七年级上册地理论文范文参考关于七年级上册地理的优秀论文范文【10篇】

1、7年级上卷地理论文范文参考7年级上卷地理相关优秀论文范文【10篇】地理教科书的变革一直是中国地理课程改革的重要促进作用，改革开放30年，中国中学地理教科书的变革经历了改革开放初期(1978-1985 )、改革深化时期(1986-2000 )和21世纪以来的三个时期。 改革开放30年来，对中国中学地理教科书的变革进行了研究和总结，从理论上来说，*地理课程改革中教科书的发展趋势扩大，中学地理教育的研究视野扩大，地理教科书相关研究成果丰富，从实践上为中国地理教科书的变革提供实践参考， 可以为新时期地理课程改革提供实践参考，为地理教师理解教科书提供方法指导等。 总体来说，对推进21世纪中国新基础教育地

2、理课程改革的进一步发展和完善具有重要意义和价值。本研究主要基于改革开放30年的中国中学地理教科书变革的前提，以及地理教科书在内容、组织、难易度等方面如何变化的结论和启发本研究基于时间线索，根据问题的角度，按照历史、事实要求的指导思想，围绕地理教科书变革的核心研究方法重视文献资料的充分收集和认真，重视具体研究方法的仔细选择和运用，强调研究方法的开放性和多样性，结合多种研究方法。本论文主要由七章组成。 第一章主要明确本研究的选题原因，定义相关概念和研究范围，阐述研究意义、研究问题、构想和方法、论文的基本框架和创新和不足。 第二章总结了国内外教科书和地理教科书的研究现状，在收集资料和总结前人成果的基

3、础上，寻找从问题着手的研究思路和突破口。 第三章主要以纵向时间发展为线索，论述改革开放30年我国的制度和大纲变革，在此基础上概述中学地理教科书的编制情况，从纵向明确中国中学地理教科书变革的基本语境。 第四章就改革开放30年中国中学地理教科书的内容变革和组织变革进行具体分析并概括其变革的具体特征。 第五章分析了改革开放30年中国中学地理教科书课程难易度的变化， 将不同时期中学地理教科书的典型内容作为案例进行了定量比较.以21世纪地理新课程改革中的教科书使用为例进行了问卷调查分析.第6章主要从外部要素和内部要素两个方面总结探讨影响中国中学地理教科书变革的因素.阐述了不同的影响因素对中国中学地理教科

4、书变革的影响和作用.第本研究指出，改革开放30年的制度和大纲的变革为不同时期中学地理教科书的变革提供了重要的前提和依据。 不同时期中学地理教科书的内容和组织变革很明显：从内容上来说从“重视双基”到“强调人与地之间的关系”的组织结构从“学科体系主”到“淡化学科体系”，表现方式从“比较单一”到“灵活多样”， 改革开放30年中国中学地理教科书的授课难度经历了“从难到易”变化过程的新世纪地理课程改革中的教科书变革对师生的教育行为有着明显的影响，师生对新教科书的满意度很高。 影响中学地理教科书变革的外部因素主要有政治因素、经济因素、文化因素的内部因素主要有学科发展、课程改革、课程观念等本研究以继承和创新

5、是我国中学地理教科书变革的基本特征为主要启发，满足社会发展的需求是我国中学地理教科书变革的内在机制以学生的发展为基础，立*国，面向世界的是我国中学地理教科书变革的价值诉求本研究要创新的主要是从研究的角度，扩大了中国中学地理教科书的研究视野。研究方法重视文献，强调分析，结合系统概况和具体分析，强调了多种研究方法的综合运用，从研究的结论中，提取了中国中学地理教科书变革的主要结论和启示。本研究的不足：另一方面，由于研究时间长，很多相关资料没有充分收集和利用，可能影响相关研究的结论的完整性和有效性。 另一方面，本文形成的一些结论和观点，科学性和客观性也有必要在实践过程中验证，理论和实践的结合还没有提高

6、。课程改革能否成功的关键在于实施。 课程的实施在课程决定水平上是课程实行的过程，在师生水平上是提倡的教育方式是否向教育实践转变的过程。 课程实施过程中是否有科学的课程决定，教师的教育方式是否成功，在一定程度上决定了课程改革的推进深度和广度。 中学生物学科新课程改革要积极落实“提倡探索性学习”理念，从课程决策层面把握改革政策方向，指导教材编制，在教师实践层面上把教师转变为传统教育方式。 只有实现两者之间的健全交流，才能切实落实“提倡探究性学习”的理念。 因此，只要求教师改变教育方式，不能得到良好的改革效果。本文研究问题的提出，是以笔者在新课程改革前后经历过中学生物课程和教育改革的一线教师为背景，

7、真正的草根教育一线。 问题的研究领域确定了课程实施和教师教育方式变革交叉的地区。 通过文章，通过对所选的5所中学生物学研究教例的分析，抽出想客观理解现在中学生物学研究教育现状的生物学科来探讨教育的根本问题。 但是，发现问题本身并不是目的，本研究的重点跳出了“头痛医生脚痛医生的脚”的解决问题的范例，从课程的决定水平、教材的制作水平、与教师的教育方式的健全交流的角度探索对策，并尝试从根本上解决问题。研究设计主要是探索生物教室教师教育的本质，构建了对当前中学生物教室教育现状进行观察分析的观察框架。 观察框架主要设定了研究主体、交流、能力、探索资源的四个观察维度。 并且，各维度改善了教师探索生物教室教

8、育现实情况的实际需求，根据研究者对不同学校、不同课例、不同教育环节进行教育水平评价的研究需求，设定了多维度的观察点。其次，通过20次生物课的授课观察，综合分析了现在中学生物教室的教育情况水平。 在概况分析后，利用观察框架，更具体地从SIAR观察了框架的研究主体、交流、能力、资源四维，对所选5所研究学校的20堂课分别进行了课堂教学的实录观察。 经过观察发现的10多年新课程改革的推进，与传统的生物教育相比，探究教育在中学的生物学科取得了很大进步。 教师无论是探索教育的意识，还是普通的教育实践，都在一定程度上体现了实践和探索理念。 但是，在有关探索教育的课程实施过程中，还存在学生的探索主体的表现不清

9、楚、教师与学生之间、学生与学生等多维主体之间的交流不足等现实问题。致力于根据从各观察维度中发现的现实问题，探索现象、问题的发生原因。 通过研究，在探索教育课程实施的思考上，中国提倡以教育法水平而不是以教育法水平进行探索，发现教材制作中存在问题是问题的直接原因。 中、高考指挥棒在课堂上实施的“决定性影响力”是探究教育系列问题最根本和深刻的原因教师具有的“传输性”信念、教师根深蒂固的作用意识，以及在现在的教育实践中存在的班级数太大，教育时间“受压”，教师的专业素质不足等在上述研究的基础上，提出实践对策。 这些对策并不是从“当然”的理想观点提出“_”式的对策，而是根据充分考虑到现在的高考制度不能在短

10、期内改革、现在的教师素质不能在短期内提高、现在的大班状况不能在短期内缓和等的实践，提出改革对策。 从课程的决定中采用至少能够实现“一学期到两次完全探索”的课程实施构想，从制作教材到“改革现有教材的制作构想”，在现有教材重视部分探索的基础上， 从一到两种“完全探索手段”可以补充的教师教育方式中采用“示范教育”方式，让教师通过“示范教育”的训练掌握“完全探索手段”的探索教育技能的实践对策是对“提倡探索性学习”理念的推进、贯彻有利的对策，是现实的对策教科书集中体现了国家的主流文化和_ _，是人类文明传承的重要工具，教科书文本具有重要的研究价值。 本文系统地回顾了中国近现代以来中小学体育教科书的历史变

11、迁轨迹，考察了中小学体育教科书的发展特征，总结了体育敦科书变迁演绎中的相关规则和经验。 主要研究结论如下(1)中国近代体育敦科书受到西学东和变法图的强烈冲击，随着近代体育课程的萌芽和兴起出现在历史舞台上。 现代体育教科书是体育课程的产物，也是西方体育文化传入中国的表现和载体。(2)中国近代体育教科书从清末到民国时代，在内容上经历了“体操”到“体育”的飞跃。 1922新学制公布前，体育教科书的内容以普通体操和兵式体操为主：新学制后，田径、球炎、体操、游戏和武术等成为体育教科书的主要内容。(3)新中国体育教科书的发展呈现出明显的阶段特征： _ _ _ _(1985年为第一代体育课程时期的全国统一体

12、育教科书时代： 1986年1999年体育教科书进入高速发展时期，从“一纲一册”的“国* * * * * * * *”时代到“一纲多册”的“审查* * * * * * * * * * * * * * * * * * *” *时代： 1990年以后，体育教科书随着新课程改革的全面推进，进入了第三代体育课程时期的深化改革阶段。(4)中国现代体育教科书的发展，是社会政治、经济、文化、教育和体育等几个冈部的影响和制约的结果，足国意志的表现。 同时，体育教科书的发展具有自身的相对独立性。 受教科书自身发展过程中总结积累的经验和规律等“内在逻辑性”的影响。(5)中国现代体育教科书在名称上从“体操”向“体育”

13、，然后向“体育与健康”发展的发展模式中，经历了从“带来主义”到“本土化探索”和“国际化发展”三个阶段模式：通过内容的选择追求统一性在高度统一后经历了扩大灵活性和多样性的过程的审查制度中，经历了从“审查”到“国家”的过程。 学习对象从“以日为师”到“以欧美为师”，再到“以俄罗斯为师”，最后进入了以口头禅和美国等很多音乐家的先进经验为学习对象的过程。(6)近现代中小学体育教科书整体水平与时俱进，从关注体育教材的社会价值向关注个人发展的“教材”向“教材”，从“以教师为中心”向“以学生为中心，促进学生身心全面发展”的转变。当今世界，随着国际交流的发展，各国间的经济、文化、教育等交流日益发展。 通过交流

14、，各国可以互相借鉴宝贵的经验，促进合作，共同发展。 越南和中国有着悠久的传统友好关系，在文化方面也有很多相似之处。 众所周知，作为母语教育，语文是中小学最基础、最重要的课程之一。 中越两国非常重视语文教育，把语文作为基础教育的核心课程。 本人是越南太原大学的语文教师，想了解中国的语文教育。 为了加深两国语文教育的相互理解，互相学习，吸取优点，共同提高，我以“中越两国中学语文教科书的比较”为主题，在领导人的指导下进行研究。正文分了章。 第一章是绪论，以研究对象、目标和意义、国内外的研究现状和研究方法等为中心进行综述。 第二章是中越两国中学语文教科书的历史沿革，从教科书发展史的角度初步明确了两国语

15、文教科书的内容、结构、具体例子、表现方式等特征。 第三章从课程水平上，比较分析了两国教科书编制的国语言课程标准，确立了现代语言教科书编制的核心理念和基本构想。 第四、五章是比较研究的核心部分，重点对目前两国语文教科书的阅读教育、写作教育、口语交流教育、中国语言综合学习等进行全方位的研究。 另一方面，在通过差异分析强调两国教科书个性特征的同时，还探讨了两国教科书的弱点，并尝试了学理上的说明。 最后，论文在比较研究的基础上，立足于时代的高度，展望了语文教科书的制作。本文通过中越两国的中学语文教科书的比较研究，希望使用教材的两国教师能为反省语文教育提供参考，为两国语文新教材的建设做出贡献。本文在社会

16、语言学理论的指导下，采用案例研究的方法，以内蒙古锡林霍特市蒙古语课程学校为调查点，以蒙古汉语双语教育为背景，立足于汉语教育的主要客观影响因素，分析社会环境、政策环境、语言环境和教育环境对汉语教育的影响，提出了改进中文教育的五项措施从蒙汉双语教育的社会环境看，内蒙古自治区形成了“以蒙古语课为主要教中文”和“以中文课为主要教蒙古语”的蒙汉双语教育模式，从幼儿教育到高等教育，建立了结构合理、具有鲜明的民族特色和地区特色的民族教育体系在教育指导思想、工作原则、学校设置、教育计划、教学用语规定、教材建设、教师培养、学生升学待遇等方面，探索了一系列适合民族教育的成功方法，有效地促进了蒙古双语教育的发展。 从政策环境看，调查性地贯彻党的民族政策，确保民族教育的优先重点发展，在民族教育经费投入、师资培养、招聘等方面给予优先安排、重点保障，教育硬件和软件得到大幅度改善，教育质量显着提高。 从语言环境来看，调查地蒙古语课学生家庭主要使用蒙古语的中文是学生、教师、学生的监护人，在作为社会重要交际语的语言选择方面，他们有使用中文的倾向。 从教育环境看，蒙汉双语教育背景下汉语教育体系不断完善，为有效开展汉语教育提供了客观条件。在蒙汉双语教育的背景下，汉语教育取得了一定的成果，但是如何处理语言学习和语言学习的关系问题的第二个问题，随着少数民族的汉语水平考试制度的推进，一些学校如何看待汉语教育出现了削弱的倾向