数学（心得）之《空间与图形领域中几何概念教学的有效性研究》课题研究实施方案

1、数学论文空间与图形领域中几何概念教学的有效性研究主题研究与实施方案一、主题名称：空间与图形领域中几何概念教学的有效性研究第二，本课题研究的理论和实践价值。数学课程标准以培养和发展学生的空间观念为重点，将“空间与图形”列为小学数学的四个主要内容领域之一。几何知识是数学基础知识的重要组成部分一直是基础教育数学课程的重要内容。掌握必要的形体知识形成一定的空间观念，是理解和改造人类生活空间的需要。研究结果表明，童年是空间知觉，即形体直观认识能力的重要发展阶段。在小学里，不丢失时间，学习一些几何预备知识，在过程中形成空间概念，对几何知识及其他学科知识的进一步学习的影响是积极的，重要的，甚至是不可替代的。

2、空间形式的基本知识都以概念的形式表达，概念是空间概念和空间想象的基础。因此，小学数学课堂教学有效性案例研究的空间与图形领域中几何概念教学的有效性研究的课题与数学课程标准的教育理念相一致。符合心理学学生的认知发展规律。符合时代的人才培养要求。这个课题的实践价值，一是有利于提高课堂教学效率，促进课程改革；二是帮助学生正确理解知识的数学本质，掌握系统的知识，形成知识网络，灵活运用几何概念解决问题；第三，有利于学生学习方式的变化，培养学生的创新能力和实践能力。第四，有助于提高教师的综合素质，促进教师专业化成长。第一，本主题研究的主要内容。小学数学“几何概念”教育是小学数学概念教育的重要内容。新课程标准

3、版指出，几何教学重点在于实验几何、经验几何、直观几何、让学生感受几何的直观作用，培养学生的几何直觉能力。几何学的概念具有复杂性、抽象等特点，小学生的思维又以直观的形象思维为主，同时在现有的概念教学中存在本质上不彻底的暴露、概念之间的相互关联忽视、概念的综合应用发展忽视等问题，学生很难非常透彻地掌握几何形体概念。为此，教师应根据几何概念的特点、学生认知规律从以下几个方面进行教学研究：第一，提供资料，有助于理解单一概念。第二，构建概念网络，内部化概念。第三，应用概念，完善概念。主要研究内容：清理1，空间与图形的几何基本概念(或方法)和概念之间的连接。研究空间与图形几何概念教学的基本原理和学生获取几

4、何概念的基本方法。2，空间与图形研究几何基本概念(或方法)的数学本质或核心意义。小学数学几何概念教育的一般规则及教学模式构建。3、研究几何概念教学中学生的学习策略和学习行为。4、研究几何概念教学中教师的指导策略。第四，研究方法和阶段(a)研究方法1，文献方法：建构主义理论、现代认知心理学、新课标等一些理论或文件精神认真研究，结合国内外关于小学数学空间与图形几何概念的教育，通过文献收集和研究，对主题研究的意义和外延，更明确、更科学。努力在现有研究水平的基础上取得改善和突破。2、问卷调查法：在实施课题阶段，在该课题实施之前，对我校学生进行了问卷调查，确定了学生的数学发展现状、发展需要、相关影响因素

5、，根据调查结果，采取了适合目的的适当战略和手段。3、行动研究法：在数学课堂教学中，勤奋地把主题研究中获得的教学概念转变为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修改、再实践，逐步积累经验。在实际教育教育领域，通过案例分析和作品分析等对个人发展进行跟踪调查，及时改善研究措施。4、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据主题研究重点，随时积累资料，摸索有效措施，总结各阶段的理解得失，不断调整研究步伐。探索提高课堂教学效率，提高学生实际使用、实践能力的有效方法。5，案例分析：以数学课堂案例分析为重点，在此寻找课题发展的突破口(2)课题研究计划1，准备开始阶段(2010年3月7月)，向相关部门申请

6、项目。举行课题启动会，组成课题研究组，决定课题研究组人员的分担。制定课题实施方案，初步确定实验框架，完成课题开放报告。举行开幕式。各实验组提出了改进意见，完成了课题方案，制定了各实验组课题实施方案和研究计划，确立了各种分课题，开展了各种学习和训练活动。2、任务实施阶段(2010年9月33542011年9月)(1)根据小学阶段“空间和图形”中几何概念之间的联系，“平面图形”、“立体图形”、“位置”、“观察对象”、“角落”明确的研究想法，即由学校教育科学系领导的各课题研究组，重点研究了一个知识版的内容。(2)各实验组按学期进行实证研究，按课题研究组进行交流讨论，积累阶段成果，做好每学期末研究工作总结和课题阶段研究报告，协调和明确下一阶段的研究工作。3、课题深化摘要阶段(2011年9月33542011年12月)根据研究内容，收集、整理、分类资料，综合研究资料，以教育经验摘要、典型案例、论文等形式表达。最后以上述成果摘要为基础，综合、科学地总结了课题。写