幼儿园教育（心得）之幼儿园音乐区幼儿主动式学习研究

1、幼儿园教育论文之幼儿园音乐区幼儿主动式学习研究 关键词：音乐区角，主动式学习，幼儿，区域活动关键词界定1. 区域活动的概念界定区域活动（area activities），在英文中有多种名称，例如，游戏区（playing area）、学习区（learning area）或兴趣小组等。区域活动是上世纪70年代，从美国引进中国学前教育界的新名词，当时美国正流行“开放教育”，对国内的影响比较大。在我国，该概念更多地称为“区角活动、活动区活动”。华南师大的张博老师对区域活动的定义“活动区活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即活动区，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼

2、儿身心和谐全面发展”。概括而言，区域活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。区域活动要求教师以促进儿童发展为宗旨，重视幼儿的自主活动，重视幼儿与环境（人、事、物）相互作用，重视在活动过程中的师幼互动，通过观察不断了解儿童、不断创设环境和材料，不断促进他们和环境发生作用，不断促进他们获得经验、获得发展，从而形成良性循环。2. 音乐区的概念界定音乐区是幼儿园区域活动的一种。是幼儿自 由感受、体验、表达艺术感受的小空间，幼儿在其中可以

3、自由地进行歌唱、律动、打击乐、欣赏、音乐游戏、歌表演等音乐活动。适宜的音乐区，是音乐集中教学活动的有效延伸和补充，能为幼儿提供表达创意的平台。能很好地满足不同层次幼儿体验和表达音乐的需要。支持幼儿个体音乐能力的发展。3. 主动式学习的概念界定核心经验（key experience）是美国髙瞻课程教育协会用来描述可促使学前幼儿重要能力发展的各项活动的名词。幼儿在幼儿园的各项活动都应是围绕发展核心经验展开的。核心经验可以分为几类，分别代表几项重要的幼儿学习领域：主动式学习、语言、表征、分类、序列、数目、空间关系及时间。 其中主动式学习作为髙瞻课程的核心思想，作为一种重要的学习品质，贯穿于各项领域的

4、活动之中。主动式学习是指由学习者所引发的学习，而不是由教师“交代”或“提出”的。一项被认为是主动的活动，必须包含下列这五种主要的要素：材料幼儿能轻易取得的各种有趣材料。操弄幼儿能自由地把玩、探索及使用材料。选择幼儿有机会设定他们自己的目标，并选择材料和活动。幼儿的语言表达幼儿谈论他们在做些什么及他们完成了什么。成人的支持通过与幼儿讨论他们正在做的事情，参与幼儿的游戏及协助幼儿解决问题；成人可以鼓励幼儿的努力，并协助其扩展或建构他们的活动。课题名称解读本课题围绕“幼儿园音乐区幼儿主动式学习”来展开，详细论述幼儿园中的区域活动之一音乐区的相关研究，研究以幼儿为切入点，以行动研究法为主要的研究方法，

5、详细观察与研究幼儿的主动式学习的相关方面。课题研究的背景及意义（论述本研究的重要性、必要性，以及该研究要解决的现实问题）课题研究的背景区域活动的教育方式是近年来我国幼儿园普遍开展的活动形式，它以组织形式灵活多样、活动内容丰富、教育效果明显而倍受青睐。经笔者观察，几乎现在每个幼儿园都有活动区，如：娃娃家、图书角、美工区、拼插区、积木区、音乐区等等。区域活动正以自身独特的价值受到人们普遍关注，成为当今幼儿园开展教育活动的重要途径之一。幼儿园区域活动开展的现状究竟如何呢？幼儿在区域活动中究竟能获得哪些经验，实现哪些发展？这些发展又是怎样实现的？基于对上述问题的浓厚兴趣，研究者开始对研究问题进行逐步聚

6、焦。首先，研究者将研究问题圈定为区域活动研究。但是，出于各方面的综合考虑，区域活动范围太大，难以驾驭。研究者继续缩小研究的范围，将研究范围框定为幼儿园音乐区研究。但音乐区有很多内容，如环境、材料投放、幼儿行为、教师行为等，究竟要研究哪个方面？在此基础上，通过进一步查阅图书、文献，偶然的机会笔者看到了理想的教学点子这本书，书中提到幼儿园课程就是要发展幼儿的核心经验，核心经验包括主动式学习、语言、表征、分类、序列、数目、空间关系、时间等八个方面，其中笔者对主动式学习这一点非常感兴趣，的确，主动式学习不管是对幼儿在学前期的发展很有帮助，而且对孩子长大成人的一生都具有至关重要的意义。那在学前期该如何培

7、养幼儿主动式学习的能力呢？和音乐区联系起来，笔者又逐步将题目聚焦在在音乐区中，教师应如何进行有效指导，促进孩子主动式学习能力的发展？框定这一题目，是基于以下考虑：一是主动式学习作为幼儿期间应该获得的一种核心经验，对孩子长大成人的一生都具有至关重要的意义。既然如此重要，那作为教师该如何培养幼儿主动式学习的能力呢？二是，可以部分地了解当今幼儿园教师在音乐区活动中的状态，面临着哪些难题，需要哪些帮助，存在哪些困惑，倾听她（他）们的声音，为幼儿教师提供一些具体的有针对性的可行性建议，以保证幼儿园音乐区活动更好地开展。课题研究的意义本研究既具有理论意义又具有实践意义，具体表现为以下两个方面。1. 理论意

8、义丰富幼儿园音乐区相关理论的研究，包括音乐区环境创设应如何？能实现孩子哪些方面的发展，如何实现？教师的角色是什么？如何提供指导、师幼互动？本研究可以提供在音乐区活动过程中幼儿教师所遇到的问题和面临的挑战等方面的信息，有助于描述幼儿教师指导中的问题，并可以与国内外相关理论观点进行比较分析，考查其异同，为相关理论的丰富、拓展及现实问题的解决提供一些思路。也正是这点，让研究者意识到对这个问题进行细致、深入研究的必要性。虽然对于区域活动问题的研究早在上世纪80年代开始就已在美国开展，此后相继有诸多的研究成果产生，但是对于音乐区的研究在目前国内的相关研究中还较少见，是拓展这方面研究视野的一点尝试。2.

9、实践意义为幼儿教师提供建设性的对策和解决相关现实问题的视角。提供一些具体的参考建议，以便于教师指导更有针对性，考虑幼儿教师的现实需要，让她（他）获得切实有效的帮助与支持。幼儿教师指导策略的研究是一种自下而上的研究，研究结果是与幼儿教师的日常工作密切相关的。对照研究结果中幼儿可通过教师的哪些指导获得发展等教师最关心的问题，幼儿教师个体可以反思、检视自身的现状，消除一些不必要的焦虑和担忧，获得直面问题的信心，并为应对这些问题做好充分的准备。研究的相关文献综述（已有研究的历史现状及发展趋势、及其特点与不足，已有的研究结论对本研究的启示）国外的理论支持皮亚杰的认知发展理论是区域活动的主要理论支持。儿童

10、是一个主动的个体，经过自身与环境的互动，建构自己的经验体系。而学前儿童正处于前运算阶段，他们的思维为表征性思维，他们通过作用于环境而获得经验是思维发展的关键。幼儿在游戏和活动中学习无疑是最有效的途径。布鲁纳发现学习理论也是一个支持，布鲁纳指出让学习者自己去发现事物的内部规律和结论的学习。区域活动正是强调环境的创设与幼儿的自主活动，幼儿在自主活动中丰富生活经验，个体获得发展。高瞻课程模式（highscope pro-gram）是由美国高瞻课程教育研究基金会开发并在30多个国家成功推广的早期教育课程模式。其课程内容由主动学习、师幼互动、日常生活、学习环境和评价等要素构成，处于核心地位的则是主动学习

11、。国内相关研究进展为了确定本研究在相关研究中的位置，笔者检索了国内在这一领域内的相关研究。在中国期刊网查阅了相关的文章，包括宏观上关于区域的内容和具体到音乐区域的内容，归纳总结，主要集中在以下几个方面：1.关于区域活动内涵的理解1） 区域活动是适宜幼儿个体全面发展的教育活动，它的优越性已得到国内外教师的共识。教师应注重区域的多样化、趣味化、儿童化、实用化和合理化等。2） 区域活动的特点：幼儿自主选择、自由组织；以材料为中心组织学习目标和内容；个别化、操作性的学习与间接的指导。尽管区域活动具有不同于集体教学活动的一些特点，但我们也要认识到，它和集体教学一样，是教师发起的有计划、有组织的活动，是将

12、教师的“教”隐藏于幼儿无意识的“自学”的活动。3） 区域学习活动的价值：促进幼儿的自主学习和整体发展，展现幼儿自发的学习能力和学习过程，尊重幼儿的个别差异，张扬幼儿的个性。在活动过程中，教师允许幼儿以自己的方式来学习，承认不同幼儿的不同学习风格，这也保证幼儿能以最适合自己的方式来学习。在区域活动中，真正能够实现每个幼儿成为一个与众不同的、独特的学习者，一个富有个性的学习者。2.关于音乐区的研究，主要集中在作用意义、环境创设、材料投放、教师角色、游戏开展几个方面。具体阐述如下：1） 音乐区的创设意义为：陶冶幼儿的性格，体验愉快情趣；与集体教学的有机配合，有针对性地对个别幼儿进行辅导；活动区的游戏

13、多样性，对幼儿体智德美全面发展起到了积极作用；促进同伴之间的交流，增强协同合作的能力；针对幼儿的个性差异，从而改变其不良性格。2） 音乐区的环境创设要：位置选择要有独立性；空间营造要安全。空间布置要整洁、舒适；空间装饰要富有趣味性。3） 音乐区的材料投放要种类多样、取放方便4） 音乐区的教师角色为：计划；观察；参与与扩展；示范与鼓励。5） 音乐区的游戏开展音乐游戏要让幼儿在音乐艺术的氛围中。在轻松愉快的情绪中主动地学习与探索音乐。有一些常见的音乐游戏可以帮助幼儿实现这一目标。对国内外研究的梳理，给本研究的开展带来重要的启示。由以上资料可以看出虽然对区域活动整体的意见较多，但对于音乐区的教师指导

14、，尤其在发展幼儿主动式学习这一具体方面的研究还比较少。本文希望从微观层面上体验和理解音乐区活动的真实开展、教师指导行为的特征和过程，探究在真实状态下一线教师是如何指导音乐区活动以促进幼儿主动式学习发展，怎样想怎样做的。课题研究的目标（概括地说明研究要解决的问题、及问题解决的预期的状态。）课题研究的内容（将研究目标逻辑地切分成相对独立的研究范畴加以表述，表述具体准确）研究的主要目标1.观察总结出幼儿在音乐区进行主动式学习的表现有哪些，通过哪些活动获得哪些核心经验，五大条件是如何得到满足的。2.调查、分析幼儿教师在音乐区活动开展的现状，最为关心的问题是哪些，指导重点是什么；如何理解儿童的主动式学习

15、，运用哪些策略促进儿童的主动式学习，并将已有经验进行总结、推广，为其他教师提供建议、策略。研究的内容1.界定核心概念主动式学习2.核心经验主动式学习的核心经验在音乐区有哪些具体体现；3. 现状通过五个方面的实现情况，大致评价幼儿在音乐区主动式学习能力的发展，得出幼儿园音乐区幼儿主动式学习的现状，总结已有哪些好的经验，值得推广，还存在哪些困难及不足，需要改进，及存在这些现状的原因；4. 策略幼儿教师通过哪些有效的指导策略，促进幼儿在音乐区进行主动式学习。课题研究过程及方法（重点回答每一阶段需解决什么问题、怎么做等，问题要与目标、内容、方法相符；并说明每阶段的时间安排）本研究设计采用质化研究和行动

16、研究相结合的研究范式。研究对象拟选取1所幼儿园的1个班级进行追踪调查。本研究具体采用的研究方法有：1.访谈法 运用访谈提纲，对不同园所的幼儿教师进行访谈，了解她们对音乐区儿童发展，特别是主动式学习发展的认识情况及指导重点，总结出现有的指导经验及还存在哪些困难，也可以对小朋友进行访谈，以了解幼儿是否达到主动式学习的水平。2.观察法 通过观察幼儿园音乐区开展的情况，对幼儿的发展及幼儿本身的兴趣和爱好是否受到尊敬做出评估。分析归纳出音乐区活动开展过程中，有助于幼儿主动式学习发展的已有的好的经验有哪些，值得借鉴，还有哪些尚未解决的问题，老师们又是如何通过自己的行动一次次进行改进的。3.实物分析法 查看

17、幼儿园的教师教案，教学计划，以及教师的有关笔记等原始资料，以作为分析的辅助材料。同时，孩子在音乐区角的表演，作品等，也都是很重要的分析材料。4.文献法 通过大量查阅国内外有关音乐区幼儿主动式学习的文献，了解相关研究进展，借鉴已有研究，总结出已有经验及尚未解决的问题，省思自己研究中的研究建议，通过比较已有研究的结论，不断调整自己的研究。5. 行动研究法 在参与幼儿园实际区域活动开展过程中，在音乐区活动指导过程中通过实际行动得出的可贵经验，通过团队支持，总结出促进音乐区幼儿主动式学习发展的经验，讨论存在的问题，并依靠团队支持，试图解决。（三）研究过程及技术路线本研究预计有三个阶段。第一阶段：研究准

18、备阶段 编印访谈提纲，做预调查，旨在了解幼儿园音乐区活动开展的现状，教师对幼儿主动式学习的个人理解。第二阶段：研究资料收集阶段通过大量观察，对儿童主动式学习的行为，及教师的指导行为进行具体的“细描”，计划观察记录的工具是：录像和笔记本。查看教学计划、教研活动相关方面的资料。第三阶段：研究资料整理、分析，撰写论文阶段具体时间安排：2013年11月2014年1月 研究准备阶段 访谈调查等2014年1月2014年4月 资料收集2014年4月2014年6月 资料分析2014年6月2015年4月 行动研究（分析行动分析行动）2015年4月2015年6月 论文撰写课题研究的条件（开展研究的主客观条件）及预期成果（成果形式、成果名称）研究的条件1.主观条件 研究者在研究生阶段已修习了幼儿园音乐活动及区域的有关课程，初步了解了音乐区的发展概况，并参阅了相关专著和论文，有一定的理论知识储备。研究者将进一步关注有关研究动态。研究者本人以自己所带的班级为研究对象进行行动研究，方便易行，可以不断地反思、实践、再反思、再实践，