关于数学教材培训心得体会5篇

1、数学教材训练经验5篇数学教材训练经验(1)20XX年7月15日，我有幸参加了合肥市组织的小学数学骨干教师培训活动。该活动邀请了小教育版教材编辑委员会王教授给我们讲课。这次教材训练对我来说是宝贵的学习机会。通过这次训练，对教材有了新的认识，教材不仅关注“第四期”，还关注学生“能力”的培养。教材从实际生活出发，图形和图形都很出众，重点体现了课标的要求，并消极地提出了一些实用的方法。以下是我对本教育的一些经验。第一，要认真理解新教材的写作意图。在数字和代数领域，新教材着重从实物直观地抽象图形，抽象数字，然后重新回到生活中去理解。教学要求水平明确，符合学生生活的实际，有助于学生从不同角度解释生活的现象

2、。在空间和图形单位中，孩子们必须亲自实践、猜测、操作、验证，在相似中发现差异，从而找到不同的关系。在统计和概率领域要把握例句的宗旨，根据解决问题的需要收集资料，使学生在收集资料的过程中显示数据的分布情况，了解数据的整体水平。在综合实践领域，要充分动手，帮助孩子们培养提出和发现问题的能力。第二，新教科书重视“手工”训练。实践为学生提供了不同于听力、阅读、解决问题的学习方式，在有趣、数学的操作中逐步提高学生实习的意识和能力，为学生发现更多问题和提出问题提供了基础。这种形式也更有趣，操作性更好，很受学生欢迎。第三，新教材对解决问题提出了新的要求。新课程标准中添加了解决问题的两个能力要求：发现问题和提

3、出问题。学生们发现要用多角度的数学思维找出生活中的数学关系，并根据掌握的知识用数学语言描述，然后提问。这使学生在学习过程中逐渐形成了一定的数学思维。四个新教材集中在对学生学习方法的指导上。例如，在教“看”和“看”这个问题时，首先安排“差”的扩展，让孩子形成一定的几何直觉。学生对数量关系的认识也很丰富，使学生认识到画画是解决问题的好方法。例如，这堂有除法理解的课充分地教导、比较、思考、发现规律的过程，使学生形成一定的数学思维方式。经历了自我探索的过程。虽然一天的学习很辛苦，但对教材的理解也进一步加深了。希望自己在下一次学习中持续吸收并不断思考，提高自己的工作水平。数学教材训练经验(二)所有的学习

4、都是认识的飞跃。20xx年12月5日，我参加了洛阳市教务室组织的教师版教材培训。这次训练对我对计算教育的理解有了新的认识。许正海老师首先在“运算影响解决问题的原因”中，通过具体的错误案例分析，认识到，计算教育不仅仅是教会学生计算，而是将计算和问题解决联系在一起，才能将计算技术转换为计算能力。此后，侯老师详细阐述了燕山课程历史，从上次课程改革、课程标准变化分析中我们知道，2001年提出了数学课程表实验草案：重视柠檬酸计算，加强估算值，提倡算法多样化；减少简单的技术性训练，避免复杂的计算和编程的叙述逻辑。要避免计算和应用分开，在应用中看运算。根据最近出台的高中课程标准，侯老师建议，计算教育从以前侧

5、重计算技术的训练到现在为止重视计算能力的培养，想法不错，但是以后应该从计算素养的角度看待计算教育。通过计算教育，学生不仅可以选择合理、灵活的计算方法，准确、快速地计算，还可以促进数学思维的发展，形成标准化思维问题的质量，发展透彻、现实的精神。应该从思维、能力、情感态度价值三个方面设计计算教育。最后，侯教师以促进计算能力形成为例，总结了计算教学过程。即，使用计算内部化计算汇总规则内部化规则之前的内部化规则，结合具体实例，以计算能力的形成为主线，说明计算素养可以在教学过程中实现的方法。听侯老师讲课，回顾自己的运算教学，有很多不足之处。1、运算和应用分割，理念和实践不一致。教材在进行运算教学的时候都

6、是在具体情况下引入的，结合具体情况，理解计算，总结计算方法。这方面我理解的还行。在教学中也可以按照编者的意图，结合学生的认识进行教学。但是在处理思考的练习和后面的练习问题时，对解决实际问题很感兴趣。在学生的解题思想中，经常忽略运算练习，并对其进行处理，将无形运算和应用分开。因为数学课程研究不深入，对计算素养的认识不足。没有意识到学习计算的目的是用于利用，只能在故障诊断过程中形成计算能力，而简单的计算教育只是学生掌握计算技术。这使我意识到理念和实践之间的脱节。2、对练习题设计意图的理解不透彻，两个“内化”不到位。侯老师的运算教学的五个方面中有两个“内部化”。第一个“内化”应该引导学生在最初理解数

7、学后内化学生。内化解释在练习问题的设计中，进行了可分解性、模仿式诱导练习、整体性、可变的自主练习等两套练习。训练结束后，在1年级10内的加法和减法中，将6年级的分数相乘，每节课后进行试验或思考一下，然后练习一下，这是根据这个特点构成的。导游练习以分解方式提出计算过程，以模仿为主进行分解，并让学生根据操作过程理解每个阶段的意义。以模仿练习为基础，逐步切换到初步尝试，进行自主完整或变化的练习。这两个练习都集中在计算过程上，帮助学生理解和整合计算，并开始用这些练习概括法则，这就是这些练习的基础。在这一点上，对教科书编制的理解不足，基本上是在预科和考试学习后开始概括规则，只要这个链接，学生们就无法达到

8、想象中的水运河的那种境界。有时为了节省时间，直接告诉学生。听了侯老师的讲座，才明白学生没有经过内化计算过程，经验积累不足，对计算道理的理解不足，造成了总结规律这一部分的学习困难。学生们在总结规律方面遇到了困难，但找不到难点，用告诉他们的方法草草了事。今天才意识到，法则的总结对学生数学发展有多重要。总结法则时，学生们要根据几种方法在练习问题上观察运算的共性，获得运算方法，梳理和表达自己的语言。这是归纳推理的过程，是学生发展思维的机会。因此，运算教学必须重视这个过程，老师代替包，学生们只要读就完成了。经过这次训练，今后在计算教学设计方面肯定会有所提高。第二个“内化”是，在一般化的法则背后，学生必须

9、指导内化法则。内化法则的练习，一般也是这样要求的。“先思考累计是多少，再计算”、“先商人数十(百)以上，再纵向计算”、“先谈商人数，再计算”、“先谈计算顺序，再计算”等这些练习都是指法则最重要的部分，而不是只让学生计算，内化法则在这种试题考试中也不能考试，所以平时不太重视教学，慎重思考，在自己的教学中应试教育的影子仍然存在。3、不能分析学生学习的困难。看到侯老师用一个学生的错误例子进行分析和说明，我的心既感到震惊又感到羞愧。在教育研究所工作的一位老师收集了很多错误的例子，一一分析和研究。而且，我作为一线数学老师，能在几个脑子里想起学生们学习什么知识点的错误的例子吗？张嘴就能说几个事例吗？平时在

10、课堂上修改作业，面对学生的错误时，反复向学生说明正确的方法，但很少静下心来，分析错误的原因，阅读学生的想法。“要用学习教导。”集中于学生的思维，阅读学生。理念都有，道理都懂，但没有真正实现知识和实践的结合。我认为这可能是我训练的最大收获。每次学习都很有意义，有人说人生是一种练习，我想说教育经历也是一种练习。在这条路上探索，成长，幸福，幸福。数学教材训练经验(3)12月5日参加洛阳市教务室组织的教材训练，感触颇深！上午许静海教授进行代数运算教学。第一部分运算教学的历史背景使我对运算有了新的认识。从技术进步到能力、素养，我更清楚地认识到，在教学中要有尊重规则的意识，要有彻底、踏实的精神。第二部分是

11、少阳立的运算过程。我要通过教学方法反思平时教学中自己的不足，以后要学习理解理性-内化计算-一般化计算-转移计算的各个方面，不要停留在学生会计核算的基础上，学生综合练习的时候正确率会提高。第三部分通过估算教学，对估算有了新的理解，以前觉得在考试中估计分数不是很高，所以不太重视这方面的训练。听着，对学生的事故真的很重要。今后要在这方面做出更多的努力。最后一个方面是研究学生，让他们理解“学习教育”的宗旨。下午，黄伟良教授在“图形认识”教学中，从几个具体问题的歧视和思考方面开始，举例说明了主要在教学过程中经常出现的30个问题。对平时表现不好的数学语句有了更明确的认识。数学学科真的学会了如何表达严谨、科

12、学、抽象的方法，使学生在课堂上更容易理解。在以后的教学中，我好像点亮了很多灯，非常感谢！数学教材训练经验(4)通过这次教育学习，通过对教材的省略，我对二年级教材有了深刻的理解。在这次学习中，不仅阐明了我对一些数学问题的模糊理解，还对我今后如何实践课程改革的概念，优化数学课堂教学起到了很好的指导作用。作为一名低年级的数学教师，我们发现，如果可能的话，挑选孩子们感兴趣的内容进行教学很重要，结合孩子们周围的生活实际进行练习，应该引起学生的兴趣，引起学生的学习兴趣。今年我刚教了一年级，低年级的孩子，特别是一年级的孩子，动作不好，没有自制力，如果我们的教学内容不能引起学生的兴趣，就不能说学习效率了。这需

13、要老师找到吸引孩子的方法。当我习惯于在孩子们身边教他们最简单、最常用的剧本时，孩子们很容易接受，兴趣提高，孩子们也很容易感受到成功的喜悦。我们还必须着重强调榜样在教学中的作用。孩子们天真活泼的求胜欲很强，对此建立了学生们对及时、及时科学的评价。在班里营造积极的学习氛围取得了很好的效果。低年级孩子所有的好习惯的形成需要老师的细心、耐心和不断的努力。而且，所有的林和老师们一起努力更好。(约翰肯尼迪)。现在具体谈谈个人经历。一、舒莉教材、认知结构和目标体系：通过学习，对青岛版教材有了新的理解，新的理解：整个教材的知识结构相互联系，环环相扣，某个环节做得不好，下一个环节就很难实现，所以每个环节的所有知

14、识点都要配合好，学生才能真正理解，掌握学过的知识。二、感性教材，结合教材的实际应用：新课程标准从“情景串”延伸到“问题串”，提倡数学课堂生活化，强调以学生已经有的生活经验为基础，让学生把实际生活中的问题抽象成数学问题来解决，青岛版教材很好地反映了这个概念。利用教科书的教育状况，将教科书的数学转变为生活数学，最大限度地创造生活化的课堂状况，使课堂教学成为一种开放的“生活化”教学。实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。要求把抽象的数学知识变成具体的、可以触摸、可以看到、可以操作的数学。因此，教学工作要从学生的数学实际出发，不断经历困难的自主探究学习过程，让学生亲身体验数学的“再发现

15、”和“再创造”过程，使学生不仅感受到知识，而且感受到学生如何学习，实现数学过程，实现促进学生全面、可持续、协调发展的特点。应该说教材色彩丰富，贴近生活，有新的构思，受到小学生的喜爱。但是整体上增加了很多知识点，原来的内容没有减少，上课时间也增加了很多。我们要认真研究我们的教育内容应该接近到什么程度，什么程度，什么程度。总之，新教材的新概念，为我们提供了更广阔的舞台，对我们的老师也提出了更高的要求。我会努力实践课程标准的新概念。数学教材训练经验(5)20XX年3月13333416日，我参加了市教研室组织的小学数学教科书培训活动。课堂上教师和蔼的脸，孩子们愉快的学习氛围，专家优秀的教材分析，可行的

16、教学建议，与专家面对面的融洽和华丽.久久不能忘记。通过这次训练学习，我对新教材有了比较明确的理解，深化了对新课程改革的理解和体验，对具体实施有了一些想法。一、新课程的思考：这次教育中，通过参赛专家根据各种实例展示的精彩评论，对小学课程标准有了新的解释，对教材有了新的理解和把握。作为一线教师，我将根据新的数学能力实践体系，努力提高学生的数学综合素质，促进数学课程的呈现方式和学生学习方式的变化，确立学生在学习中的主体地位，创造有利于健康持续发展的空间。二、关于教师角色的思考：1.教师必须是课程改革的推动者、课程实施者、课程课程的解释者，才能更好地接受和理解课程。教师将成为课程研究的设计师。教师在实

17、施新课程的过程中一定会发现很多这样的问题。这是要求教师不断思考和改进，提出意见，细化方法，不断扩大和完成我们的教育和教学资源。三、对课堂教学的思考：“以人为本”是中国文化的本质。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展，是新课程的核心理念。在数学教育中，教师要努力把所有活动都安排好的学生作为主体。课堂教学中，注重对学生情感的刺激，注重人文精神的培养。在这次教育中，仔细倾听了9名老师在多个县进行的示范课。一些老师可以从全面培养学生数学素养的概念出发，明确把“加强学生的情绪、态度、价值培养”放在第一位，承担促进学生发展的责任。学生们在教室里感受到亲切、和谐、活跃的气氛，教师成为学生的密友，学生们不再是愚蠢、沉默、模范的听众，他们的个性很好地暴露和训练。或者问问题，挑战，超越想象，互相交流。教师和学生、学生、学生、学生、学生、互动在有限的时间内，所有学生都受到了充