小学心理学.ppt

1、湖北省申请教师资格 心理学考试大纲,适用于小学教师资格申请者,一、考试性质,湖北省申请教师资格教育学、心理学考试是湖北省申请教师资格的非师范教育类专业人员参加的水平考试。湖北省各级教师资格认定机构根据考生的成绩，按已确定的合格标准，认定考生是否达到补修教育学、心理学课程的要求。 心理学考试大纲(适用于小学教师资格申请者)是根据湖北省教育厅颁布的湖北省(教师资格条例)实施细则等系列文件，并结合小学教师的职业特点制定的。 本科目考试的宗旨是：主要测试考生心理学的基本概念、基本理论知识和按照学生心理发展规律实施教育的基本技能；考查考生对小学儿童身心发展规律的了解，以及分析和解决小学儿童发展与教育中出

2、现的基于心理原因的各种问题的能力；树立起与当今基础教育改革相符合的科学的儿童观、心理素质观和教育观。,二、考试要求,本科目考试主要考查考生对小学心理学基本知识的把握、理解、应用和分析问题、解决问题的能力，检验考生是否具有从事小学教育的心理学理论知识和进行小学教育教学实践的心理学技能。考试要反映学科知识内部的系统联系，注意对考生思考问题、解决问题能力的考核。,考核要求分为识记、理解和应用三个能力层次，其具体要求如下： 识记： 要求记住考试大纲和指定参考教材中规定的基本概念、原理、原则、理论等。 理解： 要求初步掌握有关概念、原理、原则、理论的主要含义，能对有关概念和原理作出正确的说明和解释，正确

3、理解概念、原理之间的区别和联系。 应用： 能把学习过的知识应用于新情况，解决一些实际问题，或用一个教育实例论证某一个具体的原理、原则。,三、考试内容与考核要求,第一章小学生心理学的研究内容与方法 天性与教养的问题，即遗传因素与环境因素以及它们的交互作用对儿童心理发展的影响；发展的普遍性和个别差异问题；发展中的稳定性和可变性问题；发展中的连续性和阶段性的问题；发展变化的本质问题，儿童心理年龄特征。 (二)小学生发展的一般特点 小学生身体发展的一般特点；小学生认知发展的特点；小学生社会性发展的特点。 (三)发展心理学研究的基本原则 客观性原则，教育性原则，矛盾性原则，理论和实践相结合的原则；发展心

4、理学研究的特殊性。 发展心理学研究的主要类型：横断研究纵向研究，聚合交叉研究。 发展心理学的研究方法：观察法，访谈法，个案研究法，问卷法，测验法，实验法，文化比较法。,【重点内容】 小学生心理学研究的基本问题：天性与教养的问题；发展的普遍性和个别差异问题；发展中的稳定性和可变性问题；发展中的连续性和阶段性的问题；发展的一般特点；小学生社会性发展的一般特点；发展心理学研究的主要类型：横断研究、纵向研究、聚合交叉研究及其各自的优缺点；观察法的定义、种类及其实施与注意事项。,【考核要求】 1识记： (1)以高尔顿为代表的遗传决定论；(2)以华生为代表的环境决定性；(3)遗传与环境相互作用论的主要观点

5、；(4)小学生在感知觉、记忆、语言、思维等认知方面发展的特点；(5)发展心理学研究的客观性原则的主要内容；(6)观察法和自然观察法的定义；(7)应用访谈法应当注意的事项和对临床法的解释；(8)开放式问卷法和封闭式问卷法的优缺点和一份标准问卷通常所包涵的内容。,2理解： (1)儿童心理发展具有共同规律，共同阶段的普遍性和在发展速度和发展水平上的个别差异性；(2)儿童在人格、身体等方面发展所表现出来的连续性、一致性和可变性；(3)儿童心理发展年龄特征的含义和特性；(4)小学生在人际交往、情绪和道德认识能力方面发展的特点；(5)发展心理学研究的教育性原则、理论与实践相结合的原则的内容和含义；(6)横

6、断研究的定义；(7)纵向研究的定义；(8)实验法的定义、局限性、实验室实验和现场实验各自的优缺点。 3应用： (1)能举例说明横断研究、纵向研究及其优缺点；(2)能编制一份对学生进行结构性访谈的计划。 ,第二章小学生心理发展的基本理论 【考试内容】 (一)精神分析理论 1弗洛伊德的人格理论 弗洛伊德人格构成的理论：本我的实质、功能；自我与本我的关系、主要功能；超我的实质、构成、在人格中的地位；三者的相互关系、三种焦虑产生的原因和心理失调的发生。 弗洛伊德的性心理发展阶段论：人格发展的基本动力、五个阶段。 2埃里克森的心理社会发展论 埃里克森关于发展的实质、人生八个阶段、心理社会危机的含义。 3

7、精神分析理论对教育的意义,(二)认知发展理论 1皮亚杰认知发展理论的基本观点 皮亚杰关于人类发展的本质、智力结构的基本单位；认知发展的感知运动期、前运算时期、具体运算阶段和形式运算阶段的四个时期；处在具体运算阶段的小学生思维的主要特征。 2皮亚杰认知发展理论的教育意义 3维果茨基认知发生论的基本观点 维果茨基关于文化对认知发展有重要影响的观点；“最近发展区”的概念及对教育的重要意义。,(三)行为主义理论 1巴甫洛夫的经典条件作用 经典条件作用的几条原则：形成；消退；刺激的泛化；分化；高级条件作用。 2华生的环境决定论 3斯金纳的操作条件作用 操作条件作用的几条原则：强化和消退；强化的时间安排；

8、负强化和惩罚。操作性条件作用在行为矫正和程序教学中的应用。 4条件作用理论的教育意义 5班杜拉的社会学习理论 观察学习的过程；自我调控的含义与三种成分：自我观察、自我评价、自我强化；自我效能的含义与影响自我效能的主要因素；社会学习理论的教育意义。,【重点内容】 弗洛伊德和埃里克森的人格理论；精神分析理论的教育意义；皮亚杰关于认知发展的本质、四个阶段的论述；处于具体运算阶段的小学生的思维特点；皮亚杰认知发展理论的教育意义；维果茨基认知发展理论的基本观点；“最近发展区”的理论及其教育意义；经典条件作用理论和操作条件作用理论的原则及教育意义；班杜拉的观察学习、自我调控、自我效能的主要内容及其教育意义

9、。,【考核要求】 1识记： (1)弗洛伊德关于性心理发展的五个阶段；(2)皮亚杰关于儿童认知发展的四个阶段；(3)具体运算期的小学生思维的主要特点；(4)经典条件作用的原则和操作条件作用的原则；(5)班杜拉观察学习包括的四个子过程，自我调控的三个成分，影响自我效能的主要因素。,2理解： (1)弗洛伊德的关于人格的结构；(2)本我、自我、超我的相互关系；(3)三种焦虑产生的原因和心理失调的发生；(4)埃里克森发展观的基本观点；(5)人生八个阶段心理社会危机的含义；(6)皮亚杰认知发展理论的基本观点；(7)维果茨基的认知发展理论和“最近发展区”的观点；(8)条件作用理论的教育的意义；(9)班杜拉提

10、出的观察学习、自我调控、自我效能观点。 3应用： (1)精神分析理论的教育意义；(2)皮亚杰认知发展理论在小学教育中的应用；(3)社会学习理论在教育中的应用。,第三章小学生心理发展的生理基础 【考试内容】 小学生的生长发育 1生长发育的一般规律 生长发育的阶段性和连续性；生长发育速度的不均衡性，特别是小学高年级时出现的不均衡性；生长发育的心理社会性。 2.影响儿童生长发育的因素 基因对身高生长的影响；环境因素的影响。 3小学生大脑活动的特点,【重点内容】 影响小学生生长发育的因素；小学生大脑活动的特点。 【考核要求】 1识记： 小学生大脑活动在优势兴奋、动力定型、始动调节、保护性抑制等方面的特

11、点以及这些概念的定义。 2理解： (1)生长发育的一般规律，尤其要理解高年级儿童进入第二个生长突增期的生长规律和生殖系统的发育规律；(2)肥胖对小学生身心健康的影响。 3应用： 营养不良的概念、学生肥胖判断标准。,第四章小学生的感知、注意 【考试内容】 (一)小学生感知觉的发展 1感觉的定义，知觉的定义，注意的定义，感觉的种类，知觉的种类 2空间知觉：儿童大小、形状知觉、方位知觉的发展 3儿童时间知觉和运动知觉的发展 (二)小学生观察能力的发展 1观察的定义 2小学生观察力的发展阶段 3小学生观察品质(精确性、目的性、顺序性、概括力)的发展 4小学生观察力的培养,(三)小学生注意的发展 1小学

12、生注意有意性的发展的具体表现 2小学生注意品质(注意广度，注意稳定性，注意的转移和注意的分配)的发展 3小学生注意的特点及规律在教学中的应用 4注意缺陷多动障碍的诊断 注意缺陷，多动障碍儿童的表现；注意缺陷多动障碍的基本特征(分心与注意缺乏的区别与关系)及其与正常儿童多动的鉴别。,【重点内容】 小学生观察的发展阶段、观察品质的特点和小学生观察力的培养；小学生注意的特点、规律及其在教学中的应用；注意缺陷多动障碍儿童的表现和基本特征；多动与注意缺陷多动障碍的差别。 【考核要求】 1识记： (1)感知觉、注意的定义和种类；(2)观察的定义和观察力的发展阶段；(3)注意品质的定义和小学生在注意品质上的

13、发展水平；(4)注意缺陷多动障碍的基本特征；(5)多动与注意缺陷，多动障碍的差别。,2理解： (1)小学生大小知觉、形状知觉、方位知觉等空间知觉的发展水平；(2)小学生时间知觉、运动知觉方面的发展水平；(3)观察力培养对学生的一生发展的重要意义；(4)小学生在观察品质方面的特点；(5)小学生注意有意性的发展；(6)组织和发展学生有意注意的方法和途径。 3. 应用： (1)能初步应用所学的关于小学生观察力的培养的有关知识，指导小学生进行观察；(2)引起小学生无意注意的主要原因和应用无意注意规律组织教学的各项有效措施。,第五章小学生的记忆 【考试内容】 (一)小学生记忆的一般特点 1.有意识记稳步

14、发展并逐步取代无意识记的主导地位。无意识记和有意识记 2.意义识记稳步发展并逐步取代机械识记的主导地位。机械识记和意义识记 3.抽象记忆不断发展并逐渐取代形象记忆的主导地位,(二)小学生记忆策略的发展 l.记忆策略的分类。弗拉维尔等人提出的个体的记忆策略发展的三个阶段 2.小学生记忆策略发展的一般趋势 3.小学生复述策略发展特点 4记忆的组织策略的含义及小学生记忆组织策略的特点 5精制策略的含义及儿童精制策略发展的特点 (三)小学生元记忆的发展 元记忆的含义及其成分。 (四)小学生记忆能力的培养与训练 1.有意识记能力的培养 2.意义识记能力的培养 3.指导学生科学地进行复习 4.增进记忆的策

15、略,【重点内容】 小学生记忆发展的一般特点；无意识记、有意识记、机械识记、意义识记的含义；组织策略、精制策略的含义；小学生记忆策略发展的一般趋势；小学生记忆组织策略的特点；小学生记忆精制策略的特点；小学生元记忆的含义及其成分；小学生记忆能力的培养与训练。 【考核要求】 1识记： (1)小学生记忆发展的一般特点；(2)无意识记、有意识记、机械识记、意义识记的含义；(3)记忆策略的划分；(4）组织策略、精制策略的含义；(5)元记忆的含义及其主要成分；(6)元记忆知识的含义。,2理解： (1)小学生复述策略发展特点；(2)小学生记忆组织策略的特点；(3)小学生记忆精制策略的特点。 3应用： (1)小

16、学生有意识记能力和意义识记能力的培养；(2)如何指导小学生科学地进行复习；(3)如何增进小学生的记忆策略。,第六章小学生的育语 【考试内容】 小学生言语发展的总趋势是：由掌握字发展到掌握词和句，再发展到掌握初步的语法规律，最后发展到领会一定的逻辑思想。小学语文教学一般可分为由低到高的三段：低年级段，着重解决“字”的问题；中年级段，着重解决“词”和“句”的问题；高年级段，着重在用词造句中加进一些初步的语法知识及修辞知识。,(一)小学生口头言语的发展与培养 1小学生口头言语的发展特点：三级水平 2小学生口头言语的培养 (二)小学生书面言语的发展与培养 1识字 小学生认识字形的心理过程：泛化阶段、初

17、步分化阶段、精确分化阶段：理解字义是儿童识字的中心环节。 2阅读 阅读的基本形式、小学生阅读能力的培养。 3写作 小学生写作能力发展一般经历的三个阶段。,(三)小学生内部言语的发展 1内部言语的特点 2小学生内部言语的发展阶段 【重点内容】 小学生言语发展的总趋势；小学生口头言语的发展特点及培养；小学生认识字形的心理过程；小学生内部言语的发展阶段。,【考核要求】 1识记： (1)小学生言语发展的总趋势；(2)小学生认识字形的心理过程；(3)内部言语的特点；(4)小学生内部言语的发展阶段。 2理解： (1)小学生口头言语的发展特点；(2)小学生阅读能力的发展过程；(3)小学生写作能力发展一般经历

18、的三个阶段。 3应用： 小学生口头言语的培养；小学生阅读能力的培养。,第七章小学生的智力与思维 【考试内容】 (一)智力与智力测验 1智力与智力理论 智力的定义、各种智力理论：桑代克的特殊因素说、斯皮尔曼的二因素说、皮亚杰的智力理论；加德纳的多重智力理论。 2智力发展及其影响因素 智力的发展呈现出不同的层次性：智力水平是呈常态分布的；在人一生的发展历程中，在不同的发展时期智力的发展速度、内容和发展方向都有不同的特点；在教学活动的要求下，小学儿童的智力表现出迅速发展的趋势。 影响智力发展的因素。 3智力测验 智力测验的含义及比较著名的、适用于小学生的智力测验量表。,(二)小学生思维的特点 1小学

19、生思维发展的一般特点 2.小学生思维基本过程的发展 概括能力的发展；比较能力的发展；分类能力的发展。 3.小学生思维形式的发展 概念日益精确化和系统化；判断能力随年级升高而提高；推理能力的发展。 (三)小学生思维品质的发展与培养 1小学生思维品质的发展 思维的广阔性与深刻性的发展；思维的灵活性与独创性的发展；思维的批判性的发展；思维的敏捷性的发展。 2.小学生思维品质培养的一般原理,【重点内容】 智力的含义；智力的因素论；智力的结构论；皮亚杰的智力理论；加德纳的多重智力理论；智力的发展及影响因素；小学生思维发展的一般特点；小学生思维的培养。,【考核要求】 1识记： 智力的定义。 2理解： (1

20、)桑代克的特殊因素说、斯皮尔曼的二因素说、加德纳的多重智力理论的主要观点；(2)皮亚杰的智力理论(包括智力的本质、智力结构的发展阶段)；(3)智力的发展及其影响因素；(4)四种智力测验的特点(编制者、适用对象、用途等)；(5)小学生思维发展的一般特点；(6)小学生概括能力、比较能力及分类能力的发展；(7)小学生思维形式发展的特点；(8)小学生思维品质的发展特点。 3应用： 小学生思维品质的培养。,第八章小学生的创造力 【考试内容】 (一)创造力 创造力的含义；创造力的两个主要成分；创造力的信息加工结构、发散思维的重要特征。 (二)小学生创造力的发展 1小学是儿童创造力发展的新阶段 2小学生创造

21、力发展的动态过程 3小学生的创造性活动和创造发明 (三)小学生创造力的培养 1教学技巧 2基本要求,【重点内容】 创造力的概念；创造力的两个主要成分；信息加工理论关于创造力的结构成分的观点；小学生创造力发展的动态过程；小学生创造力的培养。 【考核要求】 1识记： (1)创造力的概念；(2)创造力的两个主要成分；(3)信息加工理论关于创造力的结构成分的观点；(4)发散思维的重要观点；(5)小学生创造力发展的动态过程。 2应用： (1)培养小学生创造力的教学技巧；(2)培养小学生创造力的基本要求。,第九章小学生的情感与意志 【考试内容】 (一)小学生情绪、情感的发展与培养 1情绪发展的理论 情绪发

22、展的学习理论、情绪发展的认知理论的基本观点。 2小学生情感发展的特点 小学生情感发展的基本特点；小学生的表情及对表情模式的认知特点；小学生高级情感的发展。 3情感的培养 4正确对待小学生的情绪障碍 过度焦虑、恐怖症、强迫症及其处置(定义、表现、形成原因、治疗)。,(二)小学生意志的发展与培养 l小学生意志的发展特点 意志发展的一般特点；意志品质的发展：自觉性、果断性、自制性和坚持性的含义及发展。 2小学生意志的培养 开展心理健康教育，提高小学儿童行动的自觉性；注意养成教育，培养儿童良好行为习惯；教育儿童正确对待挫折。 【重点内容】 情绪发展的学习理论；情绪发展的认知理论的基本观点；学生情感发展

23、的基本特点；小学生情感的培养；正确对待小学生的情绪障碍；小学生意志发展的基本特点；小学生意志的培养。,【考核要求】 1识记： （1)小学生情感发展的基本特点；(2)小学生对表情模式的认知特点；(3)小学生意志发展的基本特点。 2理解： (1)情绪发展的学习理论的基本观点；(2)情绪发展的认知理论的基本观点；(3)小学生高级情感的发展特点。 3应用： (1)小学生情感的培养；(2)正确对待小学生的情绪障碍(过度焦虑、恐怖症、强迫症)；(3)小学生意志的培养。,第十章小学生的自我 【考试内容】 (一)小学生自我发展的一般特点。 1主体我的发展 能动性的四个发展水平；连续性的四个发展水平；独特性的四

24、个发展水平；小学生的主体我概念主要处于的发展水平。 2客体我的发展 客体我的含义；从童年到青少年自我概念的发展分为四个水平，分别具有不同的特点；小学生自我概念的水平及特征。 3影响小学生自我发展的因素 认知能力与自我发展；社会互动与自我发展。,(二)小学生的学业自我概念 1小学生学业自我的特点 学业自我概念的含义及小学生的学业自我概念的特点。 2学业自我概念形成的心理机制 3学业自我概念与学业成绩 4增强小学生自我概念的措施 (三)小学生的自尊及自我控制能力 1小学生的自尊 哈特尔的理论。 2小学生的自我控制能力 哈特尔关于自我控制能力形成的两个必要条件；自我控制的发展的实质；儿童自我控制能力

25、发展的一项重要成就及影响因素。,【重点内容】 小学生的主体我发展特点、客体我的发展特点；影响小学生自我发展的因素；小学生学业自我的发展特点；小学生学业自我与学业成绩的关系；增强小学生自我概念的措施；小学生的自尊与自我控制能力的发展特点。 【考核要求】 1识记： (1)詹姆斯对自我的划分；(2)詹姆斯提出的可以觉察主体我的四类经验；(3)客体我的概念；(4)学业自我概念的定义；(5)哈特尔关于自我控制能力形成的两个必要条件；(6)影响儿童抗诱惑力发展的因素。,2理懈： (1)小学生主体我的发展特点：如能动性、连续性、独特性发展的四个水平；(2)小学生客体我的发展特点；(3)影响小学生自我发展的因

26、素；(4)小学生学业自我概念的特点及其与学习成绩的关系；(5)学业自我概念形成的心理机制；(6)小学生自尊心的发展特点；(7)小学生自我控制发展的特点。 3应用： 增强小学生自我概念的措施。,第十一章小学生的人际关系 【考试内容】 (一)亲子关系与小学生心理的发展 1父母的教养方式 父母在教养孩子时的两个重要方面组成的四种教养方式。 霍夫曼等人关于惩罚的教养方式对儿童社会化的影响的研究及其基本结论。 2父母离婚对儿童的影响及教育对策 父母离婚对儿童的影响及其性质；离异家庭子女的教育对策。,(二)师生关系与小学生心理发展 1教师期望与学业成就 罗森塔尔的研究及其结论；影响教师期望的因素。 2教师

27、评定与小学生的伙伴地位：怀特的实验及其结论 3教学方式对儿童的影响 勒温的经典性研究及其结论；安德森对教师的课堂行为的划分。,(三)同伴关系与小学生心理发展 1与同伴交往能够促进儿童的社会能力的发展 2小学生的同伴团体 小学生团体的特点及其形成前提 3小学生的同伴关系 小学生的同伴接纳；反映一个儿童在团体中的价值的两方面特质；评定儿童在同伴团体中的地位或声望的方法及其基本结论；影响儿童同伴接纳的因素；小学生的友谊发展特点。,【重点内容】 父母的教养方式与儿童心理的发展；父母离婚对儿童的影响及教育对策；教师期望与学业成就；教师评定与小学生的伙伴地位；教学方式对儿童的影响；与同伴交往对儿童社会性发

28、展的意义；小学生的同伴团体；小学生的同伴(友谊)关系。 【考核要求】 1识记： (1)罗森塔尔的实验结果；(2)勒温经典性实验的结果；(3)安德森对教师课 堂行为的分类；(4)用社会测量法对儿童所作的五种分类。,2理解： (1）父母离婚对儿童心理的负面影响；(2)父母的教养方式与儿童心理发展；(3)教师期望与学生学业成就之间的关系；(4)影响教师期望的因素；(5)教师对学生行为的评定与学生在团体中的形象；(6)教师的教学方式对学生的影响；(7)与同伴交往对儿童社会性发展的意义；(8)影响儿童同伴接纳的因素；(9)小学生友谊的发展特点。 3应用： 对离异家庭儿童的教育。,第十二章小学生的品德 【

29、考试内容】 (一)品德概述 1品德与道德 道德和品德的含义及其相互联系与区别。 2品德的心理结构 (二)品德发展的基本理论 1皮亚杰的道德发展阶段论 皮亚杰的研究方法及其结论；影响发展的因素；道德教育的目标；小学道德判断的发展特点。 2柯尔伯格的道德发展阶段论 柯尔伯格的研究方法及得出的道德发展的三级水平六个阶段。 3道德发展阶段论对小学生品德教育的启示,(三)小学生品德的发展 1.小学生道德认识的发展 道德概念的理解和掌握；道德评价能力的形成；道德信念的形成。 2.小学生道德情感的发展 小学生道德情感发展的特点。 3小学生道德行为的发展 小学生道德行为发展的主要表现。 (四)小学生品德的培养

30、 l.小学生品德培养的途径 提高小学生的道德认识水平；激发和培养小学生的道德情感；进行道德行为的训练。 2小学生品德不良的矫正,【重点内容】 道德与品德的定义及其区别与联系；品德的心理结构及其各成分之间的关系；皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段理论的主要内容及启示；小学生道德概念、道德评价能力、道德信念等的发展特点；小学生道德情感、道德行为的发展特点；小学生品德培养的途径；品德不良的矫正。,【考核要求】 1识记： (1)道德与品德的定义；(2)品德的心理结构；(3)道德认识、道德情感、道德行为的含义；(4)皮亚杰关于儿童道德判断发展的研究方法及结论；(5)柯尔伯格道德发展阶段论的基本内容；(6)小

31、学生道德概念理解和掌握的特点；（7)道德评价的含义及小学生道德评价能力的发展特点；(8)道德信念的含义及小学生道德信念的发展阶段；(9)小学生道德情感的发展特点；(10)品德不良的含义及分类。,2理解： (1)道德与品德的区别与联系；(2)品德三成分之间的关系；(3)他律道德与自律道德；(4)小学生道德行为发展的主要表现及发展特点。 3应用： (1)道德发展阶段论对小学生品德教育的启示；(2)小学生品德培养的途径；(3）小学生品德不良的矫正。,第十三章小学生的学习 【考试内容】 (一)小学生学习的特点 1小学生的学习活动 学习的含义；小学生学习活动的特殊性。 2小学生的学习态度 小学生学习态度

32、的形成与发展。 3小学生的学习策略与培养 学习策略的含义；迈克尔等人对学习策略进行的划分；认知策略、元认知策略、小学生常用的主要学习策略；小学生学习策略的培养与训练。,(二)小学生的学习动机 1有关学习动机的理论 行为主义学习动机理论的基本观点。 人本主义学习动机理论的基本观点：马斯洛的需要层次理论与学习动机。 成就动机理论与归因理论：成就动机的含义；阿特金森的成就动机理 论；归因的含义及维纳的成就行为归因理论。 习得性无助理论：习得性无助的含义。 2小学生学习动机的特点 3小学生学习动机的培养与激发 激发和维持外在动机的措施；激发和维持内在动机的措施；成就动机训练和归因训练。,【重点内容】

33、学习的定义；学生学习的特点；小学生学习的特殊性；学习策略的含义、划分；小学生学习策略的培养与训练；行为主义的学习动机理论的基本观点；人本主义学习动机理论的基本观点；马斯洛的需要层次理论；阿特金森的成就动机理论、维纳的成就行为归因理论、习得性无助理论的主要观点；小学生学习动机的培养与激发。,【考核要求】 1识记： (1)学习策略的含义及迈克尔等人对学习策略的划分；(2)认知策略、元认知策略的含义及其分别包括的成分；(3)行为主义学习动机理论的基本观点；(4)人本主义学习动机理论的基本观点；(5)马斯洛的需要层次理论；(6)成就动机；(7)归因的含义；(8)习得性无助的含义。,2理解： (1)学习

34、的定义；(2)学生学习的特点；(3)小学生学习的特殊性；(4)小学生学习态度的形成与发展；(5）行为主义学习动机理论的基本观点；(6)阿特金森的成就动机理论的主要观点；(7)习得性无助理论的主要观点；(8)小学生学习动机的特点。 3应用： (1)小学生学习策略的培养与训练；(2)激发和维持小学生外在动机的措施；(3)激发和维持小学生内在动机的措施；(4)成就动机训练和归因训练。,四、主要参考教材 小学生心理学，李晓东主编，人民教育出版社，2003年8月第1版。,五、考试形式与试卷结构 (一)答题方式：闭卷、笔试。 (二)考试时间：120分钟。 (三)全卷满分：100分。 (四)本科目的试题对不

35、同能力层次要求的分数比例一般为：识记30，理解40，应用30。 (五)试题的难易度分为容易、中等难易、较难三个等级，一份试卷中，不同难易度试题的分数比例一般为：容易30，中等难易50，较难20。 (六)本科目考试试卷采用的题型有：单项选择题、名词解释题、简答题、论述题、案例分析题等。,六、题型示例 (一)单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。) 1皮亚杰认为个体从出生到儿童期结束，其认知发展要经过四个时期，其中七到十一二岁属于() A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 参考答案：c 2下列属于内部动机的是() A为了得到老师家长的表扬而认真学习英语 B学好英语将来才能考好大学 C学好英语很有面子 D我对学习英语非常感兴趣 参考答案：D,(二)名词解释题 最近发展区 参考答案：维果茨基提出的，指儿童独立所能达到的解决问题的水平经他人指导帮助能达到的潜在发展水平之间的距离。,(三)简答题 1观察力的培