北师大版小学语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》说课稿

1、 北师大版小学语文四年级上册跨越海峡的生命桥说课稿 一、 说教材 跨跃海峡的生命桥是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼

2、岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 二、 说教学目标： 根据教材与学生特点我确定以下教学目标： 1、 运用查字典或联系上下文的方法理解“谈何容易、平安无事、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血肉亲情”等词语。 2、 读懂课文，理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。 3、 正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨

3、髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 三、 说设计理念 课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。 四、说教法 1、创设情境法 2、体验教学法 3、读书指导法 五、说学法 1、读书入境法 2、联系生活法 3、讨论交流法 六、 说教学思路与意图 （一）、故事导入，引发爱： 1、讲故事，谈感受。有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的孩子正从自己五楼的阳台上摔下

4、来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个试验，让这位母亲在同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？ 2、揭示课题：了不起的母亲瞬间爆发了超常的力量，避免了惨祸，拯救了孩子。是爱创造了生命的奇迹。我们要学习的 跨越海峡的生命桥，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？ （二）初读课文，体会爱： 1、自由读课文： （1）读通课文，遇到不认识的字多读几遍。 （2）课文写了一个怎样的故事，读后你有何感想？ 2、检查

5、交流： （1）认读词语，说你能理解的词语在课文中的意思。 谈何容易、平安无事、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血肉亲情 （紧扣文本理解词语，通过理解重点词语来感悟课文内容） （2）回答问题2 （三）研读课文，感悟爱： 1、学习课文第二段，抓住重点词句体会当时情况的紧急性。 如：“小钱静静地躺在床上。灿烂的阳光没有使他苍白得连红润起来。” “这个刚满18岁的年轻人，才能使这朵生命之花绽放。” 2、学习3 -6自然段： （1）、自由读课文，划出是自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受。 （ 2）、有感情地练读你划记得语句或段落，说说理由。 （3）、学生交流体会。 （随学生的回答，进行相机的指导

6、，指导学生如情入境的反复朗读，探究人物的内心活动，体会人物的心情。从大地震刚过，台湾青年“静静地躺在床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等细节，体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质;从礼博士抽取骨髓使得镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓使得部分昼夜，体会其不顾个人安危、吉他人之所急得高尚医德。同时课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，引导学生认真品味语言，学习作者的表达方法。） 3、 学习第7自然段 4、说写练习 这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？如果有一天小钱和那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？ 5、学完课文，谈谈你对课题理解。 （四）拓展延伸，畅谈爱： 1、组织讨论;如果人人都献出一点爱，我们的班机，我们的学校，我们的社会将会变得怎样？ 2、