政治(思想品德)（心得）之引导学生在生活体验中学习品德

1、政治(思想道德)论文的指导学生在生活体验中学习道德作者：魏琴源：恩施教育科研网络作为活动型综合课程，品德与生活 (品德与社会 )具有自主独特的课程特点，具有生活性、开放性和活动性。 课程的表现形式主要是孩子直接参加的主题活动、游戏和其他实践活动。 其特征和目标是通过老师和学生的交流，达到在各种活动中让学生体验、理解的目的。 教育是课程实施的主要方法，教育活动的资源是课程资源的重要组成部分。 它的开发和利用改变了传统的接受学习方式，不仅能激发学生的学习热情，还能超越狭窄的教育内容，把师生的生活和经验融入到教育过程中，使教育生动起来，给学生带来很多成果。一、重视道德课程的生活性生活是学生道德形成的

2、源泉，良好的道德形成必须在孩子的生活中而不是生活之外进行。 像教育三年级学生品德与社会第9课大家一起玩一样，上课的开课以儿童生活中的游戏为主题，激发学生的兴趣和回忆，使学生感受到语言。 我设计了两个问题。 1、孩子们非常喜欢游戏。 你们平时喜欢什么游戏？2、你们在玩游戏的时候，有不能玩的事情吗？ 为什么会发生这种事呢？ 学生对游戏感兴趣，所以老师让他们说游戏时不能玩的情况，他们第一次感受到游戏规则的存在，这是在精彩的游戏回味、游戏途中不愉快、不愉快，甚至和伙伴顶嘴的回忆中。 所以，再现的生活场景，引出规则。 大师总结：这些有趣的游戏本来就有要求，好像有规定。 如果有人违反这些要求和规定，就不能

3、玩游戏，在一些同学之间变得不愉快。 其实国际象棋不可以后悔，捉迷藏被说不可以偷看等，因为我意识到要遵守这些规则，所以不要淘气。 (请参见。)二、重视道德课程的实践性还是以大家一起玩为例，在第一活动引出游戏规则后，我设计了第二活动：直接再现经验，寻找生活规则。 老师：除了游戏规则，生活中还有很多规则。 上课前，孩子们做了社会调查，完成了各自的调查报告书，接下来就交流你们的调查报告书吧。 交流之前，老师向学生提出了要求。 在调查活动开始前，老师要充分发挥学生的积极性和积极性，鼓励他们在他们居住的社区周围和公共场所进行调查，自己想办法完成调查报告。 交流调查报告时，老师和学生坐在一起，认真听他们的介

4、绍。 关注各学生的参加程度，马上鼓励他们。 和他们一起讨论发现的规则，商量如何解决调查中不懂的问题。 学生交流了找到的规则后，老师问：“孩子们，通过寻找规则，说规则，写规则，其中，规则在哪里，在哪里？” 学生通过上课前的调查和上课报告，深深意识到规则在他们身边，生活中有规则。学生通过社会实践活动，不仅完成了书面调查报告，还找到了规则，积累了调查规则的方法，而且知道了生活中能做很多的方法。 更重要的是，通过这个小的调查活动，学生的观察能力、采访交流能力、查找资料的能力、处理信息的能力、解决问题的能力等得到了一定程度的训练和提高。三、重视道德课程的开放性品德与生活 (品德与社会 )课程面向孩子的整

5、个生活世界。 “自然是课”“自己是课”“生活是课”。 本课程包括在自然中鉴赏、观察、参观工厂、农村、到社会调查等校外课程理念。 只要是教育活动的需要，哪里都可以成为教育活动的课。 这个教室有宽敞的空间，是开放的教室、移动的教室。 此外，上课时的提问体现了上课的开放性。 学生找规则，说规则时提出了很多问题的情况下，老师也指导学生发表自己的意见，做了一些解答。 不管这些问题是否有价值，只要他们能发现问题，提出问题，都是宝贵的。 下课后，老师也问学生们“生活中遵守这么多规则不太麻烦吗？”。 是困扰还是方便，让学生们在生活中体验一下，下次上课再继续讨论吧。”学生是活动的主角，教师要根据学生现有的生活经验，思考其兴趣，研究其必要性，