语文课是学习怎样把话ppt课件

1、.,1,北京小学吉春亚2007年10月,语文味整体教学设计,.,2,一、优课的理论关照-浓浓郁郁的语文之味二、优课的目标确定-夯实能力的三位一体三、优课的一般设计-主线清晰的过程体现四、优课的变式设计-柳暗花明的巧妙效果,.,3,一、优课的理论关照-浓浓郁郁的语文之味语文课，走在回家的路上.ppt,感受文字的魅力，学习文字整合的诀窍，转化为自己的（书面的、口头的）表达，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力”。说“白”一点，语文课是学习怎样把“话”说美，把文章写“美”,把”字”写美的一门课，在此同时，提升精神境界。,外在表现为：听说读写能力的提高。内里蕴涵是：情感世界的丰富多彩。,.,4,（一）

2、教学开篇的“语文味”的导入,第一种:读课题,老师利用图片介绍水城威尼斯.,第二种:板书:艇板书“小”引出生字”舱”,“艄”板书:威尼斯引出水城-走进这个异域风光.,.,5,二、阅读话题的语文味,片段一：“温润与温馨这两个词语能否互换位置？五月的海水变得柔和温润，海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过了柔嫩的脸颊。选自爷爷的芦笛,.,6,“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”“多亏我的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用了。”选自我应该感到自豪才对,片段二：“骆驼妈妈都认为这句话最有水平，那就

3、说说理由，让小骆驼心服口服。,.,7,师：现在，女同学都当骆驼妈妈。老师问问骆驼妈妈、你对小骆驼讲了三句话，你认为哪句最有水平?为什么?生：我认为“多亏我的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”这句最有水平。(生都赞同)师：骆驼妈妈们都认为这句话最有水平，那就说说理由，让小骆驼心服口服。生：我先把我的脚掌的样子和好处说得很清楚，再说出如果脚掌像小红马那样的危害性，这样我的孩子就相信了。生：我在句子中用了“多亏如果”师：你能用“多亏如果”说说骆驼驼峰、眼毛的特点和好处吗?生：多亏我有驼峰，能贮存养料，如果我的背像小红马那样平坦，在沙漠里不饿死才怪呢!师：一学就会

4、了，第一句改成“多亏我们背上长着驼峰”就更准确了。生：多亏我们的眼毛有两层，如果我们的眼毛也像小红马那样只有一层，沙漠里风沙多，风沙刮进眼睛就糟了。,.,8,（三）多媒体材料运用中“语文味”,长城一课下面的重点段落的学习中课外资料多媒体材料的运用。站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数肩膀和无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。,.,9,先看那这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数肩膀和无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。再看那时候

5、（，）。,.,10,（三）品词品句中的“语文味”,例1两个铁球同时着地中“反复”一词的品读。伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里斯多德的这句话的确错了。两个不同重量的铁球，同时从高处落下来，总是同时落地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。,例2：荷花“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”,.,11,（四）朗读指导的“语文味”,“读”与思考结合.“读”与悟情联系，“读”与积累有关.“读”与练笔挂钩.,.,12,1、读出意思只拣儿童多处行“成千盈百个孩子闹嚷嚷地从门内挤了出来。”2、读出画面花钟的朗读指导3、读出角色。詹天佑4、读出情感。司马迁发愤写史记人总是要死的，有的重于泰山，

6、有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”,.,13,（五）个性化理解中的“语文味”,落花生一课的个性化理解1、我们都说“是”，母亲也点点头。”2、认同课文价值后的个性化感受生：悄声读课文后，把产生的想法告诉老师，而后写在黑板上）当今社会不讲体面行吗？体面与实力都很重要。做人只像花生，不被人发现怎么办？爸爸真会教育孩子！师：多位同学向我们展示了几个值得思考的话题，如果你们的想法能与其中一个产生共鸣，也可能有自己的想法，请动笔把你的想法写上三言两语，而后读给大家听一听。,.,14,（六）说明文中的“语文味”,呼风唤雨的世纪教学第四自然段设计20世纪

7、，有许多的科学发明和发现，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体等师：学习书本语言我们把“等”字换成其他的文字内容。,“20世纪，有许多的科学发明和发现，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，收听无线电广播、喜欢彩色摄影、20世纪，有许多的科学发明和发现，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，破译遗产基因、发现青霉素20世纪，发现原子核组成、欣赏显微镜下的微生物,.,15,（七）拓展延伸中的“语文味”推敲一课,师：像这样斟酌文字，推敲语言的佳话流传很多。最典型的就是出示：春风又绿江南岸，明月何时照我还。点击“绿”字，这个字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字）

8、师：王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，用眼睛看“绿”，斑斓一片，用耳朵听绿，流水淙淙，鸟语啾啾，用手摸绿，柔柔软软，用心感受绿，绿是生命，绿是希望。还有一句诗，让我们来填写，你会选择哪一个字呢？红杏枝头春意（）（闹、笑、到）师：有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，我们帮助他一下。春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏树的花苞。生：春风吹绿了树梢，吹生了小草，吹动了河水，吹开了杏树的花苞。生：春风吹绿了树梢，吹醒了小草，吹流了河水，吹开了杏树的花苞。生：春风吹绿了树梢，吹俏了小草，吹化了河水，吹活了杏树的花苞。生：春风吹绿

9、了树梢，吹俏了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。,.,16,二、优课的目标确定-夯实能力的三位一体,例1：早（第二教时）1、精读课文58小节，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，积累描写梅花的语言。2、了解文章的写作方法，把自己体会到的“早”的含义，用几句话通顺清楚的表达2、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。,.,17,例二夏夜荷花,读：大部分同学能有感情地朗读课文，个别同学能通过朗读的语气让听者感受文字表达的意思。背诵半数同学能在课堂中根据提示背诵出第二自然段；小部分学生能选择背诵其中的几个句子。运用：将学习课文积累的语言运用在其他

10、的一个情景中；能够在老师提供的语境中填写书本中积累的语句。,.,18,三、优课的一般设计-主线清晰的过程体现,1、学法入手，体现主线2、单元话题入手，显现主线3、课题入手，展现主线4、习题入手，凸显主线5、关键词句入手，明晰主线6、文本主旨入手，清晰主线7、随文披情，把握主线。,.,19,书是学生自己读出来的桃花心木教学1、初读，整体感知观其概。2、再读，提出问题共解疑。3、精读，潜心会文领其意4、展读，联系生活话感悟。这一则教学设计的思路以“读”为主线展开，从“初读”到“再读”到“精读”到“展读“各个环节逐步深入，又环环相扣。,1、学法入手，体现主线,.,20,2、单元话题入手，体现主线,例

11、牧童和舟过安仁,（1）导语，引童趣（2）初读、悟童趣（3）品读，想童趣（4）积累，展童趣。,.,21,3、课题入手，寻找主线,例窃读教学设计（1）直奔课题，了解“窃读”主要内容。（2）再读课文,整体把握“窃读”滋味。（3）积累内化，感悟升华“窃读”情感。（4）回顾全文，深刻体会“窃读”哲理。,.,22,例望月教学设计,1、看画面，听写“舅舅眼中月”词语。2、品语言，积累“诗人眼中月”诗句。3、赏文本，想象”孩子眼中月”之句。4、回全文，沐浴诗和月的光辉。,.,23,4、习题入手，凸显主线,自己的花是给别人看的课后的习题是：背诵课文第3自然段；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示

12、与教育。,（1）默写，引出“人人为我，我为人人”（2）研读，德国街上的花-人人为我（3）研读，看自家花脊梁我为人人（4）深悟始终不变的奇特境界-人人为我，我为人人”,.,24,例徜徉“恬静”美在其中小镇的早晨教学设计1、默写，引恬静。2、品味，读“恬静”3、积累，背“恬静”4、尝试，写恬静。5、延伸，拓“恬静”,5，关键词句入手，主线明晰,.,25,例自然之道（1）听写，引出“愚不可及”（2）反思，如何“愚不可及”游客反思，“愚不可及”导游反思，“愚不可及”“愚不可及”，酿成惨剧（3）总结，提升”自然之道“,.,26,6、文本主旨入手，清晰主线,例为中华崛起而读书(1)解:崛起而读书之意-理解

13、课题(2)探:崛起而读书之因-“中华不振”(3)泄:崛起而读书”之感-代言恩来(4)拓:崛起而读书”之举-延伸课外,.,27,例詹天佑1、唤起储备，引入“感动”未成曲调先有情2、文本体验，感动爱国风乍起吹皱春水3、激活对话，感动“杰出”天地阔远随飞扬4、颁奖赞美，升华感动便引诗情到碧宵5、层次作业，延续感动叹息人间万事非,7、随文披情，把握主线。,.,28,四、优课的变式设计-柳暗花明的巧妙效果,1、首尾照应式2、层层递进式3、回环往复式4、对比延伸式5、重点聚焦式6、曲径通幽式7、换位反思式8、背诵欣赏式,.,29,1、首尾照应式,如：最大的“书”开始用川川小朋友喜欢“刨根问底”引入。教学结

14、束时拓展延伸“刨根问底”。今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识。听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！这许许多多的奥秘让我们课外再去探索，再去刨根问底，好吗？老师向你们推荐自然百科全书和几个网站，大家赶紧去看看哦！,.,30,2、层层递进式.课件.ppt,例趣识对联认识“对”-知道“对联”分上下联上下联配对挑战对联条幅梳理填写对联送对联延伸学对联,.,31,3、回环往复式,如落花生（1）默写“人要做有用的人，不要做讲体面而对别人没有好处的人”（2）中间抓住文本中的“我们都点头说是多次出现默写的

15、这句话，（3）教学结束时，联系生活实际，发展的眼光，激活学生的“智慧潜能”，提升对这句话认识,.,32,如妈妈的帐单（1）课文中出现了哪两张帐单（2）细读，你发现有什么不同（3）看了这两张帐单，你想对彼得说什么（4）我们也来为自己的妈妈列一张帐单,4、对比延伸式,.,33,5、重点聚焦式,如白杨把重点集中到爸爸说白杨特点的一句话：“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”,.,34,6、曲径通幽式,如秋夜将晓出篱门有感一诗的意境体会的环节。老师引领学生从“遗民泪尽胡尘

16、里”出发，通过一座小桥（出示介绍背景的一首诗题临安邸），绕过几道弯（拓展阅读陆游52岁写的关山月，62岁写的书愤、67岁写的十一月四日风雨大作86岁临死前写的示儿）最后又回到课文中的“遗民泪尽胡尘里，难忘王师又一年”。诗人一生为恢复中原、统一中国而奋斗的感人形象以及将个人的生命和民族的前途融为一体的伟大爱国精神，使学生受到震撼。,.,35,孔明曰：“子敬，休對公瑾說，他必要害我。三日內如何造得十萬箭？子敬只得救我！”孔明曰：“望子敬借我二十只船，每船要軍士三十人，船上皆用青布為幔，各束草千余個，分布兩邊。吾別有妙用。第三日包管有十萬枝箭。只不可又教公瑾得知若彼知之，吾計敗矣。”肅允諾，卻不解其意。,.,36,适用于语言优美的课文。（1）不讲解学生先入为主（2）自由背诵。（3）针对背诵中出现的问题，引导背诵的方法，赏析文本为何这样表达不那样表达之妙处。,8、背诵欣赏式,7、换位反思式,草船借箭我是诸葛亮的代言人