高中历史教学体会与心得

1、历史教学的经验与体会统计数据显示，高中历史是学生最不喜欢的科目之一，被认为是“无聊和无聊的”。就我个人而言，我认为这不仅是因为教材过于复杂、笼统和枯燥，也是因为教师未能充分激发学生学习历史的兴趣。因此，激发和培养学生学习历史的浓厚兴趣是高中历史教学成功发展的前提和基础。它使学生具有持久的学习热情，为取得良好的教学效果提供了保证。如何在学生不重视的前提下，成功有效地完成教学目标，达到教学的基本要求，让学生学有所成，顺利完成学业考试，这不是每个历史教师都要面对的简单问题。与此同时，越来越多的教师重视教学创新，创新教学理念不断发展。我将结合自己在初中历史课堂教学中的历史教学活动谈谈自己的体会。“快乐

2、学习”培养兴趣是历史教学成功发展的前提：兴趣是人们对某些事物和活动具有积极情感色彩的内在倾向。孔子说：“知者不如知者，善者不如乐者”。现代心理学研究证明，兴趣是学习中最活跃、最活跃的因素，是学习的内在动力，也是一种特殊的意识倾向，是动机的主观原因，具有探索的追求。刚进入高中的新生不知道如何学习高中历史课程，所以他们必须在课程开始时就把重点放在“激活”历史教材上，这样历史才能在开始时给他们带来一种轻松和快乐。有许多方法可以培养学生的学习兴趣。除了用直观的教学方法展示实物、图片或影视片段讲述历史典故外，还可以用幽默的语言讲述历史，使枯燥的历史课生动活泼，让学生在快乐中学习，在愉快的气氛中掌握知识。

3、实践证明，历史从一开始就给学生带来快乐，并使他们“在快乐中学习”和“在兴趣中进步”。相反，如果学科知识从一开始就被提高，学生不仅会对学习失去兴趣，而且会对这门学科的学习失去信心。如何吸引学生对教学内容的注意力，教师应该花更多的时间。让他们喜欢上历史课，只有感兴趣的时候才学习。为此，我结合历史课的特点：整理相关教学内容，贴近社会热点和学生生活。有选择地引用和引导一些热点话题与教学内容的结合，会很容易引起学生的共鸣，也会起到提高学生兴趣的作用。激活学生强烈的“问题意识”，改变教学方法，建立以学生为中心的持续探究学习方式。教师不再仅仅是知识的传播者，历史教学也不再是过去教师“教”和学生“学”的简单结

4、合。它已经开始走向一种新的师生互动、共同发展的模式。只有形成这种师生关系，学生才能消除恐惧，释放个性，发展潜能，同时创造宽松的课堂氛围，激发学生的学习动机，在整个课堂教学中取得良好的效果。在教学中，应注意鼓励学生突破传统思维定势，提出自己独特的见解。如果普通人对某个问题没有任何兴趣，那么他就不会有任何创新。相反，兴趣越大，问题越多，就越能发挥创新能力。因此，历史教学能否被学生所认同，归根结底是一个“兴趣”的问题。联想教学：在新课程实施之前，大部分教学是为了适应应试教育。因此，大多数教师注重解释和概括，而学生是观众。新课程实施后，现在的内容更加符合学生的时代特征。同时，要求教师改变过去“填鸭式”

5、的教学方法，要求教师在课堂和学习上给予学生自主权。事实上，教和学是互动的。教师和学生相互启发、交流、沟通和补充。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思想、经验和知识，交流情感和经验概念，从而达成共识，实现教学的共同发展。因此，根据教材，我个人以启发为主，这样学生可以发挥想象力，接触已知知识，充分发挥学生的学习主动性，让学生和老师一起讨论，逐步延伸，让学生享受在知识海洋中游泳的生活。这种教学方法，在老师的建议下激发学生学习的主动性，与老师讨论和交流，我称之为联想教学。“在实践中学习，在学习中实践”探索创新是提高教育教学水平的有效途径：中学历史教学的意义和价值在于引导学生逐步形成正确的历史观。这种历

6、史观的形成不应该是对历史知识的简单机械的记忆。它应该是学生对原始历史的分析和理解，然后学会从历史的角度理解和理解社会现实的问题，学会思考人的发展和生活的价值。因此，作为一名中学历史教师，为什么、教什么、怎么教一直是一个值得思考的问题。历史课的成败，历史教学的意义和价值是否得到体现，最终的评价标准是看学生是否接受和理解课堂教学内容，以及这种接受和理解是否积极和深刻。掌握扎实的教育教学理论是教育实践的前提，更重要的是在课堂上灵活运用各种教育方法和教学手段。教学中没有固定的方法，教学可以选择方法，教学也可以创造方法。为了提高历史教学水平，我们必须认真研究历史知识的基本特征，发掘历史学科本身的优势，摒

7、弃传统的教学模式，立足新课程改革的现状，选择以学生为中心的课堂教学方法，大胆探索和创新，以满足学生能力培养的需要。作为一名刚刚从事教育教学的年轻教师，更需要“在实践中学习，在学习中实践”反思“教学即知难”的问题与不足：首先，以学生为中心的课堂教学有多难。“素质教育”已经实施多年。传统的教学模式并没有完全离开我们，甚至在一些地方占据了主导地位。试想，一个习惯了“填鸭式”教育的学生，他能接受自主学习和互动学习的教学方法吗？其次，多媒体在高中历史教学中的实践存在许多问题。多媒体技术与课堂的整合是当前的时尚之一。没有多媒体在教学中的应用，课堂教学似乎无法进行，素质教育也无法进行。必须承认，多媒体教学法

8、在历史教学实践中仍有相当大的潜力，但应注意：首先，它是一种辅助方法，必须始终处于次要地位，而不是首要地位；第二，它适合一些课时，不是所有的课程都应该使用多媒体。“学习做一名教师，行为规范”是北京师范大学的校训。它告诉教育者，丰富的知识是教书育人的基础，良好的品行和模范行为是赢得学生尊重和有效开展教学的有力保证。很多事情老师大声喊着，但不如他们第一次露面。事实证明，教师的教师也有自己的错误，但是如何处理他们的错误关系到一个教育者的素质。在课堂教学实践中，有好几次我犯了自己的错误。他们不是被细心的学生发现和质疑，就是后来被我自己发现。然而，我没有掩盖它们，更不用说及时承认和纠正它们了。这并没有损害

9、他们在学生面前的威信。相反，学生更愿意提出他们不理解和有疑问的问题，这更有利于今后教学工作的发展。教师是一个特殊的职业，一个会影响人们的职业。据统计，教师对成长可塑性强的学生的影响仅次于孩子的父母。作为教育者，教师对学生的影响不仅在课堂上，而且在课堂外。不仅在言语上，而且在行动上。实践证明，学生往往首先喜欢和欣赏老师，然后他们会对所服务的学科更感兴趣，更有动力深入学习。试想想，一个经常迟到早退、言行不一的老师，甚至一个使用脏话、无耻地为学生做事的老师，在讲台上的话有多少分量，他的课有多吸引人？因此，作为一名教师，只有品行端正，以身作则，才能树立威信，更有效地开展教学工作。重视学生人文精神的培养

10、：国家教学组织提出要加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文精神的理解。培养健康的审美情趣，追求真善美的境界。树立积极进取的生活态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结协作的精神，增强抵御挫折和适应生活环境的能力。由此可见，培养学生的人文精神是历史课程的重要目标，也是历史课程的最高目标。然而，道德主义、教条主义和僵化的历史教学难以培养学生的人文精神，导致历史教学中人文精神的缺失。在历史教学中，要充分挖掘历史素材，培养学生的人文精神，让学生在感知丰富具体的历史事实的过程中，潜移默化地影响和培养学生的人文思想和情感。尊重学生，营造轻松的学习氛围，是学生保持学习兴趣的保证。现代初中学生大多是独生子女，他们更关注别人对他们的心理感受。当他们感受到你的尊重时，他们也可以自愿接受你的教育和影响。因此，在教学中，我充分尊重和信任学生，教学设计应该以学生为中心，面向全体学生，给他们更多展示自我的机会。即使学生答错了，他们也会冷静地引导他们认识并改正错误。这样，从第一堂历史课开始，就要建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围，让学生在愉快的环境中建立起对历史学科的兴趣。在课堂教学中，还将努力为学生的学习兴趣和自主学习的发展创造各种条件和机会，促进他们积极学习和发展，并给予适当的指导和引导，使学生在实践中学会提问、探