幼儿园教育评价

1、幼儿园教育活动的评价，纲领文件的学前教育评价的要求，一，幼儿园教育活动的评价的概念，幼儿园教育活动：教师以各种形式有目的，有计划地使幼儿生动、活跃、自主地活动的教育过程幼儿园教育活动的评价：幼儿园教育评价的一部分，以幼儿园教育活动整体为主体的评价，课内外教育教育教育活动方案，以及二、评价教育活动的前提，(一)听课“四至”:耳至仔细听教师和学生对话“从眼睛”认真观察幼儿的反应和表现，教师的态度、表情、肢体语言、使用的教具“心到”一边听一边认真思考，上课者的理解、自觉和教学方法二、评价教育活动的前提，(二)听讲记录是什么？1 .各个环节的时间节点2 .教师和幼儿的行为3 .结合研究问题和教育目标简

2、单地记录三个“点”:活动的亮点(活动中有什么好处)。 活动的不足点(活动有什么样的问题和不足，该怎么做？)自己的思考点(活动对自己的启发，引起的深刻的思考和自己的提案)注意：记录真相，各自用不同的符号标记。 二、评价教育活动的前提，(三)在评价前写大纲前，要全面回顾所听的课，看教材，翻阅听讲笔记，参考教师对这项活动的自我反省情况，在认真分析的基础上，制定评议大纲。 大纲的内容是：1.这门课的优点(经验，主要特征)或不足(需要讨论的问题)是什么？2 .特色是什么？3 .你的建议是什么？三、评价教育活动的角度，(一)内容的选择， 从价值点的确定出发，1 .主题背景下的活动可以考虑内容和价值点的确定

3、，有效地实现主题目标2 .主题以外的背景下的活动可以保证孩子各种经验的平衡3 .内容必须具有教育意义，有利于幼儿的发展4 .幼儿年龄阶段的特征三、评价教育活动的角度，(二)从教育目标的制定和达成来评价1 .从活动目标的制定来看，首先要满足纲要，指南的理念，其次要具体、明确、体现活动的特性，再次要恰当。 要符合幼儿的年龄实际和学习规则，符合幼儿的经验水平，难易度适当。 2 .分析目标的达成度如何？目标达成度高还是低的理由是什么？ 目标不合吗？ 活动设计不合适吗？ 活动组织的偏差。 三、评价教育活动的角度，(三)从活动设计来评价1 .看活动目标是否明确反映在目前活动的各个环节中的活动手段是否紧紧围

4、绕着目标，突出重点，突破难点，抓住关键， 看能否有效地达到目的2 .如何把握教师对幼儿的本来经验、学习特点？如何把握活动的特质和学习重点？ 活动设计是否符合幼儿的认识规则和学习特征，能否表现年龄特征活动设计是否符合活动特质的基本规律，能否关注幼儿的自主活动，教育是否能积极有效地学习幼儿。 三、评价教育活动的角度；(四)从教育现场的组织状况进行评价(以教师和孩子的交流为重点)1.观察幼儿的行动：观察幼儿学习的主导性和有效性。 看幼儿的学习状态看幼儿的学习过程看幼儿的学习效果。 三、评价教育活动的角度，二.看教师的行动：观察教师的“教”如何为幼儿的“学”服务。 看教师行为对幼儿的影响看教师的教育行

5、为如何关注和支持幼儿的自主学习环境的创设和利用是否有助于不同幼儿的学习。三、评价教育活动的角度，三.看活动组织结构观察结构、环节、迁移、时间。 通常，好的课程结构，结构牢固，环境合适，迁移自然，时间分配合理，密度适度，效率高。 分析活动一环的时间分配分析教师活动和幼儿活动的时间分配分析幼儿的个人活动时间和集体活动时间的分配。 三、评价教育活动的角度，四.看教师教育的基础工作教育的基础工作是教师良好课程的重要方面，因此我们评价课程，也看教师教育的基础工作。 教师教育的基本工作通常包括以下方面： 看地方看教态看语言的操作。 四、评价教育活动的几种记录形式，1、定性定量结合的教育活动评价表(掌握重点

6、评价标准，提高到理论高度，定性定量评价。 2、总得分式表(分为两部分，突出的优点、存在的问题、改善的方法。 )3.流程式的听讲活动记录(选材、目标、环节、特色等可以根据听讲本上的评价要素进行评价。 )小结：幼儿园教育活动评价要素、活动目标的确立：适应性、目的性、一致性、达成性。 活动内容的选择：经验适应性、挑战适应性、自然一致性。 活动过程的展开：情景性、操作性、交互性、推进性。 活动结构设计：合理性、流动性、秩序性、开放性。 组织形式的选择：灵活性、多样性、实效性。 教育方法的选择：结合年龄的特征，改变幼儿的学习方式。 教育手段的运用：为了目标、内容服务，有效地帮助幼儿学习。 教师教育思想：体现正确的教育观、儿童观、教育观。 虽然教育活动的评价没有标准答案