数学（心得）之数学课堂的自主化教学

1、数学论文中的数学课堂自主教学泽演素养教育是重视开发者的智慧和潜力，重视人类个性发展的教育。激发学生的主体意识，发展学生的积极性，促进学生生动活泼的成长，是素质教育的灵魂，集中体现了自主教育思想。因此，作为实施素质教育的主要渠道，课堂教学自然要自主，通过开发学生的能力，提倡根本目的开放自主的教学方式。以下是对小学数学课堂教学自主化方法的一些肤浅理解。第一，充分发挥教师的主导作用，主动灵活地运行教室，是实现课堂教学自主化的基础和前提。教师是课堂教学活动的策划人、组织者和导师，决定教学活动的方向、方法、内容、进度和质量，是影响教育成败的重要因素。另外，随着小学生限制年龄和心理战，他们的学习需要伴随一

2、定的实名，教师也需要进行必要的指导。要实现课堂教学自律化，教师必须首先充分发挥其主导作用。教师的自主性首先出现在教学过程的设计中。教师必须用全面素质教育思想统领每门课的教学目标。教学内容和学生的实际、灵活地选择教学方法，将教材知识的固有逻辑顺序和学生的认知顺序相协调，设计出合理的科学课程。在教材的使用中，要自主地，基于教材，但不仅限于教材。教材是我们学生素质教育的基础，展示了知识的逻辑发展顺序，与学生认知顺序有一定的差异。教材本身也有无可奈何的缺点。如果只限于教材，按本本朗读，甚至绑在手脚上，教材将限制提供感性资料，这必然使学生难以理解和掌握知识。知识范围太大，会产生空白，造成迁移难题，加重学

3、习困难。因此，教师要研究更深入的教材，符合学生的实际，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识理念转化为学生容易接受的教学思想，处处要注意为学生的改进和发展创造条件。教学过程设计的自主化是课堂教学自我主体性的基础，也是教师主导作用充分发挥的标志之一。教师的自主性也表明了课堂教学的组织规制是否是最好的。充分调动学生的集中力和积极性，营造民主和谐的教学氛围，以全体学生为对象，利用各种教学手段和媒体，让学生主体观察、讨论和探索知识，调动学生的多种感官(口、脑、眼、手)参与讲座，坚持启发教学，在知识联系处、转折点巧妙地怀疑，在转折处进行教学。以学生积极参与和学习为前提，充分发挥教师的主导作用。第二，引导学

4、生参与课堂活动，培养学生的参与意识，是实现课堂教学自律化的重要条件。学习的主体是学生。学生的学习欲望、主导权是内因，教师只是外人，外人只能通过内因发挥作用。没有学生的参与，教师设计得再好也没有用。有人说，没有学生积极主动地参与的教学是失败的教学。素质教育本来就是个性发展的教育，所以我们要一直把学生视为教育的所有者，积极让他们参与教育过程。只有这样，我们教育的自律化才能得到想要的效果。学生参与教学活动，需要教师注意营造良好的学习环境和氛围，创造问题状况，充分利用学生的好奇心、求胜欲望、主动性，激发他们的好奇心，培养学习数学的兴趣。教师要组织很多讨论，让学生参与多方面的交流。讨论有助于学生积极参与

5、，充分向每个学生展现的机会和学生之间的交叉流动，学习别人的优点，提高语言表达能力，提高学生合作的认识。教师教三角形的内角和180时，首先学生准备了几个三角形，预先测量了每个角度，然后老师想让学生随机报告两个角度的数量，老师就迅速“猜对”了第三个角度的度数，然后做了几次表演，从而创造了学生奇怪的情况。教师抓住学生想确切知道的时间，开始教育，组织学生群体，探索其中的规律，一下子转移学生的学习兴趣，为依次完成课程表打下了坚实的基础。教师还可以使用自己的有利条件温暖地爱所有学生，发挥皮格马利翁效应。通过表现、态度、行动方式向学生传达期待感，学生们会受到鼓舞，更加信任教师，给予教师积极的反馈，从而缩短师

6、生之间的心理距离，形成师生之间的和谐关系，对教学产生积极的效果。“相信他们的老师，信仰”不就是这样的话吗？另外，教师应该给每个学生成功的机会，希望每个人都成功，避免失败的天性，让学生最容易对成功的事感兴趣，因此获得成功的经验将是学生主动参与教学活动的最好策略。第三，注重学生的思维训练，培养学生的学习能力，是显示课堂教学自律化的核心和关键。数学的本质是思维，提高学生素质的重要指标是思维水平的提高。因此，实施素质教育，培养学生的思维能力是核心，也是课堂教学自律化的核心。要对学生进行思维训练，首先要挖掘教材的智力因素，设计合理的课程，选择适合学生认知发展的思维训练资料，在课程中要加强直观的教学方法和

7、实践操作，观察、分析学生，从多方面的理解中获得比较丰富的感性认识。第二，要教学生基本的思维方法和策略。第三，要提供学生所学的知识、方法来探究问题，解决问题，在解决问题的过程中发展思维，逐步培养学生的问题意识。第四，要不断鼓励学生创造新的差异，发表独立的看法，提供发挥创造力的情况，发展思维品质和方法，特别是创造性思维的培养。例如，在教“把分数除以整数”的时候，老师可以举例说明3/53，让学生使用已经学过的知识来解决这个问题(分组讨论)，让讲师做适当的提示(例如转换为已经学过的整数除法计算)。小组讨论，探索后，学生们想出了很多方法。1/53=3/153=1/151/53=(1/55)(35)=11

8、5=1/151/53=(1/51/3)什么方法最方便？通过这样的教育，学生们找出把分数除以整数的计算方法，好好接受思维训练。邓小平同志15年前提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，今天科学技术的发展使教师无法预测，也不能教学生有关未来生活和工作的知识，因此需要学生自主学习的能力。作为数学教师，不仅教数学，更重要的是指导学生学数学。古代的谚语说：“人以鱼为食，饱餐一顿，终生以捕鱼为业。教梯形面积公式推导的时候，首先让学生回忆平行四边形，三角形面积公式的推导过程，理解其推导方法的共同点是将新学的图形转换成已知的图形，准备学生自发迁移，顺利学习新知识。然后是热情，团体合作，剪刀，打架，学生

9、的情感思维活动，探索很多创造性的方法。然后让学生思考。(1)图形的面积和原来的梯形面积怎么样？(？(2)定型图形的外观跟原来的梯形有什么关系？(？3)你在上述各种方法中发现了什么？(？无论使用哪种方法，如果采用“点”或“结合”策略，最终得出s=(a b)h2。全过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正成为小发明家，展示了学生的学习过程，强调了学习方法的指导，达到了良好的教学效果。在教学中要重视数学思维方式的渗透，渗透学生探索知识的味觉测试活动，渗透思维过程的展示，渗透课堂练习的设计，渗透总结评价。因为无论学生以后做什么，只有深深铭刻在自己心中的数学观念、思维方式，才能随时随地发挥作用，终身受用

10、。因此在这种意义上重视学习方法的指导提高学生的能力是现代教育的发展趋势也是课堂教学自律化的灵魂第四，因材施教，分层教学，是课堂教学自律化的有力保证。学生的生理、心理结构、接受能力受到多种因素的影响，素质教育需要我们每个学生全面发展。因此，我们要集中研究学生所学的东西，同时也要按适当的程度进行教学和分层教育。根据每个学生的实际水平，组成几个不同水平的学习小组，提出不同的要求，一起做“两个”，对学习困难的学生，分析产生困难的原因，弥补目标不足，对学习有馀力的学生，要积极创造条件，引人注目。让所有学生有机会在课堂上成功，真正让所有学生积极学习，实现教育的自律化。教师在进行教学设计问题、讨论构成、板书

11、练习等时，要忠实地保持“以下内容”，不指导“教育思想”，为不同的人提出不同的教育目标，对学生的评价也要有不同的标准，对学生的表现、操作等要以奖励表扬为主。分层教育一般可分为两类，一类可概括为显性分层设计。也就是说，教师将内容分为学生和词典不同的学习组，明确提出不同的要求。如果规定了什么必要的内容？选修课是什么？使学生达到不同的水平。例如，教师让更基础的学生直接做更难、更灵活的学习问题，大部分学生在完成基本问题时选择带星号的练习问题，个别学习有困难的学生只做基本问题。这样可以减少学生的无效学习，节省教学时间，满足不同学生的要求，取得相应的成功。特别是加强了学习困难的学生的学习自信，克服了一定程度

12、的自卑感，促进了身心的健康发展。是另一类，可以说是隐藏层次设计。也就是说，正如教师在没有明确划分组或提出其他要求的情况下采用开放灵活的教育一样，各个级别的学生可以成长到更多地在相同内容的导航活动中使用。例如，第11卷的应用问题是：“修400米长的路，修4天，准确地完成了全长的五分之二，修这条路需要几天？怎么回答？分组讨论，把自己的想法告诉学生，小组报告，集中交流，做一些说明：4，400(4002/54)；4400(4002/5)；4(4002/5400)；总计x天完成x(4002/54)=400；400 x=4002/54；1(2/54)；42/5；4(12/5)。有的学生在短时间内想出了很多东西，有的学生在短时间内想出了一两件事。还有，修这条路需要多少天才能改变问题？将会出现更多的解答方法，训练的价值将会提高，达到相同的内容，从而达到不同学生提高不同水平的目的。分层教学在重视层次性方面的同时，应注重开放性(即灵活性)，不限于对一种方法