化学（心得）之信息技术在初中化学课堂中巧妙融合方式分析

1、中学化学课堂化学论文信息技术巧妙融合分析昭和县南山坪中学张明君要点：信息技术的快速发展，加强了对教育水平的渗透，教育与教学的联系越来越紧密，更直接地推动了学科教育与信息技术的整合。作为基础学科的中学化学，在传统教学模式下有很多教学限制。信息技术融入中学化学课堂教学，激发学生对化学学习的兴趣，发展化学自主学习习惯，提高实验操作、科研创新能力，使化学教育的效率很高。本文主要以化学课堂中信息技术集成的优点为基础，阐述了现代信息技术对化学课堂集成的理解。关键词：信息技术；中学化学教室；融合以信息时代为背景，信息技术在各个领域得到了广泛应用。基于信息技术的教育革新也成为教育改革的大势。信息技术在与化学课

2、堂融合的过程中，必须强调“人”的作用，即教师的主导作用和学生对“情感态度价值”的表达。明确信息技术的“辅助”状态。信息技术与课程整合的本质是以先进的教育思想、教学理论、建构主义学习理论、计算机及网络为核心的信息技术为认识区，旨在促进学生自主学习及情感激励和丰富的教学工具，将效果全面应用于化学教室的教学过程、教学资源和教学因素、教学后整理、整合、整体优化，促进传统教学方式的根本变化，培养学生的创新精神和实践能力。中学化学是化学的基础教学阶段，在教学展开中搞好与信息技术的融合是时代的客观要求，也是优化课堂教学的有效措施。第一，信息技术创造情况，激发学生对学习的兴趣。多媒体可以多方面调动学生的情绪、

3、兴趣和集中力，同时与自身的互动，使学生参与表达的机会更多，学习也活跃，促进新认知结构的形成。例如，解释分子、原子概念比较抽象，学生也看不见、摸不到，很难确定正确的认知概念。教授活动挂图展示有停止限制，不能描述原子或分子的特征。学生很难理解。引入多媒体课件，放大微观世界，通过动态视频演示，使学生在观看过程中清楚地理解这些抽象知识。例如，当教师进行名为一氧化碳还原性的分时学习时，可以根据中学生喜欢动画视频的组的特点，提前创建该主题内容的Flash动画、虚拟实验课程。学生参加虚拟实验，在虚拟实验中拖动CO分子和CUO分子，点燃两种物质的火，反应后生成CU元素和CO2分子。在虚拟实验动画中，学生们可以

4、参与或在还原过程中看到物质的特定变化。更好地理解CO分子如何发挥还原性，将CUO分子还原为CU单一物质。在讲座过程早期，通过这样简单明了的虚拟实验视频，让学生参与，为一氧化碳还原学习创造教学情况，引入课程，为下一个课题奠定基础。抽象的教学更加直观。第二，引导学生自主探究，促进学生自主学习。与传统的教学方法相比，信息技术在与中学化学课堂相融合的过程中，为学生提供了自由想象和玩耍的空间，学习中学生可以自由探索和交流，果断提出疑问，从而得出结论，有助于提高学生的自主学习习惯和自主创新意识。在多媒体技术的指导下，学生可以分组，通过任务的明确性进行网络搜索，然后提出疑问，验证结论，最后以课件的形式报告研

5、究结果。教师只起到课程指导和辅助的作用，学生真正成为化学学习的主人。在培养学生自主学习能力的同时，培养合作精神。例如，在解释空气的成分的同时，教师让学生先浏览空气中各成分的性质，空气中常见的污染物，污染物的性质等，然后相应地扩大学习，看看研究空气的著名科学家中有哪些。在课堂上，学生们共享自己收集的知识，结合教材，通过自主学习加深对知识的认识，在自主学习过程中也体验到化学探索的喜悦。通过自主学习，学生也可以多方面地掌握当前常见的污染问题和现象，从而树立环境保护意识，自觉地热爱环境。在信息技术的帮助下，学生成为学习的主人，学习更有动力，更有兴趣，无意识地发展自主学习的好习惯，更好地打开了化学探索的

6、大门。第三，规范化学实验操作，提高学生的创新能力。在中学化学课堂教学中，除了要让学生掌握一定的化学理论知识外，还要更加关注学生化学实验操作的规范，是否提高化学学习后的创新意识和能力。化学实验是中学化学课堂教学中的重要内容，但大部分是教学的限制，教学时间的限制，实验本身的安全性的限制，基本上由几位学生代表或教师亲自操作。学生们没能参加实验，也没有看到实验的具体现象。使用多媒体课件，可以制作实验操作视频，让学生更清楚地了解操作细节等。教师也可以安排课程和生活类的实验，以便学生在网上收集资料，进行家庭实验，引导化学发明。创新是国家发展的核心，是社会发展的根本，在信息技术与中学化学课堂的整合过程中，也

7、有助于提高学生的创新意识和科研能力。信息技术为学生提供了摆脱传统思维现状大胆探索的机会和指导。例如，有些学生研究了酸的化学性质，然后直接收集信息，利用蛋壳和酸反应制作鸡蛋。也有学生通过网络收集和学习，利用普通洗涤剂与过氧化氢溶液一起制作彩虹泡沫。信息技术巩固学生的化学知识，并提高手工创新能力。因此，信息技术与中学化学课的融合，引出了学生化学实验的准确把握和化学发明的诞生，提高了学生化学实验操作的规范指南和科学研究的创新能力。四、结论信息技术与中学化学课堂的有效融合不仅带来了教学方法的创新，还实现了巨大教学信息资源的化学课堂教学导入，为学生打开了化学学习和探索的大门。在中学化学课堂教学中善用信息技术，可以有效地激发学生对学习的兴趣，扩大学生的学习视野，为学生提供更真实的视听感受。可以培养学生自主学习的意识，引导他们自主探索，自己解决问题，培养自己思考的好习惯。可以实现加强学生的实验认识，提高实验操作技术，更好地掌握化学知识，为科研创新奠定基础。但是对信息技术的使用不能过于依赖，要掌握使用程度。信息技术过度使用会减少教师和学生之间的交流，分散学生的注意力，降低