新人教版四年级下册数学第四单元小数的意义和性质导学案

1、第四单元核心竞争力知识结构图了解小数的含义，知道小数的计算单位，能读写小数，能比较小数的大小。掌握小数的性质和小数位置移动引起的小数大小变化。可以找到小数位数的近似值，可以用“一万”或“一亿”为单位将较大的数字改写成数字。在学习过程中，我经历了观察、比较、分析和综合的过程，掌握了小数的性质。并且可以正确地重写名字编号。在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索、数学知识的生活，并获得成功经验。第一课小数的产生及其意义：一个核心知识结构框架理解小数，知道小数的产生，理解小数的含义。使用学习工具，联系实际，理解小数位的含义。在学习活动中，人们知道数学在生活中无处不在。让学生理解小数的含义

2、。第一课小数的产生及其意义负责人和编制人：审核人：审核时间：类别：查询类别：姓氏和名字：一、客观指导1.知识目标：初步了解小数，了解小数的产生，并理解小数的含义。2.能力目标：使用学习工具，联系实际，理解小数的含义。3、情感目标：在学习活动中，知道生活充满了数学。4.学习重点：让学生理解十进制数的含义。1、课前生活调查，让学生感受数学知识来自生活。5.学习难点：掌握十进制计算单位和单位之间的进度。第二，课前“预习”1米=()分米=()厘米=()毫米第三，“课堂引导学习”1、自主学习展示P32案例1(1)观察：将1米平均分成10份。将1米平均分成10份，每份为()分米长，3份为()分米长，7份为

3、()。一分米只是一米的一小部分。()用十进制写的？()三分钟米是米的哪一部分？()用十进制写的？()7分米是一米的几分之一。()用十进制写的？()2.让学生自己完成，然后分组交流和探索，发现知识和掌握知识。(2)观察：将1米平均分成100份。将1米平均分成100份，每份长()厘米，3份长()厘米，6份长()厘米。一厘米只是一米的一小部分。()，用十进制写？()3厘米只是一米的一小部分。()用十进制写的？()6厘米只是一米的一小部分。()用十进制写的？()思考：如果它是13厘米或一米的一小部分呢？()用十进制写的？()(3)观察：将1米平均分成1000份。将1米平均分成1000份，每份为()一毫

4、米只是一米的一小部分。()用十进制写的？()13毫米只是一米的一小部分。()用十进制写的？()123毫米只是一米的一小部分。()用十进制写的？()2.合作探索1)动手操作：用米尺测量桌子的长度。你发现了什么？3.展示并与全班交流。发现和总结知识。2)结合问题，小组讨论完成32页的教科书示例1。3.显示查询和摘要。把一米作为一个整体，平均分成10份、100份和1000份.这些部分可以用分母为()的分数来表示。分母为10，100，1000的分数.可以用小数表示。十进制计数单位是1/10、1/100、1/1000.写()，()，().每两个相邻计数单位之间的进度为()。四、“能力测试”4.建议独立完

5、成，然后集体修改。1、2.0.6中有()0.1 0.42，0.42中有()0.013.判断1)十进制是0.27米。()2)0.67的计数单位为1%。()3)0.52是520.1。()五、“课外发展”说出下列小数的含义。0.9表示()0.36表示()0.125表示()六、“星级”自我评估、其他评估、教师评估和及时修订第二课堂十进制数读写核心知识结构框架理解十进制数字序列表，学会正确读写小数。通过观察和比较掌握新知识。在学习活动中，让学生知道数学在生活中无处不在。理解十进制数字序列表。第二节课十进制数的读写负责人和编制人：审核人：审核时间：类别：查询类别：姓氏和名字：一、客观指导1.知识目标：理解

6、十进制数字序列表，学会正确读写小数。2.能力目标：通过观察和比较掌握新知识。3、情感目标：在学习活动中，让学生知道生活中充满了数学。4.学习重点：理解十进制数字序列表。5.学习困难：学会正确读写小数。1、复习旧知识，学习新知识第二，课前“预习”1)0.6是一个()十进制数，表示()的()0.15是一个()十进制数，表示()的()0.008是一个()十进制数，表示()的()2)0.4的计数单位是()，它具有()这样的计数单位2.让学生独立完成主题。培养学习的独立性。0.07的计数单位是()，它具有()这样的计数单位0.138的计数单位是()，它有()个这样的计数单位第三，“课堂引导学习”1.自主

7、学习1)展示数学书籍P34 21)小数部分的名称是什么？2)请说明其他数字的含义以及它们是什么数字。3.根据之前学习的整数数列表，合作探讨十进制数列表。重视知识转移方法的应用。2)请添加完整的数字序列表主要的部分小圆点少量零件数字位置A位置。十点位置米数字单身位置A一个十点当然可以一个2.合作探索。1)例3:世界上最大的古代硬币高0.58米，厚3.5厘米，重41.47公斤。你可以阅读有古代硬币的数据吗？0.58读作：3.5读作：41.47读作：应该如何阅读小数？根据国内外专家的实验研究，到2100年，全球平均气温将比1900年上升1.4至5.8摄氏度，平均海平面将比1900年上升0.09至0.

8、88米。你能在上面的文章中写下小数吗？1.4岁时写作：5.8岁时写作：0.09写：0.88写：4、全班展示交流，谈论收获。写小数时我应该注意什么？3.显示查询和摘要1)全班展示并交流上述查询内容。2)你在这门课上得到了什么？还有问题吗？四、“能力测试”1.小数点左边第二位是()，第四位是()，小数点右边第二位是()，第三位是()。2.0.36由()0.1和()0.01组成。0.175由1()、7()和5()组成。3.用下列数字写下“2”的含义：20.04中的“2”表示0.672中的“2”表示5.建议先独立完成，然后分组交流。4.阅读下面的十进制数。6.5读作：0.058读作：0.04读作：34

9、0.09读作：6.72读作：五、“课外发展”1.阅读横线上的数字：南京长江大桥长6.772公里。2.在横线上写下数字：中国科学家和登山运动员已经准确测量出珠穆朗玛峰海拔8844.43米。六、“星级”自我评估、其他评估、教师评估和及时修订核心知识结构第三类框架中十进制数的性质理解和掌握小数的性质，可以利用小数的性质来简化和改写小数。培养初步抽象调查的能力。培养大胆探索和创新的精神。对小数性质的理解。第三类十进制数的性质负责人和编制人：审核人：审核时间：类别：查询类别：姓氏和名字：一、客观指导1.知识目标：理解和掌握小数的性质，并能利用小数的性质简化和改写小数。2.能力目标：培养初步抽象调查能力。

10、3.情感目标：培养勇于探索和创新的精神。4.学习重点：理解小数的本质。1.课后调查使学生对十进制表示有了初步的认识。5.学习困难：十进制的应用。第二，课前“预习”在商店里，商品的价格通常是这样写的。名称：中性笔单价：2.50元名称：笔袋单价：8.00元这里的2.50元和8.00元各代表多少？2.50元和2.5元、8.00元和8元是什么关系？第三，“课堂引导学习”2、自主学习，自主完成。1.自主学习书籍P38显示了比较0.1m 0.10m和0.100m大小的示例11)思考：1分米、10厘米和100毫米代表多少米？那么，0.1米、0.10米和0.100米相等吗？3、通过观察、动手验证、思考、发现规

11、律、做一件事等学习过程，学生可以初步掌握知识。2)人工验证：测量0.1米、0.10米和0.100米滑动。你发现了什么？0.1米()0.10米()0.100米图书B38案例2比较0.3和0.30的大小想想：0.3是3()，0.30是30()，也就是3()0.3()0.302.合作探索。A.观察示例1:(1)从左向右看，三位小数的写法有什么变化？什么是相同的？十进制数变了吗？(2)从右向左看，三位小数的写法有什么变化？十进制数变了吗？从以上两个例子中，你发现了什么规律？小数点后的其他零可以去掉吗？(为什么？)例3。简化下面的小数。0.70=尝试一下：105.0900=在不改变数字大小的情况下，将下

12、列数字写在小数点后三位。0.2=0.200 4.08=4，全班反馈，找出疑点并在课堂上解决。3=3。显示查询和摘要谈谈你从这一课中学到了什么。有任何疑问吗？四、“能力测试”1.下列数字中的哪个“0”可以删除，哪个“0”不能删除？2.80 0.500 1.6000 400 3.780 0.4040 102.200 60.065.建议独立完成，然后集体修改。2.简化下列数字。0.80 1.580 2.700 0.060 17.0003、不要改变数字的大小，把下面的数字改写成三位小数。0.7 30.04 4.5 8.19 25 10.66五、“课外发展”(1)删除0.40末尾的0，其计数单位从什么变为什么？(2)在3.03中，整数部分的3比小数部分的3多多少倍？六、“星级”自我评估、其他评估、教师评估和及时修订第四课十进制数比较：核心知识结构框架图掌握比较小数大小的方法，能正确比较小数大小。培养迁移的类比能力。进一步理解数学与生活的密切关系。掌握比较十进制大小的方法。第四课十进