小学科学（心得）之科学教学中引领学生进行科学探究

1、在小学科技论文的科学教育中引导学生进行科学探索在浙江省科学新教材骨干教师会议上，中央教员吴宝老师给了我们很大的启示，使我们认识到，我们的目标是进行真正意义上的科学探索教育，有效地组织学生们真正深入的科学探索活动，而不是表面上华丽的外表。对此，我们必须正确认识科学探索的真面目，并对学生如何进行有效而有意义的科学探索做出尽可能多的和尽可能清晰的理解。第一，对概念变化的科学探索。科学等新教材慢慢到达我们中间的时候，我们的老师和学生都鼓掌高兴。我们期待已久的科学探索终于来到了我们身边，我们很高兴也很自豪成为科学探索的初恋。但是在高兴的同时，还要明确肩负在我们肩上的艰巨任务。我们拥有科学教材并不能自满或

2、放心。我们必须认识到科学探究是一种全新的教学理念。我们要抛弃以前的怨恨，抛弃旧风俗，把原来的单一落后的教学转变成新的、科学的教法。1、科学探索的重要性。学习人生。从解决普通人问题的角度来看，作为现代社会的人，科学探索是解决日常生活中各种问题的最有效的方法。肚子疼、手电筒不亮、鸡煮久了就嚼不动等平时经历的相同现象，伴随着有助于我们学习生活的科学探索类似的过程。培养具有科学素养的人才。开发学生的科学素养离不开科学探索科学探索的学习方式，要给学生充分的机会通过手脑使用的探索活动体验探索过程的曲折和乐趣，培养具有科学素养的新人才。强调新课程的概念。新课程标准强调科学探究的重要性科学教育的中心环节是发展

3、每位学生对科学的理解和从事科学探索的能力，他倡导的是将知识的传递与科学探索过程相结合，使学生像科学家一样探索和思考，因此新课程倡导的教学理念将对我们产生深远的影响和引导我们当前和未来的教学观。2、科学探索的开放性。“科学课要开放”是科学课程标准中的重要理念。他要求我们的科学教师在进行科学探索的时候，不被现有教材和教学方法束缚，整合、利用和开发课程资源，创建各种情况和活动，采用学生喜欢的教学方法，反映科学探索的开放性。学习内容的开放性。学习内容的开放性集中在学习内容的丰富多彩上。学生和教师都可以提供自由发挥的空间，学生可以使用多种方法学习，教师也可以不限于一种形式，使用多种方法教学。例如，学生观

4、察蚁穴的研究中，不能只限于学生观察蚁穴的研究，还可以观察蚂蚁生活中很多有趣的事情，例如“蚂蚁的动向”“蚂蚁的交流”“寻找蚂蚁的食物”“蚂蚁的食物搬运”等等。活动过程的开放。科学教材的一大特点是各学科的容量大。也就是说，每个研究活动都准备了多个相关的实验活动。由此，科学教材就像是给我们提供多种活动内容的一种资料。我们不必全部做，但可以根据实验条件、教学时间、学生水平，选择适合我们教学的活动内容，为开放科学活动提供了广阔的空间。开放评价方法。传统评价是评价学生学业的唯一尺度，具有选择“精英主义”的功能倾向。他使大部分学生成为应试教育的潜在受害者。科学的评价应该是多元的，全过程的，他的重点是评价学生

5、的课程能力、探究能力、学习态度等，评价方式不仅局限于教师的学生评价，还局限于学生评价同事、学生自我评价等。第二，科学探索建在活动上。科学探究是科学学习的目标和科学学习的方式。直接体验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要方法。因此，小学科学课程应该给学生提供充分的科学探索机会，让他们像科学家一样进行科学探索活动，体验科学的乐趣、科学探索能力的增长、科学知识的获取、尊重事实、善于质疑的科学态度等。1、生活中的兴奋。兴趣是学生进行科学探索的源泉。只有引导学生在特定情况下感兴趣的问题才能真正刺激学生的探索动机。我们在日常生活中会问：“为什么人吃饭？”并不难听到学生们的提问。“鸡为什么吃石头？”鱼为

6、什么一直在喝水等待看起来简单、幼稚、可笑的问题是学生求知的不竭动力。在科学教学中，通过对各种生活现象的演示，学生们只能重视“老问题”，激发兴趣，表达学生对求知欲和探索的强烈热情。例如，通过改变物体在水中是沉还是浮讲座的引进，挤压和解决可乐瓶，可乐瓶里漂浮的塑料笔帽自由漂浮和下沉等有趣的现象同时刺激了学生对生活的回忆和对事物探索的热情，让学生们用想知道的问题积极尝试。2、从戏里引出。科学探索是有目的、有计划、讲方法的研究活动，学生的探索活动是科学研究的一种“模拟”。掌握科学探究的一般方法是我们科学教育的重要目标之一也是科学探究成功的关键。但是如果从字面上把这种枯燥乏味的探索方法以武断的形式灌输给

7、学生，那肯定是无益的。刘墨经老师用“潜变、保湿沉默”8字形象化了我们在科学启蒙教育中需要掌握的程度。如何做到这一点，我的秘诀就是在游戏中学习，让学生们在这样那样的游戏中经过科学探索的一般方法和过程，让他们进行每个人的游戏，水平游戏，真正的知识游戏等。例如，在了解空气这样的班级里，学生们第一次熟悉了看不见、摸不到、闻不到的气体后，就拿着塑料袋、气球、吸管、耳朵清洗机、塑料注射器，自由地进行了设计实验。我提供的材料中，各设备可以从事有关空气观看、空气触摸、空气听力的探索活动，因此学生们设计了相当多的这项活动，学生们的学习热情也空前，发挥了很好的教学效果。3、合作中的升华。“一根筷子稍微断了，十根筷

8、子紧紧挤在一起”是对我们工人联合合作的真正描述。在科学教学中，如果我们不组织学生进行集体合作，科学探索对大多数学生来说意味着“无为”和“失败”，但集体合作的探索方式是学生们“补充资源”，学生们互相“团结”的思想互相“打破”，互相“互相”这种“亲脸”和“手手”的合作方式，让学生们互相交流，互相评价，互相调整，学习同学之间诚实的样子，在应试教育状态下，不是那种由上而下的激烈竞争，而是在同一目标下，齐心协力互相支持，再注入10倍的力量。例如，在电磁铁等课程中，学生们进行了充分的讨论、合作、交流，然后，某集团提出了用增加电池数量的方法增加磁力仪的多种方案。一些组增加线圈数以提高磁力。有些集团把小钉子换成大钉子，厚电线换成细电线，铜线换成铝电线或保险丝，提高磁力。这些方法的引进，单靠一两个学生是做不到的，通过全班同学的共同努力，共同合作，取得了有益的成果，可以使科学的探索在合作中升华。第三，科学探索在社会实践中扩大。在科学探索中把科学当作一个过程，当作一个实践，提倡学生像科学一样在家里这样