数学（心得）之浅谈数学教师课堂语言的表达艺术

1、数学教师课堂语言的表达艺术浅谈数学教师课堂语言的表达艺术彭(贵州遵义市绥阳城关中学563300)如何让每一堂数学课都充满生机和魅力，让学生在课堂上感觉像，在潜移默化中接受知识和教育享受艺术，一直是数学课追求的最高境界和一个重要课题。如何在课堂教学中以学生为主体，激发学生学习数学的兴趣，让学生自觉接受数学，学习数学，陶醉在数学知识的意境中？笔者认为数学教师的语言表达非常关键，具体体现在以下几个方面：1。如果介绍要新颖，要使数学课充满活力，这门课必须打动学生，吸引他们的注意力。俗话说，“好的开始是成功的一半。”教育实践告诉我们：“兴趣是激发学生求知欲的强大动力。兴趣往往是创造的先导。“数学的介绍应

2、该做到如下：(1)自然，非常规，有趣，与教学内容和重点紧密联系。(2)新颖，不陈旧，独特和好奇。(3)灵活多样的形式和方法，运用各种手段刺激学生的视觉和听觉，从而激发他们对知识的渴望。例如，当谈论棱角分明的黄金分割时，你可以问学生历史上出现过的四大美女。你知道吗？哪个？以便介绍他们的美丽，用简单的笔画画一幅肖像，标记眼睛、鼻子和嘴巴，并在线段上用点显示人脑的不同图像。因此，该图说明了该点应该如何成为黄金分割点，即引入黄金分割线段。这样，学生变得好奇和感兴趣，学生输入学生的知识。草图吸引学生的注意力，并让他们兴奋。教师及时引导他们，并自然地将他们纳入教学内容。例如，当老师谈论辐射时，他可以用眼睛

3、作为终点，眼睛发出的光无限延伸，从而引入辐射的定义和本质。也可以通过听和记录章节、看视频、讲故事、讲历史等方式进行介绍。有许多不同的类型，可以归纳为视觉的、联想的、悬念的、启发的和引导的。不管用什么方法，只要能激发学生对这门课的兴趣，就等于达到了目的。为了让数学课堂充满活力，教师必须具备深厚的语言技能。教育家吉米良杰夫说：“教师不是传播者。他们口头传达书籍的内容。它不是照相机，而是艺术家的创造者。”这对数学老师来说尤其如此。因为数学公式和定理的逻辑连贯性以及语言的表达必须准确和清晰。如果一个老师有渊博的知识，合理的课堂设计和恰当的教学方法，但他是一个发音不准确，发音不清，词汇贫乏的人，他会按照

4、课堂上的指示去做。这不会让学者们重复卞和的呐喊。他怎么能谈论发展智力？能力训练？为了在数学教学中取得成功，教师必须用富有感染力的语言、形式和精神打动学生。为了语言准确，教师应该准确地解释每个概念的内涵和外延，每个定理的条件和结论，每个规则的内容和适用范围，引导学生准确地掌握每个知识点，逐步理解数学语言的科学性和严密性。教学语言的叙述要有逻辑性，因果关系不能颠倒，分析和综合要合理，图纸和板书要整洁规范，提出的问题要清晰明确，不要含糊不清，更不要随便提，似是而非的东西要教给学生。教学语言应规范化，如词语清晰、句子准确、坚持普通话教学。教学语言要干净整洁，重要句子不要冗长，重点要抓住，要简明扼要，目

5、标要有针对性。根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的语言。不要故意拐弯抹角，语言应该是通俗的教学语言，既不是书面语言也不是口头语言。它应该是受欢迎的，清晰的，这样学生就可以饶有兴趣地听它。教师应具体化抽象的概念，明晰深奥的知识，用深厚的文化背景教给学生丰富的数学素养，通过激发学生的数学想象力来达到培养学生数学能力的目的。这要求我们首先用视觉语言解释抽象的数学概念。一般来说，刺激人类感官的语言最能激发学生的兴趣。其次，要精心提炼描述性语言，把学生带入优美的意境。数学教学中偶尔会出现几句诗意的语言，效果更为显著。语言幽默是一种更高层次的言语。它充满了兴趣和意义。数学教师的语言幽默具有多种

6、功能：它可以激活课堂气氛，调节学生情绪，以及学生的情绪詹妮弗学习和恐惧学习。它的效果非常不同。教师应该善于用幽默的语言营造有利于师生情感交流的课堂氛围。它可以提高批评的效果，说服课堂上违反纪律的学生。当老师在课堂上遇到一些特殊情况时，如果他们不能控制自己的情绪和理智，并且很快责骂学生，他们的缺点是众所周知的。如果他们用幽默的语言来处理他们，他们的效果和效果是完全不同的。在课堂教学中能开启学生的智慧，提高思维品质，幽默，应该与深刻的见解和新鲜的知识齐头并进，教给学生理性，学生就会有会心的微笑，得到审美的享受。非语言和非语言交际的巧妙运用也是课堂教学中师生之间重要的交流渠道，它深刻影响着课堂教学的

7、效率和师生关系。例如，我们经常说“眼睛是心灵的窗户”，也就是说，眼睛可以表达各种各样的感情，如喜悦、愤怒、赞同、反对等。课堂上师生之间的学习交流往往依赖于眼睛。如果学生的眼睛总是被友好的目光捕捉到，眼睛就会遍布教室的每个角落，让每个学生都觉得老师在关注自己，从而实际上控制了教室。因此，掌握和使用非语言交流方法是每个教师必备的基本技能。要经常变换角色，使数学课充满生机和活力，要解决内容的主次关系，细节要恰当，而不是课堂上的“一个词”。学生不接受“机器”。教师应该摆正自己在课堂上的位置，完成角色转换。教师的身份只是幕后的策划者和导演，从而引导学生由浅入深地进入“情节”和“角色”并成为主角。例如：“为了三角形的稳定性，让学生用几根板条依次首尾相连地连接三根、四根和其他中间的板条。然后让学生用一点力从左到右看有什么区别？从而说明了三角形的稳定性。教师应该知识渊博。教师应该精通天文、地理、音乐、书法和绘画。教师必须变得多才多艺，向他人学习，向他人学习，努力学习。要给学生“一滴水”，教师必须有一桶水，而