民族地区特殊教育发展

1、民族地区特殊教育的发展本文从网络上收集并上传到平台上。为了帮助更多人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档(付费下载)。另外，祝你生活愉快，工作顺利，万事如意。特殊教育提升计划(2014-2016)的实施给特殊教育带来了跨越式发展的机遇。通过分析，笔者提出设立西部少数民族地区县级特殊教育学校专项资金，以解决资金不足的问题。西部少数民族地区地方师范院校必须设置特殊教育专业，解决师资问题。加强残疾儿童和青少年职业教育，解决特殊教育的核心问题；通过在各省建设一所精神特殊教育学校，解决特殊教育中的公平问题。国家特殊教育促进计划的出台，为西部少数民族地区落后的特殊教育迎来了跨越式发展的大好机遇

2、。解决西部民族地区特殊教育功能分布不均衡、教育普及化程度低、特殊教育投资和发展不合理、办学条件差、师资配置水平低等一系列难题，具有重要的战略意义。1西部少数民族地区特殊教育发展缓慢的原因社会和家庭教育意识薄弱影响了特殊教育的发展。在西部少数民族地区，特殊教育起步较晚，宣传力度不够，导致社会和残疾儿童家庭对特殊教育认识不足。残疾儿童的教育与残疾儿童的教育相同。学好和学不好是一样的。社会和家庭对残疾儿童的教育没有期望。大多数家庭甚至拒绝送孩子去特殊教育学校，严重影响了特殊教育的入学率。根据01030011，全国未上学的学龄儿童和青少年人数为1万人，其中82%集中在中西部地区。1经济落后影响特殊教育

3、的发展。受经济条件的影响，直到2013年，在国家的大力支持下，西部少数民族地区才在全国30多万人口的县基本实现了独立特殊教育学校的建设。这意味着由于经济条件的影响，西部少数民族地区特殊教育发展缓慢。与此同时，对于没有30万人口的县，残疾儿童将不得不选择邻近县或市(州)的地点上学，这在一定程度上给残疾儿童家庭带来了经济负担，并使许多残疾儿童家庭放弃了教育。特殊教育学校规模小，影响了特殊教育的发展。在西部少数民族地区，许多地方的特殊教育学校都面临着先招生的问题。教育部特殊教育专家组2010年对全国特殊教育学校的调查数据显示，省市两级特殊教育学校的学生人数远远高于农村特殊教育学校。一些农村特殊教育学

4、校只招收20或30名学生。残疾儿童和青少年的教育既昂贵又昂贵。如果规模太小，即使各级政府大幅度提高残疾学生的公共经费标准，也难以保证特殊教育学校的正常运转。2西部少数民族地区新建的县域特殊教育学校只有1-20所，表明西部少数民族地区教育发展还有很长的路要走。教师的弱势影响了特殊教育的发展。在西部少数民族地区，教师一直是困扰特殊教育学校发展的一个严重问题。首先，自愿从事特殊教育的人才数量太少。其次，培训特殊教育教师的地方机构很少。例如，贵州省只有安顺大学特殊教育学院，有347名学生。3第三，没有大学毕业生愿意在我国的各个阶段，知识一直是主要的教育形式。由于社会和家庭对残疾儿童和青少年的教育期望较

5、低，特殊教育学校在课程设置上更倾向于学习基础知识，很少开设职业培训、生活技能和社会适应方面的课程，这使得许多盲人更喜欢在盲人按摩机构学习技能。总而言之，我们可以看到，尽管有一些共同的外部因素，例如对特殊教育的投资不足，但我们经常说，特殊教育本身的发展存在问题。2.推广计划的实施对西部少数民族地区特殊教育发展的影响资金投入明显增加，但不足以保证西部少数民族地区县级特殊教育学校的发展。特殊教育促进计划明确提出提高特殊教育学校学生人均预算公共资金标准，建立和完善覆盖所有残疾学生的补贴制度，义务教育阶段特殊教育学生人均预算公共资金标准在三年内达到每年6000元，有条件的地区可进一步提高。4如果按照这一

6、标准实施，市(州)特殊教育学校的资金似乎非常充足，而对于只有一名或20名学生的县级特殊教育学校，只能说是在运作。师资队伍将进一步加强，但师资队伍建设问题尚未得到根本解决。在特殊教育教师队伍建设方面，规划提出完善特殊教育教师管理制度，充分配置教师队伍，提高教师专业水平。这在一定程度上加强了特殊教育师资队伍，但特殊教育师资队伍建设的问题并没有得到根本解决。原因是西部少数民族地区培养特殊教育教师的学校和机构太少(如贵州只有一所，每年有100多名特殊教育教师毕业)。因此，新毕业的特殊教育教师供不应求，县级特殊教育学校根本无法招聘新教师。因此，特殊教育教师队伍建设的问题还没有得到根本解决。残疾儿童和青少

7、年的入学率稳步上升，但残疾儿童和青少年教育的核心问题没有得到太多关注。随着经济水平的提高，家庭对残疾儿童和青少年的教育意识也在提高。残疾儿童和青少年的入学率稳步上升。该计划的实施进一步促进了这一增长。笔者认为，提高残疾儿童青少年的生活技能和社会适应能力是特殊教育的核心问题。它是对残疾儿童和青少年的自尊、自信、自立和自强以及家庭教育期望的重要支持。然而，在特殊教育促进计划中，只提到了必要的职业教育内容，生活技能和社会适应能力得到了加强。显然，力量是不够的。因此，残疾儿童和青少年教育的核心问题没有得到重视。全纳教育已进入一个新阶段，但残疾儿童和青少年对全纳教育重视不够。全纳教育是联合国教科文组织倡

8、导的全民教育理念的重要组成部分，也是全民教育理念的延伸和延伸。其实质是强调教育平等，重视教育机会平等和弱势群体的教育机会平等。5特殊教育促进计划提议全面促进包容性教育，以便每个残疾儿童都能接受适当的教育。但具体目标只提到，到2016年，残疾儿童和青少年义务教育将在全国基本普及，视力、听力和智力残疾儿童和青少年义务教育入学率将达到90%以上，其他残疾人的受教育机会将显著增加。6由此可见，我国只重视义务教育西部少数民族地区设立地方师范院校。如果这些高校能够按照免费师范生的做法设置特殊教育专业，就可以培养特殊教育教师，实现特殊教育教师培养的本土化，从而从根本上解决特殊教育教师队伍薄弱、专业水平低的问题。加强残疾儿童青少年职业教育，实现特殊教育的核心目标对于残疾儿童和青少年的教育，应该强调他们的技能，以便使他们融入社会，增强他们的自信心。应强调将职业教育纳入特殊教育的所有阶段，以便残疾儿童和青少年能够获得技能，并在接受多年教育后走向社会。我们的家庭、学校和社会都喜欢它。充分重视残疾儿童和青少年的入学，并在每个省建立一所特殊的精神教育学校。目前，来自国内专业研究机构的数据显示，在过去20年中被诊断患有自闭症的儿童人数增加了100多倍。研究报告显示，中国自闭症儿童的数量超过160万。7因此，