北师大版小学数学一年级上册说课稿

1、北师大版小学数学一年级上卷讲稿认识时间讲稿(1)一、教材分析：今天我讲的内容是九年义务教育课程的标准实验教材(北师大版)第一卷第六单元认识钟表中的小芳的上午课。 结合新课标准中对本单元提出的相应知识技能目标：认识时钟，结合自己能知道24点标记法的生活经验，体验时间的长短。 我把这门课的教育目标定在以下几点上知识和技能：好好看表，要体会时间有点过，时差有点变，要用“总是快”。用“几点过后”、“几点过后”等语言记述了时间数学能力：重点培养学生的观察能力和口语表达能力感情态度：结合学生日常工作时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。教育重点：知道几点过了和几点了教育难点：用语言正确表达“

2、几点过了”和“马上”。二、学情分析：学生在生活中已经有了认识时钟的经验，在一定的认识时间内积累了看时钟的方法。 而且，这门课重要的是建立他们学生会正确认识时间和时间的方法，掌握识别时间最重要的是观察时针和分针的位置。 因此，这门课的教育应该根据学生的生活经验，把学习活动变成学生的生活经验的总结和升华。 如何轻松突破学习难点，学生能自主、自主地获得知识是我准备的要点，我尝试了两种方法三、教育过程：做法1 :1、老师首先出示主题图(上面是小华睡觉时闹钟响的场面，时钟显示时间为6点整)。老师：谁想说这张图的意思？老师：早上6点小华的闹钟响了，你还叫她起床呢老师：好吧。 那么，你是怎么知道6点的事的？

3、生：分针指12，时针指6，是六点整2、老师借了机器给我看了另外两张图(一张图显示小华熟睡的样子，表放在时间快6点的图前面，另一张图显示小华起床刷牙的样子，表显示时间过了6点了)。老师：在这两张图上小华又在做什么？(指名回答)请仔细观察这三块表上的时针和分针你发现了什么？生1 :第一个时钟的时针指着6，分针小于12生2 :第二个时钟的时针指6，分针指12生3 :第三个时钟的时针指着6，分针过了12点3 .观察比较：老师：这三块表的时针和分针的位置有什么不同？(同桌讨论是集体交流)生：时针都指着6，分针指着12，一个还没到12，一个12有点过了四、总结：老师：在这种情况下，据说分针不到12是快6点

4、了，过了12是过了6点了5、巩固练习：观察书的主题图，结合图巩固时间。这节课后，整体上学生的学习效果还很好，能比较正确地说几点过了或几点快了，主要是我采用探究性教学法，让学生观察三个表的时针和分针位置的异同来表现时间，根据完全的感觉进行总结和总结但是，整个课程是在教师的提问和提问下进行的，学生的学习感情是被动的，和“希望你学习”完全没有变化。 我运用学生的生活经验和现有的体验，错过了构筑新的知识，认为可能是因为状况创造缺乏“生活味”。 因此我又做了一些改变，进行了第二次尝试。做法2 :复习到六点钟画面1 :用课件展示电影院入口哈利波特的海报场景。老师：星期天晚上6点左右，在电影院播放哈利波特。

5、 淘气很开心。 因为今晚他和妈妈一起去看电影。显示画面2 :恶作剧在家里，客厅墙壁的时间指着5点56分。老师：同学们，你觉得淘气会对妈妈说什么？学生的状态很高。 (请参见。)学生1 :妈妈，快点吧。 差不多要开始了。学生2 :妈妈快6点了，不走就来不及了提示画面3 :到达电影院入口，电影院的时钟显示6点4分。老师：恶作剧又要对妈妈说什么？学生3 :妈妈，电影已经开始了。学生4 :因为你工作太慢，已经六点多了(教师适合对学生进行守时的教育。 (请参见。)老师指导学生观察这三块表的时针和分针的位置，让我感觉到“接近6点了”和“过了6点了”。就这样，这门课在这样轻松、愉快、和谐的气氛中结束了。 在这

6、次的尝试中，我没有让孩子直接观察时针的变化，也没有引导数学问题，“恶作剧对妈妈说什么？ ”只说了一句话。 这个生活化的情况问题引起学生的共鸣，没有告诉学生，学生一定要自己观察时针和分针的位置，在知识也不知道的情况下通过学生的体验学习生成。 学生都处于“想学习”的积极状态，所以这门课比第一次尝试更有特性和魅力。 学生的学习更有活力。 教育效果不言而喻。 通过这次比较教育和尝试，我受益于我所想的教育。四、教育反省1 .使自己的课更现实。真实应该面对学生真正认知的起点，展示真正的学习过程。 也就是说，我们不能无视学生学习的基础，不能把学生当作白纸或容器。 随便画画教人。 不要抱住教案回答。 拉着学生

7、的鼻子走着，我们教“人”是“死”。 这也是为什么我们的上课准备要求学生准备，虽然第二次尝试没有明显的复习痕迹，但其实是根据学生现有的生活和知识构建的，承认了他们的知识基础，引起了学生的共鸣。2 .移动自己的教室。这里指的是“互动”。 “好的数学老师应该创造生动的数学状况、平等的对话状况。 在这样的讨论和交流中，我们可以进行平等的心理交流和知识交换，取得更理想的教育效果”。 在第二节课中我采用了生活，以对话的形式与学生交流，学生积极地参加了学习生活，课堂上表现出了更多的活力。3 .让自己的教室充满耐心和智慧。其实教室里充满了生命的活力。 每一课都是不能预先设定和复制的生命历史。 我们必须给孩子你

8、的课留下深刻的印象。 课前的教育设计变得重要。 准备课全部都要深入细致。 没有上课准备时的全面细致的设计，就没有上课的有效引导和动态生成。 上课前胸中没有成竹，上课时的游戏就没有馀地了。 我们只能用教师的智慧和耐心来引导学生，在获得知识的同时，还能获得健康的人格和优秀的品质。4、也是最深刻的体验。 剧本的选择和在数学教育中的应用作用不可忽视。它是使学生积极主动地从事研究的有效方法和手段。 一些情况的创设只不过是学生享受的美丽的画，也许点燃不了学生心中探索欲望的火。 例如方法1的剧本图。 只是出示工具，效果不太好，教育效果不太清楚。 可能是被动的。 新课标指出，给学生提供的学习内容必须是现实的、有意义的挑战性的，对年龄水平不同的小学生来说，现实的意义是不同的。 对于低年级来说，那意味着和他们有直接关系的事物、颜色、声音。 动漫是他们喜欢的内容，所以我选择了幻灯片的教育手段，以现代感强、现在最引人注目的动漫