新目标七年级英语下册unit5教学设计

1、第一部分是教育设计新目标英语七年级学生(下)unit5 imwatchingtv .教育设计sectiona1a-1c一、教材分析本单元为goforit (下) unit5。 主要以“whatareyouyour”为中心吗？ ”此主题开展了各种教育活动，以此主题引出目前正在进行的一般疑问句、否定句、特殊疑问句等语言功能。 本单元旨在通过创造轻松愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写，培养学生综合利用这些知识的能力。 让学生能“办中学”，通过有限的课程实践活动，观察他人的行动，正确地用英语表达。sectiona 1a-1c部分是本单元的第一节课，该课通过常见的动词短语引出现在正在进行中的教育，

2、掌握该课对今后sectionb部分的学习发挥了很好的楼层效果。二、教育目标1 .语言目标1 )短语和实践homework、watchingtv、cleaning、eatingdinner、reading a book、talkingonthephone、apadepartmentnt2 )句型结构你在做什么？ imwatchingtv你在干什么？ he/shesreading。whataretheydoing？ theyrewatchingtv3 )语法thestructureofthepresentprogressivetensepresent participle2 .语言技能1 )可以以

3、现在正在进行的各种形式进行正确的记述和表现。2 )可以掌握表示现在正在进行中的状态和具体动作的短语的组合。 例如，家庭、watchingtv电视、eatingdinner等。3 .学习战略通过这节课，学生通过观察别人的行动和活动，能够正确地表现现在正在进行中发生的动作。4 .感情态度通过本单元的任务活动，我的目的是培养学生学习英语的强烈兴趣，培养参加各种活动的积极感情，培养高兴合作，学生团结合作的精神。五、文化意识理解西方人如何表达和说明正在进行中的行动。三、教育的重量、难点根据上述教材分析，确定本单元的教育重点是词汇、短语的组合和目前正在进行的用法。教育的难点在于现在正在进行中的现在分词的结

4、构和发音，可以在交往中正确地表现或表现现在正在进行中的动作。四、学情分析我教的是初学生(以中学生为中心)，对英语感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语感到好奇心和担心，想得到别人的肯定。 因此，我在教育活动中尽量让他们参加活动，增加说英语的机会，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难易度，使他们体验到了成功的喜悦。 提高他们综合使用语言的能力，让各个水平的学生都能收获。五、教育方法1 .教法分析1 )目前正在进行的是学生刚接触的新语法项目，本单元的话题来源于生活，基于这一点，我利用学生现有的知识和生活经验，创设生活化的现实情况(或半现实情况)，让学生在

5、语言中学练习语言，然后2 )开展小组表演、游戏、报告、编辑等各种类型的任务型活动，为学生提供合作交流的空间和时间，促进学生完成任务和同学的合作，完成任务的探索性学习。2 .法学指导新制定的英语课程标准排名第一，“培养学生学习英语的爱好，确立自信，培养良好的学习习惯，形成有效战略，发展自主学习和合作精神”。 本着课程改革的精神，我从以下几个方面对学生进行了学法指导。1 )、学习方法的指导培养学生的观察力、想象力、记忆力和思考力。 用生动的教材，调动学生的感觉，进行读写的训练。2 )、学习热情的变动我在教育过程中创造了开放、和谐、积极的交流的语言氛围，以课堂为彩色舞台，带学生去了音乐中学。3 )、

6、学习能力的培养一贯听读写、游戏比赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思考能力。4 )、学习策略的指导在本课程中，在课堂活动中学生围绕课堂任务分组合作，在活动中相互研究、交流，获得知识、技能和感情体验，发展他们的能力。 建立开放探究性班级，有意识地渗透学习策略的训练。 我让学生观察教材画面，回答问题，让学生学会使用认知策略的学生展示对话，实现交际策略的诱导学3 .教育手段多媒体辅助：把这门课需要的视频、录音、照片、文字、图表和音乐作为cai软件，直观抽象的语言，创造学生用英语交流的场面，实现师生交流、学生交流和交互的多向交流。五、教育过程设计step 1创建step2 revision什么是什么

7、？什么是什么？什么叫“魔王”？ 为什么？ 通过复习一般的现在的句型结构，以下的现在进行中的学习起到了比较的作用。 (请参见。)step3 presentation1.listen to a song (听活泼愉快的曲子，能刺激学生的学习兴趣，顺利地转移到正在进行中的学习上)2.leaoutthenewphrasesandtargetlanguges。(showmompitheresonthescrenandasksomestudentstoperformthesactions.)你在干什么？s:iam做家庭工作t:whatishe/she在做什么？ss:he/sheis做家庭工作teach:w

8、atchingtv，cleaning readingabook，eatingdinner，talkingonthephone . asthesameway.(通过多媒体课件的显示和学生自己的演技，让学生在真实的场景中闪烁. (请参见。)step 4practice1.askandanswerinpairs : what ishe/she在做什么？ he/shes是.2 .组工作a :水之友？b:ia:whatishe/she在做什么？c : he/shes家庭。我设计的任务是对三个学生分组进行答疑练习。 这种活动不仅能培养学生的合作意识，而且还能在情景中进行目前正在进行的交流，巩固这门课的重点

9、，突破难点，促进学生在学习过程中细心观察。 (请参见。)3.thestructurterstructureofpresentprogressivetenseandthepresentpartialple.(让学生观察句子和现在分词形式，总结如何附加现在正在进行的结构和动词，培养学生的观察能力和归纳能力(请参见。)step5practice 1a and 1c1.matchthewordswiththepeopleinthepictresinsectiona (1a )2.pairwork、askandanswerquestionsaboutthepictures.asksomevipairst

10、oactout他们的转换. (1c )step 6监听1 b下一个任务型听力要求学生对行动作出反应，教师接受第一个话题，指导学生根据学习的语言完成下一个任务1.whatarethepeopledoing？2.writenumbersfrom1abelow。3.checktheanswersinpairslikethis :a :你在做什么？ b :高速电视。a:aredavealndmarydoing？ b:theyareeatingdinnera:whatisjohndoing？b:heisdoinghomework(通过听力训练，经常执行目前正在进行的结构)step7guessgame(小

11、组间进行竞争性的游戏活动，促进学生的竞争意识和英语学习的积极性。 (请参见。)step 8生成服务step9 makeareport你好！ everyone！ iamareporterfrom(通过调查和报告的形式，调查学生的语言知识的运用和口头表达能力。 运用奖励的机制，给表现好的同学送小礼物。 (请参见。)step10 make a song (用学过的宾语创作歌曲，实现跨学科知识整合，激发学生学习英语的兴趣，鼓励优秀歌手。 (请参见。)step11 exercises (第一是及时调查学生掌握知识的情况。 (请参见。)step 12摘要和家庭1 .黑板设计2.reciteandcopyt

12、henewwordsandtargetlanguages。3.drawapictureofa.yourschool.apar bc.aclu dbd.azooandtalkabout“whataretheydoing”板书设计unit5imwatchingtv.(sectiona 1a-1c )你在做什么？看电视你在做什么？eating dinner he/she is readingtalking on the phone目前正在进行的结构：主语am/is/are动词的现在分词六、放学后的反省这门课的学生参加面宽，由不同水平的学生获得。 基础差的学生可以用学过的句型进行简单的交际练习。 英语

13、能力强的学生做很多游戏、报告、创作歌曲等口头练习，语言能力在一定的深度和广度上扩展开来。通过这门课的教育实践，我认识到了教育是否成功，学生学到了多少，关建认识到教师是如何创造性地设计课程教育的。 任务设计要体现多样性和层次感面对不同的学生群体，任务难易度系数(深度)面对可以控制的同一小组不同级别的学生，教师在任务设定时要注意不同的角色设定，使各级学生能得到。 教师要有意识地积极指导学生通过教材上的简单的东西向他们熟悉的生活发泄，大胆地用英语理解生活中的各种简单的东西，解决生活中的各种简单的事情。 教师必须激活教材，做好工作，根据提供的语言资料进行适度的发掘和开拓，为教育目的提供更好的服务第二部

14、分课例分析从教育目标方面传统教育从“教”开始，确定教育目标，期待学生通过学习达到什么样的效果。 分析学习者的特征，考虑是否具有现在学习所需的预备知识，根据教育目标确定教育内容，根据教育内容和学习者特征的分析确定教育的起点，制定教育战略，选择教法和教育媒体。 在以学生为中心的建构主义教育理论中，学生是认知的主体，是知识意义的积极构筑者，教师只对学生的意义构筑发挥合作和促进作用，不要求教师直接教学生知识。 建筑主义要在学习过程中充分发挥学生的主导性，给认为要表现学生创造性精神的学生各种机会，在各种情况下应用他们学到的知识，即“外化”知识的学生根据自己行动的反馈信息来解决对客观事物的认识和实际问题从

15、“教师中心”出发，还是从“学生中心”出发，可以看出产生了两种完全不同的教育模式。 试验清单如下进行比较传统教育模式信息时代教育模式教育方法以教师讲课为主启发学生的研究教育方式说教教育交互式教育。课程设置分科单一化教育多学科综合教育学习行为没有集体个性的个体学习行为多样化的个性化合作学习行为教师角色教师是知识的垄断者和传播者教师作为学习导航员、设计师、助手和导师评价方式分科知识和分类技能的评价基于行为的综合评价的双曲馀弦值。利用多媒体网络进行英语教育，教师可以利用网络教育的互动特征，充分利用网络上丰富的英语学习资源，创造良好的英语交流环境。 在教师指导下，学生进行大容量的模拟交流，使外语接近生活，产生“说话”的愿望，激发学生学习的主导性，激发他们的知识欲望。 学生通过网络学习的过程中，英语思考能力得到训练，能更有效地提高英语交际能力。 也可以使教室生动，色彩鲜艳，感情丰富。 这改变了老师看黑板说的单调的模式，为学生提供了丰富多彩的信息，使老师和学生之间的信息文化丰富而生动。第二部分教育环节的设定多媒体网络教室可以强调师生在教育活动中的双向交流，也可以体现教师在教育中的主导地位，保证学生的主体地位。 一个是人与人的交互，每