第三章 教学口语训练.ppt

1、第三章 教学口语训练,1. 导入语的功能 导入语的功能是多方面的。从教育心理的 角度看，主要有以下几点： (1)沟通心灵 (2)活跃气氛 (3)激发兴趣 (4)诱发思考 (5)承上启下,(1)沟通心灵 课堂导言是师生之间建立关系、沟通情感的 第一座桥梁。成功的导言能引起学生的共鸣，赢 得学生的信赖和认可。举例：俞老师借“姓”发挥 自我介绍。 我姓俞，按说文解字讲，俞的本义是 “船”。我觉得我作为一个教师，就好比一条船， 载着你们几十个同学一起在求知的大海中航行， 抵达成功的彼岸。,导入语的功能 (2)活跃气氛 高明的老师善于运用独特的开场白活跃气 氛，创造良 好的教学氛围。 例1：钱梦龙老师以

2、自己的名字编谜语。 例2：惯性的导入语。 一天，一个女生坐车，到站停车时，旁边的 人没站稳，撞了她一下。女生气愤地说：“你这 人真没有德性。”这个人礼貌地回答：“对不起， 不是德性问题，而是惯性问题。”,(3)激发兴趣 成功的导言能使学生对学习内容产生浓厚 的兴趣，有效地调动学习积极性。 举例：朱雪丹老师教太阳、地球、月 亮的导语。 小朋友，夏天晴朗的夜晚，你们常常抬起 头来仰望天空，只见满天的星星像无数珍珠撒 在碧玉盘里，多美呀！太阳、地球、月亮也是 天空中的星星，所以说，我们是生活在地上， 也是生活在天上。今天，老师一起带你们认识 太阳、地球、月亮好吗？,两千年前，古希腊出了一位著名的数学

3、家，他的一生有个很重要的贡献是用字母来表示未知数和用字母进行一些运算，他是近代符号代数的鼻祖。可惜的是，他的年龄和生平史书上没有明确记载，唯一可供参考的是他那别具一格的墓志铭。全文是这样的：“过路的人！这儿埋葬着刁潘都，下列数字可以告诉您，他一生度过了多少个寒暑。他一生六分之一是幸福的童年，十二分之一是无忧无虑的少年。又度过了一生的七分之一，才建立了幸福的家庭。五年后儿子出世，但孩子在世的光阴只有他父亲的一半。晚年丧子，老人真可怜，悲痛之中度过了四年，终于结束了自己的一生。”请你算一算，刁潘都活了多少岁，才和死神相见？,项链的导语： 同学们，平时大家经常听到一些歇后语。如“癞和尚 戴花疯美”，

4、“睡在棺材里还擦粉死爱脸”，“厕所里 开电风扇出臭风头”等等。今天我给大家讲个新的。这 个“歇后语”就叫，路瓦裁夫人借项链穷出风头；路瓦 裁夫人丢项链乐极生悲；路瓦裁夫人赔项链自讨苦 吃。你们说这是不是歇后语？对，不是。因为歇后语是 约定俗成的，为群众所认可的。而以上这三句是我个人 杜撰的。但这三句话有没有道理呢？大家已经预习了这 篇文章，现在我出个上联“一夜风光项链即锁链”，请大 家细读课文根据你的理解对出下联，要求对仗基本工 整，能表达出你对主人公的看法。 （十年辛苦悲剧实闹剧，十载艰辛可怜实可鄙。）,(4)诱发思考 导语是启动学生思维的第一站。古 人说：“学源于思，思源于学。”教师一开

5、讲便巧设疑点、布置悬念，能迅速调动 学生的思维，诱发他们探究问题、掌握 新知。,例1：太阳一课的导语。 传说古时候天上有十个太阳，照得地面 寸草不生，人们热得受不了，就找了一个箭 法很好的人射掉了九个，只留下了一个，地 面上才不那么热了，为什么射箭的人不把十 个太阳都射下来呢？ 刚才同学说的是太阳和我们人类的关 系，但为什么说没有太阳就没有我们这个可 爱、美丽的世界呢？这就是今天语文课的学 习任务。,例2：海底世界导入语： 师：同学们，你们喜欢大海吗？ 生：喜欢。 师：我也喜欢大海，今年暑假我去海南看 过大海。大海是那样辽阔美丽，白帆点缀着碧 蓝的海面，洁白的海鸥在水天之间翱翔。望着 这美丽的

6、景色，我很想知道：大海的深处是什 么样子？有没有阳光？有没有声音？有没有峡 谷？有动物、植物和矿产吗？同学们，你们是 否也想知道这一切？ 生：是的。 师：那么海底究竟是什么样的呢?今天我们 学习一篇课文海底世界。,(5)承上启下 导语是沟通“旧知”和“新知”的媒 介。由旧入新的导语既能体现知识的 整体性和连贯性，又能帮助学生复习 旧知，掌握新知，提高学习效率。,自序的导入语 师：同学们，我们已经学过鲁迅先生的许多小 说，能回忆一下吗？ 生：一件小事、故乡、社戏、孔 乙己、药。 师：以后我们还要学习鲁迅的小说，有祝 福、阿Q正传。以上这些小说选自他的哪一本 小说集？ 生：呐喊。 师：除祝福选自彷

7、徨外，其余都选自 呐喊。呐喊是鲁迅先生的第一本小说集。我 要问一个问题，鲁迅先生为什么把第一本小说集取名 为呐喊呢？请同学们打开书，我们学习 自序，看看鲁迅先生是怎么解释的。,一、导入语 导入语的定义 导入语的功能 导入语的方式 (1)引趣式 (2)设疑式 (3)描绘式 (4)关联式 (5)悬念式,(1)引趣式 运用与教学内容密切相关的 轶闻、趣事、故事、谜语、诗歌 以及富有趣味的特殊修辞形式和 修辞手段引入新课的导语。,一位数学老师在讲“等比级数求和”时，引用印度 的舍罕王要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨的事。 传说印度的舍罕王，要重赏发明64格国际象棋的 大臣西萨。西萨说，我想要点麦子。

8、您就在这棋盘的 第一格赏我一粒麦子，第二格赏两粒，第三格赏四 粒依次都使后一格的麦粒比前一格多一倍，您 就把麦粒的总和赏给我吧！国王听了，连连说：您的 要求太低了！同学们，你们说这个要求真的太低了吗? (老师在黑板上写出了18446744073079551615一串数字。） 这就是西萨要求得到的麦粒的总和，这些麦粒以 重量来计算，约5270亿吨，竟是全世界两千年内生产 的全部小麦。 国王为什么吃亏，这样大的数字怎样才能迅速算 出，学了“等比级数求和”，我们就知道了。,(2)设疑式 紧扣教材布设疑障，激发诱导学 生积极思考以引入新课的导语。设疑 式的基本语言形式是设问。,举例：物理老师讲“摩擦力

9、” 的导语。 有一块大石头放在地上，一只蚂蚁 能不能推动它？问题的关键不在于石头 的重量，而在于石头和地面间摩擦力系 数的大小，这就是今天我们要学的内容 “摩擦力”。,(3)描绘式 用形象化的手段描述客观事物或以情境 以引入新课的导语。 举例：地理老师讲授“经纬网”时的导语。 在茫茫的大海上，有艘轮船突然发生了故 障，失去了控制，报务员立即发出呼救信号， 报告了出事地点。于是临近它的船只纷纷前往 营救，不久直升飞机也出现在这个海域的上 空。而海洋上没有其他的目标，遇难船只是怎 样报告自己的位置，营救者又是怎样找到它的 呢？原来他们靠的是“经纬网”。,丁玲果树园的导语： 当曙光冲破黑暗，太阳刚从

10、晨曦中苏醒过 来的时候，一轮红日跃出海面，将万道金辉洒 向人间。于是，村舍、山峦、树木、田野、河 流都镀上一层金色，显得那么神秘而富有 诗意。那金色的霞光、晶莹的露珠、清新的空 气，构成一支美妙的晨曲，激荡着人们的心 灵。晨光中的大地是美好的，那么果园的清晨 又是一番怎样的美景呢？让我们走进作家丁玲 的文章去观赏一下果树园清晨的美景吧。,(4)关联式 联系已经学过的知识或日常的生活经验 以引入新课的导语。 举例：茶花赋的导语： 同学们，散文家杨朔已经是我们的老朋 友了，可以说每个学期都要和我们见面。第一 次他奉献给我们的是美丽的香山红叶，第二 次他请我们品尝了广东甜香的荔枝蜜，今天， 他将捧给

11、我们春城昆明的一丛鲜艳的茶花。,(5)悬念式 通过问题和矛盾，造成悬念，激起学生的 好奇心和求知欲以引入新课的导语。 举例：初中数学“方程”一课的导语。 让我们做一个游戏，请同学们想一个数， 不要说出来，把这个数除以2再减去3，然后 把运算的得数告诉我，我可以猜出你想的那个 数是几?(有三位同学给了老师数字）同学们 一定非常想知道老师是怎样把你们脑子里的想 的数算出来的，当你们学了一元一次方程后， 你们不但能像老师一样迅速算出别人脑子里想 的数，而且还知道为什么可以这样算。,设计导入语 教材133页第5、6、7题。,第三章 教学口语训练,二、小结语 定义 小结语又称课堂教学结尾语,断课语。 是

12、指一堂课或某一教学环节、阶段将要结束时，教师对前面的教学进行巩固和强化所用的总结性语言。,小结语的重要性 俗话说：“编筐编篓，重在收口。”一节课或一部分内容教完以后，说一段小结语，很有必要。其作用如下：,（1)加深印象，增强记忆。 教学是由一系列既有联系又有区别的阶段 组成，知识点比较分散。如果教师在教学的最 后环节中能从所教学内容中总结归纳出最重 要、最基本的内容，提纲挈领地加以强调，就 可以起到加深印象，增强记忆的作用。,举例：自然课青蛙和蟾蜍的小结语。 今天我们学了青蛙和蟾蜍,要懂得:第 一,青蛙和蟾蜍有能适应在陆地上生活的外形构 造特点.第二,青蛙和蟾蜍都会消灭大量的害虫, 是人类的朋

13、友,我们应当保护它们.第三,青蛙和 蟾蜍的生活史。第四,青蛙和蟾蜍小时侯在水里 生活,用腮呼吸;长大后到陆地上生活,用肺呼吸, 它们都是两栖动物。,（2)指导实践，培养能力。 学生感知、理解、记住了知识，并不等于 完全掌握了知识。如果教师在下课前，指导学 生进行一些有针对性的练习，或对课后的学习 活动提出一些要求，对于巩固知识，培养能力 是大有益处的。,举例:语文课动物过冬的小结语。 小朋友们,你们还想知道鱼,鹿,苍蝇,蜜蜂, 袋鼠这些动物怎样过冬吗?老师介绍一本书给你 们看。这就是少年科学。(出示书)其中一篇 动物过冬可有趣了,看了以后,会得到不少关 于动物过冬的知识。如果有兴趣,老师再介绍

14、两 本书给你们看,一本是有趣的动物,一本是 中国动物故事集。好了,今天我们的课就上 到这儿。,(3)承前启后，过渡自然。 任何知识都有严密的逻辑性和系统 性。每节课后或每个章节之后，用小结的 方式帮助学生将所学的知识系统化，并在 总结的基础上预告新的学习内容，使前后 内容连接紧密，过渡自然。,举例：一位数学老师讲完等差数列,下节 课将讲等比数列时的小结语: 数列:20,10,5,5,25的第10项是多 少?(这时学生立即活跃起来,有的在一项一项 地算下去,有的企图寻找什么规律.老师抓住 学生此时的心理继续说.)其实第10项是很容 易找到的,等下一节课我们讲了等比数列就知 道了。,(4)置疑问难

15、，发展智力。 在基本完成教学任务的前提下，结合 教材内容提出一些有争议的问题，让学生 争论，或提出新的思考题，让学生课后进 行观察、思索、探讨，把课堂延伸到课 外，这样既可以开拓学生的知识领域，又 可以使他们的智力得到发展。,司马光砸缸的小结语 师:司马光采用砸缸的方法救人,如果 你碰到小朋友落进大水缸,你会想什么办 法去救他? 蝉的小结语 师:这一课我们学完了,可是有一个问题还 没有解决:蝉有没有听觉?课文里说“恐怕没 有”。那到底有没有?大家课后去认真观察研 究,也可以去请教别人,希望有一天你们能把 这个谜揭开。,小结语的种类 (1)归结式。 (2)练习式。 (3)活动游戏式。 (4)探讨

16、式。,。,(1)归结式。 在完成教材的新授任务后,采用教师总结,学生回忆和师生讨论的方式,对主要内容、重点、难点进行归纳总结。这样可以加深对教材的系统理解和记忆。,分数基本性质的小结语: 师:今天我们学习分数的性质。通过这堂课, 你们自己说说学到了什么? 生:我学到了分数的基本性质:只要分数的分 子和分母都乘以或除以相同的数(零除外),分数 的大小不变。 生: 师:看来,今天大家都学得很认真,分数的基 本性质能帮助我们以后解决约分,通分和分数计 算等等许多问题。,(2)练习式。 通过指导学生在课上进行口头或 书面的练习,使理论与实践相结合,让 学生在实践中扎实地巩固所学知识, 获得完成课外作业

17、练习的方法和范例, 把知识转换为技能技巧。,猫的小结语 师:请把书合上,我们作个仿写练习。做练习之前,我们先讲两点要求:第一,要写你喜欢的一种动物的性格,不写外形和其它,专写性格;第二,用总起分述的写法。为了能写好,咱们先讨论一下:你们最喜欢,最熟悉的动物是什么? 生:猴子。 师:如果写猴子,那咱们写它的什么性格? 生:淘气。 师:从哪些方面可以看出它淘气? 生:它一下就爬到笼子顶上,它爬山可快了,还一下子就钻到山洞里。小猴还叫老猴背着爬。猴子还玩打秋千,玩得可好了。有些猴子还叫别的猴子挠痒痒。 师:一般是谁给谁挠痒痒? 生:妈妈给小猴挠痒痒。 师:好,先讨论到这。我们这篇文章的总起句可以怎么

18、写? 生:猴子可真淘气! 师:接着可以分别写它在地上,山上,打秋千玩,还可以专门写猴妈妈照顾小猴,背它玩,给它挠痒痒。咱们就这样向课文的作者学习,一定会写好的,再见。,(3)活动游戏式。 教师在教完谜语诗画后，建议回家背给家人 听，并在课堂上演习一下，教师自己扮演老奶奶： 生：奶奶，今天我们学了一个谜语，你能猜吗？ 师：好，我很喜欢猜，你说说看。 生：“远看山有色” 师：什么，远远地看到山上有蛇？那这蛇一定是 大蟒蛇吧。 生：不是蛇，是色。 师：好好，奶奶耳朵不太好，那“色”是什么意 思？ 生：色是颜色的色。就是说远远看去山上一片青 翠的颜色。,(4)探讨式。 举例:语文课刻舟求剑的小结语。

19、师:那个人的剑没有捞上来,我们同学能不 能想个办法,帮他捞上来呢? 生:叫挖沙船把剑挖上来。 生:用鱼网捞上来。 师:用鱼网捞,行吗? 生:不行,因为剑会把鱼网戳破的。 生:用块吸铁石,把剑吸上来。 师:这个方法好不好? 生:不好,如果是铜剑就吸不上来了。 ,二、小结语 定义 小结语的重要性 小结语的种类 练习: 设计桂林山水或卖火柴的小 女孩的小结语。,三、讲授语 讲授语的重要性 讲授，是指教师系统连贯地向学生讲 解教材、传授知识和技能的教学语言形 式，它是课堂教学中最基本的语言表达形 式，是教学语言的主体。教学的内容主要 是通过讲授的形式传输给学生的。讲授语 言的好坏，更为直接地关系到教学

20、的成败。,讲授语的要求 讲授语除了符合教师口语基本要求的 有关内容外，还必须做到以下几点： (1)通俗明白，深入浅出。对于教材中 难懂的词句、深奥的道理、陌生的概念、 定理、规则，学生初次接触往往不易把 握。教师的讲授必须善于化难为易，化深 为浅，化抽象为具体，做到通俗明白、深 入浅出，才能帮助学生有效地接受新知。,举例:一教师给小学二年级的学 生解释“轮流”。 轮流是指依照次序,一个接一个, 周而复始。周而复始是指结束以后重 新开始,循环往复,以至无穷。,(2)勾玄提要，突出重点。 教师讲授时，应抓住要点、突出 重点，提纲挈领、言简意赅地进行表 述，这样，既有利于加深学生对教学 内容的理解和

21、记忆，又可以节省教学 时间，收到事半功倍之效。,春:盼春,绘春,颂春 荔枝蜜:厌蜂,爱蜂,赞蜂,变蜂 地理老师讲授降水过程: 上升冷却凝结降水 历史老师讲授鸦片输入中国的危害: 国困民穷兵弱,一教师对小学语文党费中“乱葬岗子”的解释: 你们懂吗? “乱葬岗子”就是胡乱埋死人的地方。 解放前有,解放后没有了。解放前“乱葬岗子”有三 种。有的是地主,大地主的坟墓特别高级,特地盖个房 子,还有人看着,怕狗给扒了。还有一种不是地主,也 不是农民,是生活还可以的人家,是不用人看的。第三 种是贫农,没有钱买棺材,卷领席,挖个坑,往里一扔就 得了。到时候就尸首堆满了,满山都是,这就是“乱葬 岗子”。为什么要

22、立牌子呢?怕狗给扒了。狗是专门吃 死人的。上学期就有一课小英雄雨来,形容日本 鬼子像吃过死人的野狗。同学们见过野狗吗?它吐出 长长的舌头,露出利剑似的牙齿,谁见了都害怕,(3)连贯周密，语义畅达。 第一，话题要集中。有时在讲授时受 到意外因素的干扰，不得不暂时偏离话 题，但也要善于调控，及时拨到正题上 来。第二，层次要清楚。在一个话题之 下，先讲什么，后讲什么，怎么讲，要有 一个妥善的安排。第三，衔接要得当。在 一个讲授单位中，语句之间、层次之间要 注意衔接。,(4)把握讲授的时间。 小学生连续注意的时间不太长, 低年级可持续10到20分钟,高年级也 不会超过35分钟。教师要根据学生这 一心理

23、特点,把讲授的主要内容安排 在这一时间内。,讲授语的方法 (1)直陈法。 用平实的语言把教材内容直截了 当地陈说出来的方法。这是最基本、 使用最普遍的一种讲授方法。其特点 是使用简便，学生能通过教师的讲授 直接迅速地感知教学内容，掌握新知。,从百草园到三味书屋这一课选自鲁迅先 生的散文集朝花夕拾。 “朝”是什么意思?(生:早晨) “夕”呢?(生:晚上) 早上的花到傍晚才去把它拾起来,从朝花夕 拾这个题目就可以知道这本散文集是作者的回 忆。那么,这本文集所写的事情发生在鲁迅先生 一生中的哪个阶段呢?从“朝”早晨,这个词,我 们可以知道这本文集写的是鲁迅先生童年、少年 时代的生活.那时还是清朝。下

24、面我们就来看看 从百草园到三味书屋写了鲁迅先生童年时代 的哪些生活。,数学老师讲述“黄金分割律”的使用价值： 在数学中有个基本而重要的定律“黄金分割律”， 它表示10.618的比例关系。乍看起来，它与生活无 关，可是试验美学家通过大量的事实证明了这一点：一 个长方形，当它的长宽比满足了黄金分割比时，看起来 最美最和谐！奇怪吗？毫不奇怪！数学来自自然，只不 过是用数字、符号、图形来表示自然规律罢了。数学定 律所提示的和谐当然与自然界的美是高度统一的，这就 是说，数学是追求美的最有力的工具。一旦认识了这个 问题，数学定律就被广泛应用于生活了：利用黄金分割 律，在绘画与摄影时，避免了把主景放在画面正

25、中而造 成呆板的对称；人们完美设计了电视屏幕、门窗等；发 现并应用了重大经济效益的快速优选法；姑娘们的发束 也偏侧到脑袋的一侧，增加美感。,(2)具象法。 指借助形象化的描绘语言，阐 述有关教学内容的方法。其主要功能 在于，它能利用人们熟悉的、可以直 觉的、能唤起思维表象的事物帮助人 们掌握那些陌生的、不易直接感知的 事物或道理，引导人们自然地进入理 性知识的王国。,惯性就像某个人具有的急躁性 格，即使这个人睡着了，他的急躁性 格还存在，只有当他遇事时才会表现 出来。,一教师讲“惯性”的概念：,语文老师讲授文章的材料和结构： 这好比一个书店，书店里琳琅满 目，但没有分类摆放。各类书籍杂乱 无章

26、地放在一起，顾客要书不知从何 找起；另一个书店，书籍分了类，而 且摆放整齐。可就是书籍很少，顾客 不愿去；还有一个书店更糟，不知怎 么搞得，书架上空空荡荡。没有别的 办法，只好关门。,一老师讲黄河每年输往下游泥沙重达6109吨时说：这些泥沙可绕赤道垒一道宽3米，高8米的堤坝，用载重1800吨的火车每天运2500车次，一年才能运完。,（3）例举法。 是通过讲述实例来阐明概念、定理、规则等含义的方法。这是使用频率很高的一种讲授方法，不同学科的概念、定理、规则大都可以通过举例来阐释。,胡裕树教授讲语法，讲到汉语的句式时念了一首古诗： 红豆生南国，春来发几枝？ 劝君多采撷，此物最相思！,化学老师讲分子

27、的特性： 分子是不断运动的，例如， 湿衣服在太阳底下晒一会儿就干 了，樟脑丸放在衣橱里不久就变 没了，盐在水中很快就不见了， 这些都是分子运动的结果。,（4）比较法。 是把两个或几个有同有异的事物、概念、词语、定理等联系起来，分辨其异同或高下的方法。,“忸怩” “腼腆” “扭捏”三个词语的辨析： 这三个词都有不大方的意思，“忸怩”是形容词，指不好意思，不大方。“腼腆”也是形容词，意思是害羞，怯生生。而“扭捏”是动词，只不大方的举止。,（5）引用法。 是指援引名言、警句、诗词或有关资料来阐述、论证讲授内容的方法。恰当地使用引用法，能增强讲授的说服力。,地理老师讲梅雨季节的气候： 黄梅时节家家雨，

28、青草池塘处处蛙。 政治老师讲矛盾互相转换的原理： 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事 古难全。 政治老师讲一分为二的分析法： 黄金无足色，白璧有微瑕。,（6）联系法。 是使用新知与旧知、本学科知识与其他学科知识、书本知识与生活经验之间，彼此接上关系，以加深对所学知识的理解的方法。,数学老师讲解文字题： 蔚蓝的天空飘着朵朵白云。 天空飘着云。 8加上1的和除以2与4的积。 和除以积。 （8+1）（24）,（7）借助法。 是借助实物或标本等的操作演示，以帮助学生理解和掌握所学知识的方法。运用借助法，具有直观形象的效果。,物理老师讲授“物体下落快慢的原因”时，给每个同学发一块硬纸片和软纸片，要求学生从

29、高两米处同时自由落下，观察纸片落地的先后。,提问，是指教师根据教学要求 和学生的实际提出问题，促使学生 思考钻研以加深理解的教学语言形 式。,四、提问语,提问的重要性 美国心理学家布鲁那指出：“教学过程是一种 提出问题和解决问题的持续不断的活动。”可见提 问在教学过程中的地位和作用。 现代著名教育家陶行知则强调：“发明千千 万，起点是一问”。 我国古代教育文献学记中就把“善问”看成 “进学之道”，作过精辟的论述。 可以说，善教者必善问。反之，不善问者 必不善教。, 提问的要求 （1）提问要明确。 首先，提问的目的性要明确。 即：为什么要提这个问题，通过提问 要解决什么问题。 其次，所提的问题本

30、身要明确。 如果问题不明确，学生就无法正确地 回答问题。,皇帝的新装一课的提问语： 一、读皇帝的新装你觉得谁最可笑？ 二、读皇帝的新装你觉得谁最可恨？ 三、读皇帝的新装你觉得谁最可鄙？ 四、读皇帝的新装你觉得谁最可爱？ 五、光天化日之下，众目睽睽，骗子行骗 为什么会一路绿灯？,（2）提问要适时。 提问要与学生认知的进程相吻合，要 在学生有疑、有思、欲问、欲解而又苦于 不知如何表达之时提问。失时而问，便达 不到好的效果。 如：一教师在学生刚预习了祝福 就问：“祥林嫂这个形象的典型意义是什 么？”,于漪老师上语文课宇宙里有些什么： 有学生问：“这些恒星系里大都有一 千万万颗以上的星星”中的“万万”

31、是多 少？ 全班同学发笑。同学又马上说“我知 道了，是“万万”是“亿”。 于老师：刚才这个问题我不用回答， 可我要问，既然“万万”是“亿”，课文为什 么要用“万万”，而不用“亿”？,（3）提问要适度。 这主要指问题的深度和难度要适当。 所提的问题不能低于或过分高于学生的实际 水平。问题太容易，学生会觉得没劲。问题 太难，学生又回答不出。应该根据学生学习 的“最近发展区”来设计问题，即：“跳一跳， 够得着”。 另外，适度还指提问的数量要适当。 不可无节制地“满堂问”，也会使课堂秩序散 乱，学生厌答，影响教学效果。,（4）提问要能启思。 陶行知说“智者问的巧，愚者问的 笨。”这“巧”与“笨”的区别

32、，就在于是否能 启发思维。提问的“巧”主要通过形式和角 度的创新来体现。 没有启发性的提问体现为：简单化， 机械化，没有回味的余地。 如：白求恩有多大年纪了？ 又如：滥用“X不X”的形式提问。,（5）提问语要注意教学策略。 一 是面向全班。 二 是因人而问。 三 是不可逼问。 四 是问有沟通。 五 是把握好语气，语速不宜 过快，语音要清晰。, 提问的类型 按照答题的思考方式，把提问 分为判断型、论证型、说明型、 想像型四类。,（1）判断型。 这类提问要求学生对所提问题作出判 断，着重培养学生经过分析、综合形成正 确判断的能力。常用“是什么”的语言形式 来表述。运用这类提问应避免简单化和机 械化

33、。 如：大脑的主要功能是什么？ 七根火柴的主人公是谁？ 这里的“妻子”是一个词还是两个词？,（2）论证型。 这类提问要求学生对所提问题作出论 证，着重培养学生科学地分析、综合能力。 常用“为什么”的语言形式来表述。比判断型 更有思考价值，有时两者常配合使用。 如：皇帝为什么会相信骗子？ 本文通篇写祥林嫂，为什么不以 “祥林嫂”为题呢？ 为什么车轮要做成圆形呢？,论证型问题比判断型问题更富有思考 价值，更能促进学生思维能力的发展，所 以，两者经常配合使用。 如：这篇课文的最后一段写什么？为 什么这样写？,（3）说明型。 这类提问要求学生对所提问题作出 说明，着重培养学生说明的能力。常用“怎 么样

34、”的语言形式来表述。也常与判断型提 问配合使用。 如：你是怎样构思这篇文章的？ 作者是怎样描写清晨果树园的幽 美景色的？,（4）想像型。 这类提问要求学生对所提问题展开想 像，并予以描述，着重培养学生合理想像 的能力。常用“会怎样”的语言形式来表 述。 如：路瓦裁夫人如果不丢失项链会有什么结果？, 提问的技巧。 （1）巧设矛盾、激疑设问。教材中 隐含着大量的各种各样的矛盾，教师要善 于发现并通过提问揭示这些矛盾，以引起 学生的思考。 如：愚公到底愚不愚？不愚，为什么 课文又称他为愚公？ 有的人一课中，作者为什么用 “骑”，而不用“压”？,（2）由易到难、连环设问。 一开始就提高难度的问题，容易把学生难倒，使他们失去兴趣。若先提一些浅显有趣的问题作铺垫，让学生尝到一点解决问题的乐趣，再加大难度，就不会觉得太难了。,（3）故布迷津、迂回设问。 有些问题本可以照直提问，但那样往往缺少启发性，学生的印象也不深；若采取“迂回战术”，改变提问的角度，有意布设迷津，让学生思路拐一个弯