体育（心得）之 “探究学习”在中学篮球教学中的运用

1、体育论文“探究学习”在中学篮球教育中的应用摘要：在新课标准指导下，本文试图从传统中学体育篮球教育方法体系进行比较分析，用实验法、文献资料法、调查法、逻辑分析法等研究方法分析了“研究学习”在中学篮球教育中的应用。关键词：新课标中学篮球教学研究篮球教育是在特定条件下，通过有组织地学习和传授篮球知识和技能，实现特定教育目标的教育过程。 通过篮球教育，可以使学生理解关于篮球运动的知识，掌握篮球运动的方法和技术技能，可以把篮球运动作为终身进行体育训练、增进健康的方法手段，它对提高学生整体素质有很大的作用但现实中，在教育思想、体育课程结构等方面，篮球教育过于偏重技术技能。 在教育中，教师倾向于采用传授式、

2、注入式的教学方式来教学生。 教育的组织形式以教师为中心，重视教师教育任务的完成和篮球技术传授的体系性。 中学生在学习上诞生于求知期。 他们喜欢大胆，大胆，创新意识强，展示自己。 但是，在这种教育环境下，学生的学习是被动的、被动的，扼杀了学生学习的主导性和学习篮球的爱好。 结果，学生在上课时对篮球教育的兴趣越来越低。在新课标的指导下，如何提高中学生对篮球学习的兴趣和篮球能力？本文采用实验法，在中学篮球教育中采用“研究学习”模式，进行了教学尝试，根据相关数据分析了研究。 结果表明，“探究学习”能引起学生的学习兴趣，有助于学生自主探索运动技术的动作和运动规则，在探讨中进一步理解技术的动作，提高掌握学

3、生的学习效率，开发学生的思考，发挥学生的创新性。“探究学习”是不直接接受知识技能的学习方式，在某些学者的研究中，“探究学习”是体育教师在教育过程中，学生在体育和健康学科的领域和体育活动过程中选择正确的研究主题，创造出类似于研究的状况，学生自主独立发现问题，实验操作调查收集处理， 获得表现交流信息等讨论活动，是探索体育知识、运动技能、感情态度的发展，特别是精神创新能力的发展的学习方式。 “探究学习”基于现代教育的“发现学习”理论，以青少年生理和心理发展的需要为出发点，强调学生自学，从发现问题到解决问题，寻求规律，掌握技能和技术，以达到提高教育质量的目的。 本文的研究目的是克服传统的教育方法，活用

4、“探索学习”，积极激发学生的学习热情，提高学生对篮球运动的兴趣和参与性，培养学生自我探索和发现规律的能力和创新意识。 以学生为学习主人，激励学生在和谐的教育气氛中愉快地学习，提高教育质量和教育效果。1被实验者和方法1.1研究对象：无锡市东林中学，初中三年级的20班。 年龄1617岁，男女比例：男性58%，女性42%，两组男性，以3年级(9)组(28名男性)为实验组的中学3年级(20 )组(男性30人)为对照组。1.2研究方法1. 2.1实验法：了解学生情况，进行采访交流，对两班学生进行了身体素质测试(50米，当场高度，俯卧)。 并且，将测试结果在班级间进行比较，班级间没有显着差异。 实验过程中

5、同一个老师教，下课后，体育小组的老师一起进行评价。2实验过程2.1实验教育方法：实验组：使用研究学习进行教育，对照组：用传统的教育方法进行教育。2. 2实验时间：2012年9月11月。2.3实验教育内容：选择中学运动和健康第三卷的篮球项目，在两者之间运动的一只手肩上投篮的技术，结合基本战术的教育比赛，上课时间12小时。2.4实验教育条件：实验组和对照组采用的教材、授课时间、课外作业和使用场所的设备条件相同。2.5实验总结阶段：报告实验结果，统计实验数据，全面总结实验工作。 实验的控制要素：保证相同的授课时间，保证相同的教育条件，保证教学计划的完成，课后实验组、对照组的要求相同。 实验效果指标：

6、以学生完成实验项目的成绩、质量、效果为基本指标。2.6数学统计3结果和分析3.1实验结果从表1中可以看出，实验组的学生比对照组高。 在篮球专业的准备活动中，主要加强人体上下肢如何协调力和运动的方向性的探索，学生在学习过程中积极积极，因此探究性教育有助于身体素质的提高。表1三种素质的平均成绩测试比较班级人数五十米(秒)当场探听高度趴着实验班中学三年级(九年级)288.6250.84对照组初中三年级(二十年级)308.7449.33表2显示，考试合格后，实验班学生的技术成绩和技术评价优于对照组。 通过教师的指导，学生通过已经学到的篮球基本技术发现、练习了未知，加快了技术动作的形成和掌握，取得了良好

7、的效果。表2篮球技术平均成绩和评价的比较班级人数二十米赛跑围着五个标志(秒)单手肩上投篮10次的罚篮(个)组合技术实验班中学三年级(九年级)2813.5680.3对照组初中三年级(二十年级)3014.6476.23.2分析3.2.1创设剧本，激发学生的学习兴趣，转变以教师为中心的传导型教育模式，对教师提出的问题进行思考，有意识地尝试了练习。 让学生通过讨论和分析，和老师一起得到正确的工作要领，例如，在跑间运球教育中，首先让学生理解当场运球的基本技术和规范的技术动作。 手臂动手臂，手臂动手臂，用手掌温柔地按住球的中央后部。 并且，在让同学们自己练习，小组讨论，教师总结，探索搬运路线的技术动作的单

8、肩投篮教育中，首先让学生理解单肩传球的技术要领，观察教师的正确的示范动作。 然后让学生去练习，感受，研究，教师总结，探讨了一只手肩膀投篮的正确技术动作。 投篮时，上下肢合力，伸直手臂，弯曲手臂移动手指的力合适，球伸出手后，手指方向要符合投篮。 篮球组合技术教育观察并研究学习的运用。 学生学习时要“放开”，让学生自己练习、思考、观察、讨论。 “收”组合学生总结的技术，将学生引导到规范的行动上。 将探索的知识应用于实际练习和比赛中，在实践中解决讨论的问题。 引导学生积极思考，互相讨论分析，通过实践找到答案。3.2.2创设和谐气氛，指导学生积极讨论，探索内部规律。 和谐、民主教育的气氛是学生获取知识

9、的重要因素之一。 以前以教师为主体，学生多演“听众”，学生不能乱发言，怕错误，长时间产生了“满堂灌溉”的结构，很多学生对体育课感到厌烦。 使用“探究学习”后，教师给学生以一定的地位、充分的时间和机会，积极地讨论学生，尝试练习。 例如，单手肩膀的投篮教育如何提高投篮命中率？让学生自己练习，讨论的再练习，教师综合每个人的正确发言，在决定投篮的时候把球退回，让学生探索适当的投篮电弧投篮教师的“满堂灌”教育方式还可以提高一些同学的投篮命中率。 虽然大部分同学都没有经过讨论，但只是被动地听了规则，很快就忘了，所以射门的命中率很低。 可以为学生创造比较民主和谐的学习气氛，为学生自主参加、合作学习、积极思考

10、，创造条件，探索事物的正确规律。3.2.3成立问题发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力。 唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。 在体育教育中，教师教育是学生学习的外因，学生是学习的内因。 体育教育要适应素质教育的要求，强调学生的主体地位，重视学生学习的主导性和积极性。 传统教育重视知识和技能的灌输，教师占主体地位，学生被动无聊，学生的创造能力没有发展。 在尝试“探究学习”中，我总是以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。 例如，跑间运球教育中，首先让学生自己做，自己总结，自己探索，自己创新。 然后教师总结，评价什么优点，什么不足。 学生的创新能力提高了，他们

11、创造了很多动作。 选手教的千篇一律不是运球动作，而是换成了运球、握手、倒车、运球、速度运球等。 投篮教育也是这样做的。 学生根据自己的特征，出现了一百家争鸣的射门动作，有双手胸前射门、双手后射门、单手胸前射门、单手肩射门、单手后射门、跳跃射门等，教师并不教同样的动作，全班的射门命中率提高四、结论和建议4.1“探究学习”的核心是激发学生的学习热情，培养学生的探究意识。 让学生积极思考，更积极地学习。 在实验过程中，结合学生的生理和心理特征取得了效果，充分发挥了学生的主体性，也充分表现了学习的主观性，学生的各种技术、各项指标得到了明显的改善和提高。4.2“探究学习”需要学生之间的合作，也要求学生谦虚冷静地听取别人的意见。 因此，“探究学习”在某种意义上也是合作学习的一种形式。 因此，运用探究学习也有助于提高学生的合作精神和合作能力。4.3“探究学习”能培养学生发现和解决问题的能力。 以学生为主体，利用现有知识、规律发现未