体育（心得）之浅谈体育教学中学生创新能力的培养

1、体育教学中学生创新能力的培养陈小红摘要：体育是学校教育的“支柱”。它具有独特性，并在实践中得以实施。它为学生提供了足够的观察、思考、操作和实践的机会。它在培养学生创新能力方面具有其他学科无可比拟的优势。如何在体育教学中培养学生的创新能力？一、激发学生的创新动机。学生对体育课的兴趣和认知倾向直接关系到学生创新动机的激发。体育教学中如何激发学生的创新动机？(1)新建体育场馆，设备使用合理。体育课不同于其他学科，它在大环境中开展活动和教学。如果这种环境总是一成不变，学生将不可避免地产生沮丧的情绪，这将不可避免地影响课堂质量，更不用说创新了。我们必须根据教学内容精心设计教学场地。只有这样才能激发学生的

2、学习兴趣，激发他们的创新热情。例如，在教学生最无聊的收音机时，我放弃了传统的四排水平小组，用同心圆来教，这样可以提高学生的学习质量，激发学生的兴趣。再举一个例子，当教学生扔小沙袋时，可以在小沙袋上缝上彩带，这样学生在扔小沙袋时可以看到空中的彩虹。这不仅能纠正学生的投掷角度，还能激发学生创新运动器材的兴趣。(2)师生关系应该和谐。为了在教学中培养学生的创新动机，教师必须转变教学观念，首先，他们必须成为一个富有创新精神的人，改变通常的教学方法和习惯，从传播者转变为指导者。我们应该转变角色，与学生交朋友，充分尊重每一个学生，对每一个学生充满希望，让学生在和谐、轻松、有益的氛围中萌发创新意识。第二，培

3、养学生的想象力。创新离不开想象。想象力的重要性已经达到了创新的先导和基础的地位。培养学生的创新能力，必须重视学生想象力的培养。培养学生的想象力可以采取以下形式：(1)运用准确优美的动作演示和生动的语言描述引导学生想象。例如，在“投掷小沙包”的教学中，用“把你的身体像弓一样投掷，把沙包像彩虹一样抛向空中”的形象语言来描述它。同时，优美的动作演示通过视觉观察，启发学生初步感知动作表象，建立概念与实践的联系。由于直觉的感知和记忆，头脑储存了各种表象，这便于联想的想象。利用原型启发诱导思维，提升学生想象力。原型灵感指的是从事物的相似性和类比中看到或找到解决问题的方法。人类科技发展的历史证明，应用原型来

4、启发和解决问题是导致创造和发明的主要思维方式。例如，在教学中投掷小沙袋的身体姿势可以比作一个拉紧绳子准备出发的弓，这说明了全弓的原因。我们可以把一小片竹子比作一具尸体。在竹竿的一端放一块小石头，把竹竿弯成一个“全弓”，然后放开小石头的一端。这时，小石头在竹子的弹力作用下飞了出来。如果不弯成“全弓”，这块小石头根本就飞不起来。让学生从事物的相似属性中理解行动的本质，探索行动的科学规律。以简单的方式激发学生的想象力。(3)中低年级学生正处于充满幻想的时期。我们应该给学生足够的幻想空间，培养他们的想象力。美国哲学家和教育家杜威有一句名言：“科学的每一项伟大成就都是基于大胆的想象。”我们的教育也是如此

5、。没有丰富的想象力，学生就无法实现创新和成功。三、敢做敢为学生在头脑中已经形成了创新意识和思想，所以我们必须让学生的思想付诸实践，敢于在头脑中完成创新的思想。在实现创新活动的过程中，学生的创造性表达往往与错误、缺陷、任性、争吵等联系在一起。创造心理学认为，学生对同一个问题有不同的理解是不可避免的。如果有分歧，可能会有争论。如果有一场辩论，学生的主观意识将大大增强，他们的个人潜力将得到充分发展。心理学研究表明，个人创造力通常与个人智力、个性和知识有关。只有有个人，才会有创新。因此，它要求教师转变教学观念，学会“宽容”。俗话说，“水清则无鱼；当人们善于观察时，就没有弟子了。”如果老师对学生要求严格

6、，那么学生就会从“敢想、敢说、敢做”转变为“你教我什么、你测试什么、我实践什么”。学生的个性将被“挤压”成共性，这将扼杀学生的创新动机。因此，如果学生敢于创新，他们必须“容忍”学生的一些良性错误和争吵。在课堂上，给学生更多提问和辩论的机会，突出学生的个性，唤醒学生潜在的个人创新意识。给学生时间和空间去发现错误并改正它们。古人说：“如果你给他们鱼，你最好给他们鱼。”教师应该教学生一些方法，让他们尝试创新和探索的乐趣，体验创新给他们带来的好处。例如，有时在玩游戏时，我不像以前那样解释游戏的方法和规则，然后让学生玩游戏。相反，学生被分成几个小组，并给每个小组一些设备。然后要求每个小组在组长的领导下，

7、用老师布置的设备进行游戏(游戏由每个小组设计)。最后，对教师进行评估，选出组织和设计最好的游戏进行表扬。这样，学生一般都有很高的兴趣，并能积极运用他们的大脑，设计许多有儿童特点的有趣的游戏，如切西瓜，开锁，抢救同伴。四、会做什么叶圣陶老师指出：“教学就是要做到，没有必要教。”“不需要教”在这里指的是自主学习能力。因此，学生的创新不能停留在“想做”和“敢做”的阶段。我们还必须使学生的创新达到“能做”的阶段，即达到自主创新的阶段。要要求学生“能够做”，我们应该从以下几个方面着手：(1)提高学生创新的基本技能。创新是一个学习过程，需要积累技术知识。因此，创新过程是一个有组织的、时间序列的、不可逆的和

8、路径依赖的过程。创新所需的知识是一种带有地方色彩和学生色彩的独特知识。学生的技能和知识创新有自己的自然路径。在课堂教学中，首先要采用不同的教学方法，引导学生创新，提高他们的创新能力。例如：启发式教学、发现式教学、尝试式教学等。二是训练学生从不同的角度看待事物，发现它们的基本属性，并利用它们的属性采取不同的方法(优化组合、重新排列、改进迁移等)。)。)进行创新，从而提高自己的创新能力。(2)提供激发学生创新意识的实践机会。“数千万人发明的起点是一个问题”。提问是学生思考的结果，是学生求知欲和好奇心的表现。这种心理倾向会促使学生带着问题思考和学习。因此，教师应尽最大努力为学生创造提问的机会，鼓励学生敢于探索，敢于表达不同的意见，以免激发学生的创造力，培养学生的个性。“问题结论”常用于教学。“问题探究结论”的方法，增加训练，并不断加强，学生的创新能力将不断提高。总之，学生创新能力的培养不是一蹴而就的，它需要一个长期的过程。无论学生如何描述它，无论他们如何认为它是一种内在的、有规律的活动结果