人教版六年级上册数学教案

1、第一个储存格位置培训目标：1.在具体情况下，摸索定位的方法，可以用数对来表示个体位置。学生可以在方片上成对地确定位置。讲座焦点：可以用数字对表示物体的位置。教学难点：数对表示物体的位置，准确区分列和行的顺序。一、导入我们班有53名学生，但大部分同学老师都不知道，如果我请你们中的某个同学，你们能想一下我该怎么表达吗？2、学生们各抒己见，讨论用“第几十行”的方法表达。第二，新许可1、培训案例1(1)如果老师把同学的位置列在第二列的第三行，你也可以用这种方式表示其他同学的位置吗？(？(2)学生们练习以这种方式表达其他同学的位置。(先说列，然后强调说行)(3)教学方法：班级的位置在第二列的第三行。(。

2、我们可以这样说：(2，3)。这样能写下有把握的地方吗？(学生们在练习本上写下自己的位置，点名回答)2，汇总实例1:(1)确定一个同学的位置，使用了多少资料？(？(2个)(2)我们习惯先说列，然后说行，所以第一个数据代表列，第二个数据代表行。这两种数据的顺序不同，表示的位置也不同。3、练习：(1)老师读了班上一名学生的名字，学生们在练习本上记下了他的正确位置。(2)谈谈人生中需要确定位置的时候还在哪里，以及如何确定位置。4、教育案例2(1)如果我们刚表示出班上学生的位置，现在就一起看看(图解)这些设计图上的出图地点在哪里。2)根据例子1的方法，全班一起讨论怎样指明门的位置。(。(3，0)(3)在

3、同一张桌子上讨论不同的地点在哪里，并点名回答。4)学生根据书中的记载，用图表显示“飞禽馆”“猩猩馆”“狮子湖山”的位置。(。(投影评论)三、练习1，练习1问题4(1)学生们独立找出图画中字母的位置，并点名回答。(2)学生根据给定的资料标记字母表的位置，然后依次用图表进行同桌检查。2，练习1:引导学生首先查看页码，然后根据数据找到合适的位置3，练习1问题6(1)独立写入图形的顶点位置。(2)顶点a向右转换5个单位。位置在哪里？哪些数据已更改？将点a向上平移5个单位。位置在哪里？哪些数据已更改？(3)根据点a平移点b和点c，以获得转换后完成的三角形。(4)查看平移前后的图表，告诉我你发现了什么？图

4、表不会变更，向右移动会变更第一个资料栏，向上移动会变更第二个资料列四、摘要我们今天学到了什么？你对自己掌握的情况怎么看？五、作业练习1、2、5、7、8问题。练习课培训目标：1、让学生们掌握用两个数据确定物体位置的方法，正确地利用定位的方法解决相关问题。2、丰富学生对实际空间的理解，建立空间概念。体会数学和人类生活的密切关系，体验数学活动充满探索和创造。讲座焦点：可以用数字对表示物体的位置。教学难点：数对表示物体的位置，准确区分列和行的顺序。课程体系：一、基本练习说吧。如何确定物体的位置？用多少数据来确定物体的位置？通常情况下，案例1数据意味着什么？第二个数据是什么意思？2，练习1。(1)介绍一

5、下，你在班里的位置是第几列，你的几个好朋友是第一行。(2)用格子图标表示你和你朋友的位置。(计算机课件渲染)(3)完成后，学生们谈论座位的具体位置和显示的数据。二、特别练习完成课本练习1的第6-8题问题1，6。(1)绘制三角形ABC向右和向左平移5个单位后的位置，以在顶点处显示为ABC 。(2)根据顶点A(1，1)记录其他顶点的位置。(3)观察各个顶点的位置，告诉他们你发现了什么。(。问题2，7(1)仔细观察标题，填写资料。(2)按顺序说明王玲的活动路线。问题3，8(1)认真阅读问题，阐明问题的意义。(2)独立思考和设计号码的方法。(3)反馈结果，班级交流。三、作业设计可选会话任务。第二单位分

6、数乘法单位目标：1、让学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算规律，熟练地进行计算。2、让学生掌握分数乘、乘、减混合运算，我理解整数乘法则同样适用于分数乘。3、让学生理解分数乘法应用问题的数量关系，求出一个数的几分钟应用问题。4、让学生理解逆产的意义，掌握寻找逆产的方法。课程重点：分数乘法的意义和计算规律。课程中的困难：1、理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义解决这些应用问题。2，分数乘法计算规则的推导。1，分数乘法(1)分数乘以整数培训目标：1、根据学生已经拥有的分数加和分数的基本意义结合生活事例，通过对分数联合式的研究，了解学生分数乘以整数的意义，掌握分数乘以整数的计算方法，应用分数乘

7、以整数的计算规律，可以比较熟练地计算。2、通过观察比较，通过经验引导学生，诱导分数乘以整数的计算规律，培养学生的抽象概括能力。3、引导学生探索知识的内在关系，激发学生的学习兴趣。通过演示，让学生们最初认识到计算方法，在过程中感受到数学知识的魅力，尝到美。讲课重点：让学生理解分数和整数的意义，掌握分数和整数的计算方法。教学难点：指导学生总结分数乘整数的计算规律。课程体系：第一，复习1.出示复习题。(1)列出后，表达式中的乘数、乘数是什么意思？5个12多少钱？9个11多少钱？八六个？(2)计算：=2.引向课题。这个问题怎么计算？今天我们来学分数乘法。第二，新许可1、使用教育分数乘法。(1)在这个加

8、法表达式中，加值分别是多少？(全部)(2)同一个数字的总和表示多少，我们可以用什么方法计算？(？发生了什么？(乘，3)(3)=9，那么=3，所以3=_ _ _ _ _ _ _ _ _=9。学生们想了想，3=9的计算过程怎么样了？谁能完全弥补它。2，打印示例1，打印分段打印，学生独立散热解决方案。-嗯？(1)“人一步跳的距离等于袋鼠跳的距离”，也就是说，把袋鼠跳的距离，也就是整个线段，看作单位“1”，就能指导学生。(。把这条线段平均分成11等份，其中2等份表示每走一步的距离。(2)告诉学生，人一步跳是袋鼠一步跳。(。那么，“人跑三步的距离等于袋鼠跳跃的几分之一吗？”求3个多少钱？(行：3=)3，

9、结合上述两个问题，总结分数乘以整数的计算规律。分数乘以整数，分数的分子乘以整数的乘积作为分子，分母不变。4，练习：完成练习“一项工作”问题2。5、教育案例2(1)提出6，学生独立计算。(2)根据计算结果，学生观察讨论：乘法的乘积是最简单的分数吗？该怎么办？(3)学生通过自己的想法计分：a，先计分，然后重新计算；b，先计算乘积，然后得出近似的分数。(4)比较让学生切身感受到事先约定和计算的方法比较简单，同时说明了善弱点的写作形式。三、练习1、完成“一件事要做”的第一个问题。提醒学生在计算之前，要观察分数的分母和整数能否大致分开，先养成计算约分的习惯2、“试一试”第3题。先给学生解决问题，讨论什么

10、先出，计算就容易了。如果使用连胜式，要提醒学生先进行粗略的评分计算。)，以获取详细信息三、作业练习2第1、2、4题。(2)数字乘以分数培训目标：1、创造自己探索的学习情况，让学生在合作交流、练习尝试、归纳理解过程中理解一个数字乘法分数的意义，掌握分数乘以分数的计算规律，学习分数乘以分数的简单计算。2、组织学生进行迁移、类比、归纳、交流等数学活动，培养学生的类比、归纳能力。3、将一个数乘以分数，实施学生的学习目的教育，激发学生的学习动机和兴趣。教员积分：理解一个数字乘以分数的意义，掌握分数乘以分数的计算方法。教学难点：推理，总结规则。课程体系：一、导入1、计算以下问题，并说出计算方法。2.上面的

11、每个问题是分数乘以整数，分数乘以整数的意思。3，介绍：在本课中，学习了一个数乘以分数的含义和计算方法。二、新课1、教育案例3(1)提出条件和问题：每小时粉刷这面墙多少分钟？根据公式“生产效率工作小时数=总工作小时数”列出的学生：(2)引导学生的手，使一张纸看起来像墙，第一步先画了一个小时的面积，即刷了这面墙，第二步又刷了那面墙的面积，即这个乘法公式是“多少钱？”意为(3)基于直观的操作结果=，基于刚刚操作的过程和结果导出计算方法：=。(4)问题：时间画得多长？让学生用以前的方法着色、诱导、计算、自主解决问题。2，相关练习：练习2问题5。3、总结了数字乘法分数的意义和计算方法。(1)意思：把数字

12、乘以分数，求出这个数字的多少。(2)计算法则：分数乘以分数，分子乘以分子，分母乘以分母。4、教育案例4(1)引导学生分析问题的意义，根据“速度时间=行驶距离”的数量关系列出方程式：=1151(2)首先学生独立计算，交换计算的方法，明确的分数乘以分数也可以先得到大概的分数。通过显示学生的计算过程，进一步明确粗略的标记格式：(km)(3)学生问：“5分钟飞行多少公里？单击，评论介绍分数乘整数的另一种形式。5，加强练习：P11“一项工作”(在开始计算之前，要让学生看一下大致的要点)。三、练习1，练习3问题6(1)长度是多少，或者2个的话，求多少？表示式：2(2)树枝或树枝的长度求多少，或者求多少。(

13、。2，练习3问题9。“学生们对话，说哪里错了，和学生们容易犯的错误一起说明。”四、作业练习2，3，7，8，10题。(3)分数混合运算和简单运算培训目标：1、学生们理解整数乘法法则同样适用于分数乘法，为了做一些计算，制作了自主学习，创造了移动、合作交流的探索情况。2、在观察、转移、尝试练习、交换反馈等活动中，培养学生的推理能力和思维灵活性。3、创造开放、民主、有趣的自主探索空间，鼓励学生勇于猜测和实践。讲课重点：整数乘法法则同样适用于分数乘法，可以应用这些法则进行一些简单的计算。教学难点：熟练操作运算规律，灵活、准确、合理计算。课程体系：第一，复习1，整数混合运算的运算顺序如何？(次要计算，主要

14、计算)2，属于二次运算的运算和属于一次运算的运算是什么？(乘，除属于二次运算，加，减属于一次运算)遇到带括号的问题时如何计算？(括号内的人必须先计算括号内的东西，再计算括号内的东西。)3、观察以下问题，先谈运算顺序，再计算。(1) 362 15 (2) 56 73 (3) 15 (34-27)第二，新许可1、向学生说明：分数混合运算的顺序与整数的运算顺序相同。按照这个规则，学生们慎重决定运算顺序后，计算下面的问题。(1) (2)-(3)-(4)2，复习整数乘法的运算法则(1)乘法交换法：ab=ba乘法结合法：(ab)c=a(bc)乘法分配定律：(a b) c=AC BC(2)这个运算法则有什么

15、用？(？你能举例说明吗？(3)用简单的方法计算：2574 0.361013、推断计算规律是否适用于分数。(1)鼓励学生勇于猜测，说出自己的个人意见。(2)验证：有些同学认为整数乘法的运算法则可以应用于分数乘法，有些同学认为不行，你们能找到证明自己观点的证据吗？(使用示例5中的三个方程、组讨论和计算导出两侧的关系)(3) 4名小组报告了讨论和计算结果。4、教育案例6(1)杰西：学生们先独立计算，然后和全班沟通，告诉我们应用了什么运算法则？(应用乘法交换法)2)杰西：为什么学生首先观察题目，然后指定这个问题适用的运算法则？(？(因为4和4都可以先计分，所以应用了乘法分布率，数据变小了，计算起来容易

16、。）(3)摘要：应用乘法交换法、连接法、分配法，可以容易做什么计算，仔细观察已经知道的数的性质，应用什么规律，就可以容易做什么计算。三、练习P14“一个方法”:首先，要观察学生认识的东西的特性，并说明怎样做比较容易。应用了哪些运算法则。然后独立完成练习。(4)练习课培训目标：1，让学生掌握分数乘、乘、减混合运算的顺序，就可以正确计算。2、在学习过程中培养学生的合作意识和认真细致的良好学习习惯。讲座重点：熟练操作计算规律，灵活、准确、合理、简单的计算。教学难点：熟练掌握运算规律，准确合理地进行简单计算。课程体系：第一，复习1，复习分数混合运算的运算顺序。2，复习乘法的简单运算法则乘法交换方法：ab=ba乘法连接方法：(ab)c=a(bc)乘法分配定律：(a b) c=AC BC二、综合练习练习3中的问题1:应用运算法则进