小学数学课堂教学反思与启示

1、小学数学课堂教学的反思与启示摘要：小学阶段是学生终身可持续发展综合素质形成的重要阶段。掌握学习方法，养成学习习惯，培养学习能力具有重要的现实意义。教师应分析数学教学实践中暴露出来的一些问题，进行深入的反思和探讨，为解决问题提供有益的参考。关键词：小学；数学；教学；反射中间图分类号：G623.5文件符号代码：A文号：1008-3561(2015)24-0082-01小学阶段是学生终身可持续发展综合素质形成的重要阶段。这对掌握学习方法、培养学习习惯和培养学习能力具有重要的现实意义。全日制义务教育数学课程标准要求“人人都学习有价值的数学，人人都能得到良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”,

2、以有效提高小学数学课堂教学的有效性。这就要求数学教师面向全体小学生，关注并努力促进每一个小学生的健康发展。一，小学数学教学目标的反思数学是一门研究(空间形式和数量关系)的科学，是人们在生产、生活和学习过程中不可缺少的工具。小学数学作为启蒙教育和基础教育的一门学科，可以使小学生进入科学的大门，初步感知和描述自然和社会现象，并为以后学习其他科学提供最基本的思想、知识方法和必要的应用技能。在具体的教学实践中，小学数学教学体现了四个目标：一是知识和技能，强调运用数学知识解决简单实际问题的能力；二是数学思维，注重数学思维的发展；三是解决问题，注重应用意识的培养。第四，情感和态度，培养正确的学习态度。从以

3、上四个目标可以看出，小学数学课堂教学不再以“传授数学知识”为中心，而是应该关注课堂教学中学生思维形式和方式的变化和发展，关注学生解决实际问题能力和优秀学习品质的形成。因此，在设计教学时，教师不仅要注重如何教学，还要重视学生的参与以及如何让学生自主学习。二，小学数学教学理念的反思许多数学教师对学生的数学成绩和数学水平感到困难，并加强对学生的知识灌输。教学原则认为爱是教学的前提，尊重是教学的行为，动机是教学的手段。在教学过程中，三个要素是不可缺少的。小学数学教师作为基础教育的发起者和实施者，有责任塑造学生的健康和完美人格。因此，科学的师生观和教学观不仅是化解矛盾的溶剂，也是学生学习主观能动性的助推

4、器。三，小学数学课堂教学反思不同的教师对小学生数学学习的结果有不同的看法。大多数教师认为优生学智商高，积极好学，但在其他方面并不逊色。贫困学生则相反。教学原则告诉我们，把课堂教学和生活实践的关系分开，用考试成绩给学生打分是违反教育规律的。这是因为学生的学习成绩和他未来的社会适应和创新能力之间没有直接和必然的联系。课堂教学中的表现不能代表一个人的全部，还应该包括社会和家庭的融合和参与。数学学习的一个重要目标是培养学生的社会适应性。因此，我们必须正确树立学校、家庭和社会的三维课堂教学观。小学数学学习情感反思数学教师能否激发小学生学习数学的积极性是教学成功的关键。学习热情不仅关系到小学生的学习意识和

5、主观能动性，也是参与和接受小学数学教学目标的保证。从小学数学新课程标准中不难看出，无论实现什么样的教学方法和教学目标，都是以人为本的。对于小学数学教学对象来说，要达到预期的教学目标，必须充分考虑小学生的年龄心理特征和思想行为特征。因此，小学数学课堂教学必须建立统一的教学方法和学习形式平台，这对激发小学生学习数学的积极性具有重要意义。对学习情感的反思表明，课堂教学的设计理念应以学生的接受为基础，教学过程的实施必须与学生的生活体验密切相关。因此，小学数学教师应该注意年龄、心理、生活、情感、兴趣、爱好等。无论是教育技能的获得还是教育观念的更新。这样可以最大限度地激发小学生的积极性，调动小学生学习数学

6、知识的主动性和积极性。五、小学数学习题安排反思目前，一些小学数学教师不仅加强了问题解决的常规教学策略，而且还不遗余力地增加数学作业量，以提高学生的考试成绩。然而，就新一轮课程改革的目标而言，我们的数学课程教学绝不是进入高等学校的工具。数学知识的获取过程本身应该是一个充满学习兴趣和成功经验的过程。然而，在现实中，“减负”的口号越喊越高是不可避免的，但结果却适得其反小学生考试压力很大，书包越来越重，作业越来越多。教学研究的结果告诉我们，小学数学教学应该是“教鱼”，而不是“教鱼”。课堂教学应该教给学生终身学习的方法，而不是简单机械地重复课本知识。分配给学生的数学作业应该具有举一反三的效果，不应该把作业作为限制学生享受的工具。六.结束语总之，除了上述对小学数学课堂教学的反思之外，还有一些上层设计因素值得在具体实践中反思。首先，现实中日益激烈的中小学之间的战争为小学生的数学成绩提供了一个有用的场所。第二，教育行政部门对教师各种考试的评价标准仍然不尽如人意。因此，小学数学课堂教学改革将是一个漫长的过程。只有通过不断的反思和改进，小学数学课堂教学才能日益完善和发展。参考：1周德利。小