如何写好教育案例

1、如何写好教育案例 教育案例是对具有问题性、故事性、典型性的教育实例展开的理性分析，其中案例是已经发生的含有真实问题的实例，该实例要有曲折的情节和矛盾冲突而且是普遍发生的，具有一定的代表性。在教育案例撰写的过程中，需要对实例进行分析或评价。 教育案例的写作没有统一的让人遵循的模式化的写法，但从案例包含的内容来说，一个相对完整的案例大致包括标题、引言、背景、问题、问题的解决、反思与讨论。 在本次征文活动中，教育案例除标题之外，主体部分主要有四个方面：个案简介、问题描述、过程与方法、成效与反思。其中，个案简介即案例的引言与背景;问题描述主要体现了案例的主题，或是故事要告诉我们困惑以及问题的基础所在;

2、过程与方法需要描叙案例的细节与结果，是案例的主体部分，是讲述如何解决问题的一个完整的情节;成效与反思所对应的是反思与讨论，是对于案例所反映的主体和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失的看法或分析，是一种带有思考与分析性质的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。 标题主要有两种方式确定。其一是用案例中的突出事件作为标题，如真实事件“豆豆摔倒了以后”或具体行为“闷葫芦会讲话了”;二是把事件中包含的主题抽象出来，如“培养自闭症儿童社会交往的能力”等。除了以上两种主要的方式，近些年还有一些教育案例采用比喻的方式来确定标题，引起读者的关注，如“逆风飞翔”、“且行且歌”、“一支早开的玫瑰

3、花”等等。无论采用哪种方式确定标题，其最重要的作用是反映案例的主题、吸引读者进一步了解相关的信息。 个案简介主要包括引言和背景两个方面。引言也就是开场白，主要描述事件的大致场景，隐晦的反映事件可能涉及到的主题，是读者对作者选择的事件及选择的原因有大致的了解。如一个关于课堂教学的案例故事，开始的段落是这样描述的： 上课铃响了，一群金发碧眼的孩子跑进教室，这节课讲的是灰姑娘的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了。老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。(该例子摘自杨庆余主编的小学教育案例及其写作，北京高等教育出版社，xx,p148) 从这简短的描述中，我们可以发现老师的授

4、课风格以及作者想要讲述的主要事件向全班提问。 背景一般是指案例发生的时空特点、可能的原因等等。在此次征文活动中，因征文的主题是融合教育，因此，案例所涉及的对象基本都是有特殊教育需要的儿童，因此，背景介绍主要是指有助于理解残疾学生特殊教育需要的、有利于对其开展教育教学活动的所有资料，主要包括基本信息，如姓名、性别、年龄、学龄、目前接受教育的状况等;成长信息，如出生史、医疗史、家庭史、教育史等。尽可能详尽的背景的叙述，能够使得作者和读者完整的把握引发事件的直接原因或间接原因，为接下来问题的发生与解决提供可以分析的鲜活的对象和可能的原因。 3 问题描述 案例区别与一般事例的最大特点就在于有明确的问题

5、意识，是围绕问题展开的。在论述中讲明教育问题是什么、问题产生的原因以及问题是如何发生的。比如，去年征文的一位老师在问题描述中这样写到： “每周三下午，小G都会主动提前来找我上课。开始的几次课，一进资源教室他就兴奋得不得了，总是一头扎进大滑梯，跑上跑下，不能自拔。每次，我都要喊他很多次，他才能极不情愿地从大滑梯上下来。坐到座位上，他也总是能就一个内容不断发散，滔滔不绝，甚至是手舞足蹈。比如最初给他听写的时候，看到他的字写得很漂亮，便夸奖他说：“你写的字真漂亮!”没想到却迎来了他的连环炮：“那当然了，我还会写好多难字呢，我给你写一个啊，你看这是什么字”接着他的话就越扯越远，最后离题万里了。” 从这

6、位老师的描述中我们可以发现，问题发生在每周个训课上，问题是小G不能按照老师的要求控制自己的行为，主要矛盾在于小G的行为会影响到个训课的正常进行。 过程与方法需要详尽的描述、展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的挫折，也会涉及到对问题解决初步成效的描述。在一定程度上，这部分内容是整个案例的主体，但不是简单的讲故事，再教育案例中，过程与方法的描述要以事件发生的真实发生过程为主要依据,主要回答以下问题： “当时我是怎么想的?”对问题产生原因的分析结合当时情景所产生的初步决策 “我的决定是什么?”我打算/是如何解决问题的(在个案干预时相当于干预) “当时我做决定的主要依据是什么?” _要这样做?

7、 “具体的行动步骤有哪些?”我如何实施我的计划，主要根据解决问题的时间顺序进行的描述(在个案干预中相当于干预过程) “中间曾出现哪些问题?” “我曾做过哪些调整?” 另外，教育教学是一个复杂的过程，在此过程中也会遇到一些尚未解决的问题，可以把解决问题的种种尝试、设想或打算详细记录下来，以供读者参考、评论。 反思是教育案例不同于其他案例的重要特征，是一线教师在解决问题的过程中对“我”如何看、如何做、为什么这样看这样做、问题解决前后“我”有什么变化等进行回顾与评价的过程，是一线教师对自己解决问题的心路历程进行再分析的过程，也是梳理相关经验和教训的过程，对于提升教育智慧、形成自己解决教育教学问题的艺术至关重要。主要涉及到的问题有： “问题解决中有哪些利弊得失?” “问题解决中还存在哪些新的问题