提问在英语课堂教学中的作用

1、英语课堂提问的重要性成林开化县华埠镇冯佳中学课堂提问在英语教学中起着非常重要的作用。它是教师训练学生思维、提高学生理解能力、提高教学质量的主要手段。有问题，有想法，有想法，有结果。这一课是问的，不是说的。本文旨在探讨提问对初中英语课堂教学的影响，并结合教学实践进行探讨。关键词：提问，英语课堂教学，功能和原则俗话说：学习始于思考，思考始于怀疑。由此可见，提问是教师应该具备的一项基本教学技能。提问是学生与教材交流的重要手段。它对检查学生的学习情况，激发学生的探究兴趣，培养和训练学生的语言表达能力，发展学生的思维能力有着重要的作用。课堂提问是一种教学方法。在自主、合作和探究学习中，教师引导学生通过提

2、问发现问题并寻求解决方案。课堂提问是另一门艺术，它需要科学的设计、合理的结构、巧妙的设计、凝聚力、严谨的逻辑、突出的重点和彻底的问题解决。恰当的课堂提问往往能把学生带入一个充满问题的精彩世界，培养学生分析和解决问题的能力，有助于提高英语课堂教学的效率。一，提问在英语课堂教学中的作用1.提供背景中国是一个非英语语言环境的国家，学生的交际实践非常有限。因此，课堂教学仍然是实现这一目标的主要阵地。课堂提问将成为提供语境和让学生积极参与真实交际活动的主要环节。老师可以在课前用介绍性的问题和学生谈论天气。天气怎么样？天气很热。这是一场战争。天气晴朗。)让学生在有意义的问答练习中热身，自然融入英语学习环境

3、。2.引发思考，发展智力和能力学生的思维始于问题，而问题是思维的第一步。毫无疑问，没有思维，没有智力发展，没有能力培养，也没有学生创造力的培养。朱说：“读书的人无疑需要带着疑虑去学习。”英语课堂教学中的提问是为了创设问题情境，吸引学生注意力，开启学生思维，培养学生兴趣，激发学生思维，加深学生印象，发展学生智力和能力。例如，我在教初中英语第二册(第二部分)第一单元第一单元时设置了以下问题：莎莉的爱好是什么？是什么让莎莉对音乐感兴趣？你的爱好是什么？你为什么喜欢它？你父母的爱好是什么？你们当中谁的爱好最贵？谁的爱好占用的空间最少？对这些问题的回答可以加深和拓宽学生对课文的理解，使学生的口语表达更加

4、丰富和准确。同时，它能充分发挥学生的想象力，激活学生的发散思维，培养学生思维的流畅性和灵活性，发展和提高学生的智力和思维能力。学生学习的不仅仅是知识，还包括学习和思考。3.回顾和巩固你所学到的，并引入新的课程。教师在英语课堂教学中精心设置的问题往往是先前知识的重点和难点。他们把前面和下面联系起来。他们不仅复习和巩固以前的英语知识，还为学习新知识搭建桥梁。此外，在传授新的英语知识的过程中，问题也必须基于学生所知道的。学生独立思考后的回答过程也是学生大脑加工、重组和组合、再现和提取过去所学知识和思维的过程。因此，英语课堂提问可以检查学生对所学知识和技能的掌握情况，从而在过去的学习中发挥新的作用。例

5、如，在复习第一单元时，我给学生复习了以下问题：t :你为什么喜欢你的爱好？S1；我的爱好是阅读。因为它能让我快乐S2；我的爱好是跳舞。因为它能让我健康。S3；我的爱好是打篮球。它能培养我的兴趣。最后，对我们来说，过得开心是非常重要的。4、激发兴趣，活跃课堂气氛在传统的英语课堂教学中，教师“异口同声”。毕竟，学生们“洗耳恭听”，没有人说话。教室秩序是“好的”。然而，课堂气氛沉闷，学生的注意力难以集中，学生的听、说、读能力无法提高。因此，在英语课堂教学中，教师巧妙地运用提问的艺术，适时提问，让学生思考教师提出的问题，可以轻松激发学生学习英语的兴趣和热情，调动学生学习英语的积极性，从而活跃课堂气氛，

6、提高学生的听说能力。为了实现这一目标，教师设计的问题应该符合学生的英语认知水平，并能起到唤起学生对所学知识的记忆、联想、预测甚至理解的作用。在教第三单元时，让学生看图片并问以下问题：你在图片中看到了什么？他们的爱好是什么？哪个爱好最有创意？你的同学最喜欢哪个爱好？哪个爱好能帮助别人？让学生对图片和课文感兴趣，快速有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望、热情和主动性，进而想知道老师问题的答案。5.获得及时反馈并调整教学过程。课堂提问是及时获得反馈的好方法。为了判断学生是否真正掌握了知识以及掌握的程度，教师应该在听、说、读、写中提出各种问题，以便掌握反馈信息，检查教学效果。为了使反馈信息更加准

7、确和全面，提问的主体应尽量让好、中、差各层次的学生参与进来，最好多向中、差学生提问。由此获得的反馈具有代表性。回答问题时，一定要问好学生，用值得称赞的语气和表达方式说“很好”。全班同学鼓掌说：“你真棒！”如果错了，用鼓励的语气说：“没关系，下次你会做得更好，好吗？/没问题。/不要害羞。”然后教师根据从课堂提问中获得的反馈信息，根据每个学生和自己教学中存在的问题，调整教学进度，对症下药，因材施教，有效地提高教学和教学质量。二，英语课堂提问的原则1.目的提问应该是“有些冒昧”。每当你提问时，你必须做些什么，或者吸引注意力，或者强调重点，或者激发和引导学生思考，这必须满足教学目标的需要。当解释程度副

8、词时：总是/从不/有时/通常，你可以用句型“你周末做什么？”提问。在回答问题的过程中，引导学生用以上四个词来表达他们周末做任何事情的频率。例如，(我总是做作业。我通常看书。/我有时打篮球。/我从不去荡秋千。)2.准确所谓的“准确性”意味着精心设计问题。问题应该是精确的，问题不应该是大而空的。没有提到不值得思考的“肤浅的问题”。这些问题太肤浅了。从表面上看，学生回答问题像一个流程，但实际上他们不能发挥他们应有的作用。同样，如果问题太难，超出了学生的知识范围，如果学生看着“问”和叹息，他们将无法达到目标。例如，有些老师会在每节课前向学生提问这样的问题和答案：你好吗？Ss :I我很好，谢谢！你呢。我

9、也很好。谢谢你！类似的肤浅问题对教学没有实际意义。3.等级制度由于我们学校地处山区，传统的教学方法是目前课堂教学的主要形式，学生参差不齐。针对这一现状，提出了一种新的教学方法分层教学。课堂提问是教学过程中的一个重要环节。因此，问题应该是深层次的，让学生在“跳果摘果”的过程中充分享受探索的乐趣。由于学生接受知识能力的差异，学生在教学过程中对知识的掌握程度并不一致。因此，问题应该设置在不同的级别。教师的课堂提问应该从大到小(从全班到小组、排、排，最后到个人)。提问并注意学生的水平。难度更大或信息量更大的问题留给了说得更好的学生。困难和信息量少的问题留给了贫困学生，让他们先在发音上做好心理准备。让每

10、个学生都有兴趣和信心参与学习。4.组织提问需要清晰的思考。在教学中，应注意新旧知识的联系，使学生能够利用现有知识学习和掌握新知识，从而在不断的复制和深化中形成规律知识。从老师的问题到学生的问题，让学生独立地发现问题，提出问题，利用现有的生活知识和经验，大胆地提出问题，逐步从“敢问”发展到“善问”，一步一步地深入思考。在介绍家庭成员时，应该注意从浅入深，从旧到新提出问题。例如，你家有多少人？他们是谁？你父亲是干什么的？你的家庭将来会是什么样子？5.真实性英语是一门语言课程，为了让学生在有限的45分钟内多说多练，从而达到使用语言的目的，这就要求我们进行不间断的问答交流。长期以来，由于应试教育的影响

11、，我们老师的课堂提问大多是关于语法知识的，测试学生理解句子和文章的能力，或者简单地记住它们的能力。我们的学生也更擅长回答这样的问题。主要的形式是让老师向学生提问。根据国家英语课程标准：“教师应结合学生的实际生活，在课堂教学中创设交际情境，以提高学生的学习兴趣，使他们积极参与言语实践。”因此，在设计问题时，我们的教师应该始终把握以学生为中心的原则，尽可能真实地设置语言场景，让学生用语言做事，通过做事促进学生语言运用能力的发展。古人说：“知疑惑重要，小疑惑导致小进步，大疑惑导致大进步”。因此，教师应精心设计每个课堂问题，以促进学生听、说、读、写的全面发展，并结合学生的特点，努力使问题功能更好地发挥。在课