男主之外和主之内”的家庭模式认为男孩应该无意识地认为自己是“强大”，父亲的榜样不会向男孩子们表现出不满和悲伤等，长期以来培养了强烈的性格，母亲的温柔、软弱、纤细的榜样，是女孩子如上所述，由于学校男女教师的比例长期不平衡，所以小学校园里“阴柔之势强，阳刚之势强”的情况还在持续。 在这样的环境中，男性觉得自己处于“弱势”的环境中，对自己产生影响的女性很多，所以被认定为男性自己的角色在社会期

10、待和女教师的管理下有偏差的女生在比较强的环境中，比男生有更适合自己性别的参考对象，但在年龄上的差异上，与模范的二、小学生心理健康问题的对策(1)重视心理健康发展，更新教育观念。人格的基础是通过教养和教育在青春期之前基本形成的，这从脑生理学的观点和大脑皮层(知识部分)的功能基本完成的观点都得到了证实。 而且，青春期以后，人生旅途中发生的很多问题，都取决于青春期以前形成的性格倾向。 另外，作为人的心理根源的潜在意识和前意识的大部分是在这个时期形成的。所以，比起学前时代的幼稚与沟通，中学时代的人格相对形成，小学是培养一个人健全的人格，培养完善健康的心理素质最重要的时期之一。 在过去几十年里，在我国历

11、史上，我们的教育一直以应试教育为主。 也就是说，除了学生的智力培养，在其他方面多不重视同样的地位。 小学生的心理问题经常不被老师和监护人重视。 长期以来，学生自己都不重视自己的心理问题。 这也是学生团体中普遍存在一定程度的心理问题的主要原因之一。 如果不马上关注，小学生群体中的心理问题就会逐渐发展，成为影响今后时间生活、学习、工作的重大心理问题。 班主任是学生最信任的，所以班主任要充分发挥自己的有利条件，对学生进行心理健康教育。 首先，教师的一句一行，人的态度对学生永远的移动起着隐含的作用。 因此，当教师以丰富的感情、乐观的心情感染，在工作中遭受挫折时，要像往常一样，自信地面对一切，用自己健康

12、的心理影响学生，教育学生。 班主任平时要注意把勇敢进取的人选为孩子学习的榜样。 在学习中表扬先进，激励落后。 其次，在活动中培养学生的适应能力。 个人的心理适应能力不是天生的，而是后天在生活实践中磨练出来的。 课内和课外是有机的整体。 课外活动能培养学生的自主、自立、自我强化能力，对提高学生的心理适应能力也很重要。(二)正视心理咨询的意义，加强心理健康教育。在我们国家心理咨询还没有普及。 提到心理咨询这个词，很多人很快就会把它和“精神病”“心理变态”等词语联系起来，只有心理有很大障碍的患者和精神患者才会去咨询。 其实，人们在寻求心理咨询的帮助下，像向朋友打招呼一样随意，但顾问在接受专业训练的同

13、时，在倾听当事人的烦恼和愤怒的同时，当事人也找到心的结合，及时地提供建议，以良好的心情向当事人提供周围的一切。 美国著名的心理学家罗杰斯(Rogers，1902-1987 )认为顾问可以给当事人带来安全感，他们可以冷静地释放自己，正视自己否定的经验。在小学生成长的环境中，在小学生心理困惑时要培养自主求助心理老师的好习惯的同时，心理咨询是每个人或多或少都需要的帮助，明确地告诉学生心理咨询不要等于心理变态，减轻学生在心理咨询时的压力。 要为心理健康教育活动课提供必要的物质条件。 心理健康教育活动课以活动为主，对会场和设备等有特别的要求。 例如，在一些学校设置了心理健康教育活动课专用的班级化教室，确

14、保所有学生参加活动教室内的桌子、椅子、环境等的机会，以保证活动的有效性。 还提供心理健康教育活动课所需的经费支援。 心理健康教育活动课的班主任老师为了提高自己的业务素养，需要经常外出学习、交流，需要购买相关图书、订阅相关报纸，定期制定一些订单，开展科研活动等，是提高教育水平的必要措施，学校需要经费支持。(3)认识到心理教育的重要性，使家庭教育与学校教育一致。学校应该积极保持学生家庭与家长的联系，使家庭教育与学校的心理健康教育一致，尽量使小学生家长的世界观和价值观保持在对小学生有利的方向，减少学生面对不同的教育测量手段时应该接受什么样的教育的疑问。 校方要把心理教育作为学校德育工作的重要组成部分

15、纳入议事日程，加强对心理教育的组织指导，注意校长、科学研究室、教导所、班主任和教师全员参加心理教育，开设心理咨询、专业心理教育活动课，渗透学科教育，适时指导心理教育专家。 心理健康教育是预防教育，注重学生心理行为的训练和指导，不太传递心理知识，避免学科化和医疗化倾向。 同时，通过对有心理障碍的学生的及时咨询指导、矫正训练，提高和适当磨练认知评价水平和应对技术，增强他们的适应力和对挫折的抵抗力，维持学生的心理健康。 在家庭中，父母要打开与孩子交流的各种渠道，让孩子能随时与教师、监护人、伙伴交流，也要有世界观地与学生商谈，培养学生的健全人格，尤其要改变监护人的意识，改善教育方法。 家长的教育观念、

16、教养水平、人生观、价值观、世界观等对学生的影响尤其显着。 家庭教育和学校教育的偏离和矛盾，使学生容易引起心理障碍。(4)根据不同学生群体的特征，制定正确的治疗方法。以性别为例，男女小学生之间因社会期待、家庭教育和学校环境、交往的不同而产生的心理问题，在进行心理健康教育时，需要不同的途径和教育方法进行心理健康咨询和援助时，结合学生的背景、环境和不同的心理素质，进行对症治疗，使学生的心理导向健康积极的方向。 实践证明，强烈的自信不仅使学生在学业上取得更大的成功，而且在未来的社会生活中也取得更大的成果。 我们多年的教育研究发现，智力超常的学习成绩优秀的学生，往往有竞争胜负的精神，有很强的自信。 相反，抱怨自己头脑不好、智力低的人，往往不是因为智力低，而是因为没有充分的自信。 因此，对学生进行正确的指导，帮助他们树立坚定的自信，培养他们的健康心理素质是我们广泛的教育家必须探索的课题。 正确培养学生男女观念的差异，强调男女平等，不增加女性心理负担的情况下，教师对不同性别的学生，用不同的方法进行指导，欣赏我们的学生，对学习基础比较弱，意志力弱的女生，发现他们在某方面具有的相对优势，他在顺利完成作业、发挥特