数学（心得）之如何在数学教学中培养学生的创新能力

1、数学论文之如何在数学教学中培养学生的创新能力 江泽民同志曾多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭之力。一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林”。学生是祖国的未来，社会的希望，培养学生的创新能力，不仅是学校教育目标，也是国家、社会的迫切需要。数学课程标准指出：“学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。小学数学是小学学科中的基础学科，其教学具有培养学生创新能力的独特优势。那么，如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？一、激发学生的学习兴趣数学问题来源于生活，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度

2、地唤起学生学习数学的兴趣。教师巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织教学。使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如，教学“年、月、日”时，如果教师平铺直叙地讲解。一般是不会引起学生学习兴趣的，但若教师在教学时能够根据教学内容创设问题情境，把学生带入典型环境中，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，就能激起学生要求解疑的心理需求。针对教学内容实际，我先设置这样一个疑问：丽丽今年11岁，可他到现在为止却只过了三个生日，你相信吗？学生经我这么一问，心中马上产生疑惑，11岁本应该过了11个生日，而她怎么只过了3个生日，这到底怎么回事呢？是不是老师说错了呢？当学生产生疑问，学习兴趣被激起以后，教师再顺势引

3、导学生，你想知道为什么吗？通过本节课对“年、月、日”的探究，你就可以找到答案了。这样，就能使学生带着兴趣走进课堂。当一个人对某事物感兴趣时，便会对它产生特别的注意，对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃、情感深厚。这样的兴趣不仅是最好的老师，更重要的是内在动力。因此，在教学中充分激发学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的途径之一。二、培养学生的动手操作能力“培养学生创新意识和实践能力”这一理念，就是要求教学要为学生营造运用数学知识解决实际问题的空间，让学生在实践中感受数学。体验生活离不开数学，动手操作可以使学生身体力行地参与到学习中来，并能从多方面、多角度地观察事物。如，教学“三角形的认识”时，准

4、备一些小木棒，让学生根据已有生活经验，同桌合作设计一系列不同的三角形图形，从观察、交流、讨论中得出三角形的概念。再让学生用手拉动四边形和三角形，在“手感”的比较中知道“三角形具有稳定性，而四边形没有”。学生学习的主动性就可以调动起来，学生的聪明才智和学习兴趣，也将得到发挥和锻炼。所以说，动手操作是发展学生创新能力的重要手段。三、发挥学生的主体作用学生的主体作用，指的是在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能充分发挥自己的主观能动性，学生是教学活动的核心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。在教学过程中，学生是认识的主体，而教师是这个活动过程的组织者和引导者。教师的教学水平、教学内容、

5、教学设备等对学生来说都是外因，外因虽然重要，但最终还要通过内因起作用。更高明的老师，都不能代替学生学习。因此，在教学中充分发挥学生的主体作用，是培养学生创新能力的重要途径。教师作为教学活动的组织者和引导者，应做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，力争达到教与学的统一；二是控制课堂上学生的注意力，把学生对学习数学的自主性放在首位，创设学生学习的良好气氛。如，教学“长方体的认识”时，让学生把早已准备好长方体实物摆在桌子上，同桌相互观察。经过仔细观察，学生自然会发现长方体与长方形有什么关系，长方体有几个面？面和面之间有怎样的关系，几条棱？每条棱之间又有什么关系，几个顶点？这样的教学

6、，使学生在轻松、愉快的气氛中自主学习，活跃了思维并掌握了知识，发挥了学生的主体作用，培养了能力。四、训练学生的发散思维思维是创造的前提。任何发现和发明，首先是建立在发散思维的基础上的，没有发散，就谈不上创新，提高发散思维能力是提高创造力的一个重要因素。因此，教师在教学中，首先应该注意训练学生的发散思维。如让学生练习如下的一些开放题：1、有公鸡3只，母鸡9只，根据公鸡和母鸡的只数，你想到什么？你能提出什么问题？2、一箱梨子有40个，拿出几个后，余下的能平均装在7个口袋中吗？3、请写出两个分数，使它们的和等于7/9。通过这样的练习，使学生逐渐养成从多角度去认识事物，解决问题的习惯。其次，对于学生新颖独特的想法，要给予特别的赞赏，哪怕他们的想法出格，也要先肯定他们的创造精神，再耐心引导他们学会有目的、多方面、多角度地思考问题，逐步提高学生的发散思维能力。总之，在课堂教学中要培养学生的创新意识