专业群建设方案框架

1、.一、建设背景和基础(a)建设背景(b)建设基础(c)专业集团建设的主要问题二、建设思路和目标(a)建立基本思路(b)建设目标总目标具体目标(c)预期收益三、主要建设内容(a)专业结构优化调整(1天)1.专业结构调整。深入开展区域产业(产业)发展现状、趋势和技术技术技术人才需求调查，在此基础上，中等职业学校以市/省为单位，高职学校以学校为单位制定今后三年的专业结构调整计划。建立和完善适应产业优化升级的专业动态调整机制，提高人才培养的适应性和可行性。2.构建专业组。专科大学以根据学校的服务取向占优势的专业为中心，专业岗位相通，技术领域相似，与职业岗位相关，教职人员共享的原则构建职业军队。各专科军

2、队由3-5个(3个中等职业学校，5个高职)以上专业组成。发挥专业集团的集聚效应，以专业集团建设引导教育资源优化配置。3.特色专业集团建设。根据总体规划、阶段性实施原则，确定市/省单位、高职院校是学校单位，是自己主要建设的特色专业群体，领导集中投资、重点建设、地方和职业院校专业建设水平的全面提高。加强特色专业集团核心专业建设，核心专业应具备学校核心建设专业，高专业教育水平，师资队伍整体水平强，与产业紧密联系，在专业军队中发挥领导和核心作用。(b)人才培养模式和课程体系改革(2天)1.人才培养模式改革。根据组内的每个专业特点，全面修订人员培训计划，组内专家培训计划更适合产业转型升级和产业链岗位需要

3、，比较独立，相互连接；可以同时实现集体内资源的共同建设共享和产业工作岗位细分的未来导向性。按照校企合作、工学结合的整体要求，积极推进专业集团人才培养方式改革，积极探索定向培养、共同培养、订单培养和“现代学徒制”等多种人才培养方式。整体上，推进专家组评价模式改革，系统开发专家组人员培训质量评价标准，广泛吸收行业企业参与质量评价，积极探索第三方评价。实行具有专业集团特点的“双证书”体系。2.课程改革。根据保证学生专业能力、人文素质、专业职能整体提高的要求，以“基础模块专业模块”的形式，重点建设组内相通或类似的专业基础课程及相关或类似的专业技术课程体系，系统地构建专家小组课程体系。加强组内专业课程内

4、容集成，实时引入行业企业新知识、新技术、新标准、新设备、新技术、新成果和国际通用的基于技术的人才职业资格标准，动态更新培训内容。改革教学方法和手段，以项目教育、现场教育、案例教育、模拟教育为核心，实际实现“教育、学习、执行”。加强核心课程建设，各专业集团建立至少两个以上相关专业共享的优质核心课程，集团内各专业实施至少三个以上这一专业的优质核心课程。3.数字教育资源建设。根据组内专业课程资料的共同构建和共享原则构建数字教学资料。根据专业培训标准和工作标准构建专业培训资料，包括案例、资料。加强数字教育资源的应用，建立一线教师应用数字教育资源进行教学的机制，探索建设空间课程、微型课程和职业教育MOO

5、C (mu)，数字教育资源由外部学校或社会应用。4.构建实践教学体系。根据学生认知法和职业能力形成规律，根据从简单到复杂、从单一到全面的逻辑线索，构建实践教学体系。实践教学系统应重点与职业资格标准及工作要求对接，与典型的工作任务对接，与工作过程对接。加强实践教学，实践教学时间占专业整体课程的50%以上(针对3个专业中的40%以上)。(c)建立实用教育条件(1天)1.校内实训基地建设。根据集体共享的原则，整合校内实践教育资源，建设专业集团实践训练基地。专业核心技能的训练项目有相应的生产性训练基地，学生拥有对应的供求实习。根据专业特性，按照“现实一体”原则构建实际、模拟项目教室、现场教室等，专业技

6、术培训项目都有相应的实习室，项目开设率达100%。实习教育设施设备的技术含量高，基本达到合作企业现场生产先进设备的水平。2.城郊训练基地建设。按照校企合作、共同建设和共享的原则，建设比较稳定的校外培训基地。校外培训基地的选择和建设应与在职培训系统结合，满足生产性培训和实习要求。(d)教学团队建设(0.5天)1.专业集团领导团队建设。以核心专业领导为先导，以集团内其他专业领导为骨干，构建完善水平高、专业优势的专业集团领导团队。熟悉产业(产业)发展趋势，努力培养能控制专业群建设、综合协调能力强的专业群领导，高职专业群领导在地方或产业中要有很大的影响，原则上具有积极的高级专业技术职务，满足地方专业领

7、导要求；中等职业专业集团领导对地区及产业要有一定的影响，原则上要拥有下级高级专业技术职务、省/自治区/直辖市专业领导。郡内各专业应努力培养能掌握本职业发展动态的教学及实践能力强的专业岗位带头人，高职专业带头人应符合地方专业带头人的要求，中职专业带头人应成为市/道级专业带头人。实施“双重专业领导者”系统，专业组和组内每个专家都应拥有最先进的技术和核心技术，以及一名具有行业影响的现场专家作为专业领导者。骨干教师队伍建设。通过教育、引进、外部就业等多种方式，在专业集团建设中发挥举足轻重的作用，形成满足教学要求、相对稳定、可共享资源的专业骨干教师队伍。骨干教师应具备较强的教育和教学研究能力，负责2门以

8、上专业课程(其中至少1门专业核心课程)。充分发挥骨干教师的作用，帮助每名骨干教师至少带一名年轻教师成长。建设期间，高职专业集团教学团队至少实现了一项省级教育成果，或主持了省级课题(教学和研究改革项目)。中职专业小组教学小组至少实现一个市级教育成果，或主持一个或多个市/省(教学和研究改革项目)。主要教师队伍建设带动了专业组教师队伍的整体提高，中等高等职业教育中双师型教师的比例分别达到70%、80%以上。兼职教师队伍建设。建立和完善学校与企业之间的教师建设机制，聘用具有实践经验的行业专家、企业工程技术人员、高技能人才和社会能干的工匠为兼职教师，以企业(产业)技术人员为主体，建设比较稳定、动态更新的

9、兼职教师队伍。设立兼职教师仓库进行动态更新。加强兼职教师的教学能力培养，提高兼职教师的教育教学水平。4.师德建设。重视教师的政治理论学习和道德修养，引导教师实践社会主义核心价值，确立了正确的世界观、人生观和价值观。认真执行国家的法律法规和有关教师职业道德的规定，定期审查教师的职业道德、工作水平、工作成果。教师遵循职业教育的教学法，确立正确的教管和学生观，以李德牧人为己任，献身，乐于奉献，没有重大的教学责任事故或对社会不利的行为。以师德师风为教师评价和技术职务晋升的重要内容。(e)建立专门小组开发机制(0.5天)1.学校和企业之间的合作体系建设。按照“人才共享、流程协同管理、成果共享、责任共享”

10、的要求，创新专业集团校企合作建设机制。完善专业共建、教师企业实习、实习管理、实习责任保险等校企合作体制。通过创新的共同建设机制，学校和企业共同制定人才培养计划、课程标准，建设教职员、实习训练基地，进行应用技术研究、宣传、咨询和社会培训。建设期间，专业集团深度合作企业达6-10家，所有核心课程均实现学校和企业建设，建立1个以上技术研究开发或振兴中心，1个以上共同成立训练中心，每年进行1.5倍或3，000多人的社会教育。建立教育管理机制。完善和正确实施日常管理制度。充分利用网络和现代教育技术推进信息管理。全面构建符合技术技能人才培养要求的质量评价和保障体系。积极探索选课制度、阶段性完成学业等教学组

11、织模式。以学生满意度、企业满意度为评价的核心指标，改革教师的教育质量评价方法。以学生作品为载体，构建以职业知识、职业技能及职业素养为评价核心的课程评价和结果评价相结合的课程评价体系。建立实习跟踪监控机制，校企联合实施实习质量管理。建立毕业生质量跟踪调查体系，关注毕业生群体和个别职业的发展情况。3.建立整体发展机制建立学校和企业正常的沟通体系。密切关注模范特色专业集团建设地区相关产业(产业)的发展，实时跟踪职业岗位的新技术、技术要求，积极适应行业要求，相关合作企业积极参与专业集团建设，积极提供人员、技术、设备等方面的支持，实现专业军队和产业的共同发展。职业专门学校要通过建设模范特色专业集团，推进特色专业集团建设，形成校内专业集团共同发展格局。建设有特色的专业集团要着重核心专业建设，充分发挥核心专业示范的主导作用，全面提高集团内各专业建设水平。五、安全措施1、制度保障。地方自治团体和学校主管部门将示范特色专业集团建设纳入当地产业或行业发展计划。专业学院通过建立和完善专业军队建设的各种制度和项目管理制度，确保项目建设的顺利推进。2、组织保护。加强模范特色专业集团建设的组织领导，高等职业教育由学校