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文档简介
1、五年级语言上层课程计划第一课窃读记教学设计教育目标1.如果知道7个生字,就可以写14个生字。正确地读写吗?阅读,烹饪,锅勺,踮起脚,饥饿,恐惧,足够,屋檐,一碗,斩首,支撑,书架,哎呀?背单词。2.带着感情朗读课文。3.把握主要内容,体验偷读书的复杂滋味,感受作者对读书的热爱和对知识的渴望,感染了。4.作者通过细致的动作描写和心理描写学习表达感情的方法,体验作者使用的单词的准确生动的感觉。5.开展综合学习活动,使阅读实际进入学生的生活。讲课要点:发挥主要内容,体会作者的感情,掌握几种表达方法。教学准备:在收集阅读名句之前;制作主要词组构成的多媒体课件。会话时间表:3会话课程阅读味道(第一课)一
2、,带来:上节课我们进行了读书交流,在交流中,我觉得读书真的很重要。在阅读中,我们不仅学会获取知识和思考,还得到感情的陶艺和精神的乐趣。这次为了好玩,读了书,跟着窃读记融入了书的海洋,和作者林海音一起感受了读书的味道。(板书作业)第二,阅读味道,丰富的阅读经验1.第一次读课文,读准生字。2.说吧,通过首读文章是什么味道?第三,体验两种阅读味道,音乐的美。1.朗读课文。2.学生们谈论读书的味道。听书的学生来谈听书的味道。教师引导学生认识到书给学生的声音美,音乐美,也是一种读书的味道。3.根据自己对力量阅读的理解,评价对接阅读同学。在评价中进一步朗读,评价后进一步练习。第四,感受三品阅读的味道,阅读
3、的乐趣:啊,阅读有千百种味道。回到临海时代,回到她偷书的书店,感受一下一起读书的感觉。1.自由地阅读课文。读完后,画一篇说明阅读味道的文章。-嗯?我很幸福,也很害怕这种偷来的阅读的味道!-嗯?2.默读课文,边读边画。我们现在不能亲身体验被偷窃所读的心情,但是如果写好一篇文章,就可以让我们去现场,和作者的感情一起跳。请再仔细读一遍课文。这种偷东西的味道-我很幸福,很害怕。你在哪里感觉到的?请画一个说明作家的动作和心理活动的句子,再读一读。把描写动作和心理活动的语句结合起来,说说自己的经验吧。-嗯?我又饿又饿,那时候我只能做白日梦了.作家在看书,总是忍饥挨饿。-嗯?我的腿真酸,一条腿交替支撑,有时
4、要靠在书架旁边休息一会儿。-嗯?从这些动作可以看出,作者对读书太累了,腰酸,腿疼,脚麻。连续站了两个多小时,收获了很多,付出了很多。五、四种阅读口味,渗透阅读方法指南现在作者能感受到偷读书的复杂味道吗?读书的时候一定要精读,仔细阅读像这样的好书(指教科书),才能读出书的更多味道。组内逐段朗读课文,各自讲述自己独特的新味道。第六,我的收获:通过阅读窃读记,你得到了什么?读取记录卡(第二个会话)1.复习课文:上节课学习了窃读记,我们再读一下课文,看看偷窃是怎么回事。第二,阅读作者:我们读了很多次这篇文章,每次都能有不同的味道。但是有一点我不明白,看了失窃的书,又累又饿,但是作者为什么要偷呢?-嗯?
5、偷读吗?计算?偷吗?-嗯?(引导学生说出更深的理解:作者喜欢读书。),以获取详细信息第三,写读书记录卡:作者从小就喜欢读书,只有爱读书的人才能写更好的文章。正如作者的国文老师说的,我们是吃长大的,是读书长大的。阅读成为作家的精神食粮。有些同学说这篇文章特别好,很真实,很感人。那么,你认为写得好吗?1.用自己的方式读课文(可以朗读,可以默读,可以默读时朗读)。)一边读,一边画你认为文章写得漂亮的地方。把他记在读书记录卡上。2.奇偶校验互相交换记录:为什么你认为这里写得很好?3.全班报告交流:读一下自己摘录的记录卡,谈谈摘录它的原因。(1)促使学生注意作者对复杂心理活动的描述。小苗与大树的对话培训
6、设计教育目标知道一、三个生字,在词典的帮助下,可以阅读上下文和生活实际短语的意思。2、正确、流畅,分角色朗读课文,放入我对话的主要内容。3、如何从阅读和学习的对话中获得灵感,进一步开展阅读综合学习活动的困难:把握采访的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明确健康成长的要求。上课时间安排一节课课程体系(a)对话简介,阅读初步文本。1.同学们,你认识什么有名的作家吗?例胜涛、老挝等)那么你见过这些作家吗?一位墓园小学生不仅见到了很多著名作家,还采访了他们。我们今天要学习的文字是采访苗班朋友和著名作家_ _爷爷的内容。让我们看看他们都说了什么。2.板书课题。3.要求学生亲自读课文,注意准音(特别是以下语
7、),通读文章。4.检查自读取情况。(b)精读课文,掌握主要内容。1.自己读课文,指定课文的主要内容。2.重读课文,谈了古墓和季度的旧交流的什么问题?(阅读、部分、外语学习和古诗词积累)3.结合插图,体会文章中人物的年龄、身份、感情,用感情朗读来表达。(c)达成协议,感受阅读的乐趣。1.在小组内,以文章中提到的问题为基础,选择一两个关心的问题进行讨论,交流感情。可以提出与文章中人物不同的意见。2.班级交流,交流为重点吗?闲书?问题:(1)在接受苗族对季节的采访时,他们讨论了很长时间的闲书阅读。那么,到底闲书知道什么,能和课文结合谈谈你们的理解吗?(2)学生们通过两个人的交流,可以体验到读书能带来
8、快乐,帮助写作。老师也特别喜欢读书。我想这样说,阅读,是为我打开知识之门的钥匙吗?即可从workspace页面中移除物件。你对阅读的感觉能有这样的句型吗?(3)教师摘要:看来是?闲书?闲着没事,有名的诗人也说过吧?汝果想学诗,诗外功夫。-嗯?今天,老师想说的是,如果你想学好语言,就先爱上阅读!第五,品味标题友谊。重读主题,谈主题的意义。1.和两个人的名字有关。2.友谊墓地在探索学问和增加知识的路上刚刚开始,好像破土而出的幼苗需要学习营养丰富,学识渊博,犹如枝叶茂密的树。六、课外扩展: (一两个选择)1.名人读故事或名言。2.挑一本自己喜欢的书读,学习的时候抄写,或者写读书记录卡。请调查我们班学
9、生的阅读目录。面试喜欢读书的人,列出一个采访强论,学习写课文的方法,并写一个面谈记录。4.写读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。第三课走遍天下书为侣教学设计教育目标:1,理解吗?伴侣,娱乐?你会等着写四个生字吗?伴侣,娱乐?等九个生字。2、正确、流畅、有感情地朗读课文,朗读课文7自然段。3、理解文本的内容,感受阅读的乐趣,学习学习的方法。上课前准备生鱼卡。抄有重点球的小黑板。教学过程一校对话介绍,引起兴趣:1。好书包含丰富的知识和美丽的感情。取得东西古今成就的人都喜欢读书,从小?偷读吗?根据季节老师对读书的洞察,他们都从书本上很好地摄取营养。今天我们学习第三课吗?走遍天下,为了伴侣?2.一起
10、读作业。解决问题。(伴侣:伴侣。)3 .用自己的话说出作业的意思。朗读课文,整体认识1.自由地读课文,读正确的发音,读句子,不理解的单词做标记。2.指定读课文的自然段落,正音。3.提出不懂的单词,让大家帮助回答,或者联系上下文理解。4.默读课文,思考作者选择与自己旅行同行的书的原因是什么,并给书加了注释。东子针小学五年级语言教学计划主题:1失窃学习目标:教师:赵林斌1、知道“偷、液和”等7个生字,写“偷、炸”等14个生字,正确地写“支持、亿、饿”等字。2、正确、流畅、有感情地朗读课文,掌握课文的主要内容,体会作者喜欢阅读的思想感情。重点难点:鉴别描绘“我”的动作和心理活动的文章,体会作者派词造
11、句的绝妙本领。课程体系:第一节课第一,直奔“失窃阅读”。整体认识同学们,我们已经预习了课文,知道“偷读”可以变成什么词吗?偷读,你知道文本发生了什么吗?2、全文。A.请自己读课文,注意生字的发音。B.识别原始单词。C.指定课文,看看发音是否正确,句子是否温顺。d .重读课文,思考课文记住一件事。“我没钱买书,所以偷偷藏在书店看书。),以获取详细信息第二,品尝“偷读书”,感受渴望1.使用_ _ _ _ _ _ _ _ _默默地阅读文本,画出描述“我”是如何“被盗阅读”的语句。读句子,说出经验。(组交换,报告。),以获取详细信息东子针小学五年级语言课教师:赵林斌集中阅读说明“我”的动向和心理活动的
12、语句。A.“我隔着店门.踮起脚尖从大人的腋下穿了过去。哟,把短发弄乱了。没关系。终于挤进来了。”(1)画句子中表示动作的单词。(2)图像识别:在这一系列动作中,你看到了什么?(?B.“匆匆打开书,一页,两页,我像饿狼,贪婪地读着。”(1)这句话跟什么相比?(?2)“饿狼”给我们留下的印象不太好,但“我”把自己比作“饿狼”,这样“贪婪地阅读”有什么益处呢?(?展示作者急切地看书。),以获取详细信息3)你在生活上有这样的经历吗?(?说吧。(4)结合生活经验,引导相机朗读。C.“我有时皱眉,有时看着街道的心,好像:这场雨,让我回不来了。-嗯?但我的心却幸福地“更大”!大点声!-嗯?”他说(1)读了这
13、句话后,你发现了什么?(?(通常人物的表情和内心一致,从态度描写可以看出心理活动,但这句话的表情和内心不一致。),以获取详细信息2)这样写有什么益处?(?强调作者喜欢读书达到了魔法水平。),以获取详细信息D.美国阅读升华:你能阅读对“失窃阅读”的理解和认识吗?学生阅读,教师评论:学生们读书,渴望读书的孩子在我们面前展示。你知道“偷读书”的心理是什么感觉吗?东子针小学五年级语言教学计划3、独立阅读“失窃阅读”的味道。老师:赵林彬A.课件显示句子:“我很幸福。我怕!”b .在文本中寻找相关文章,自主交换:“我”为什么幸福,害怕什么?C.朗读相机指南。第三,深入理解“失窃阅读”,回归整体。看正文插图,刚才我们跟着作者进了书店,说“偷书”。在你眼里,她是什么样的孩子?回答。)肯定的是,她能跑几家书店看书,能忍受饥饿的腿酸的木头看书,能克服任何阅读困难!再读一遍好文章,一起品味“偷读”的“乐趣”和“恐惧”。第二届会议第一,复习上一课,导入新课1、拿来:上节课我知道了“我”是怎么“偷”的。请学生们重读印象深刻的文章。学生们自由地阅读文章。这门课要探讨“我”鼓励阅读的原因。二、合作探索、深入研究1、合作组研究最后自然段,要求(课件显示):A.联系课文和生活实际,谈谈自己对这篇文章的理解。B.交换课前收集的阅读名言,谈谈自己对这篇文章的理解。2、报告交换。东子针小学五年级语
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