数学（心得）之现代数学教学的“三个注意”_第1页
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文档简介

1、数学论文现代数学教学中的“三个注意”数学课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程应反映基础、普遍性和发展性，使数学教育面向所有学生。每个人都学有价值的数学，每个人都获得必修的数学，其他人在数学上有不同的发展。”因此，数学教育要以学生发展为主，把学生的个人知识、直接经验、现实世界作为数学的重要资源。要根据学生的年龄特点和认知特点组织教育，重点激发学生的学习欲望，为学生提供从事数学活动的机会，帮助他们学习知识和技能、数学思想和方法，掌握广泛的数学活动经验和感情经验。为了达到上述教育目标，数学课堂教学要进行以下“三个注意”。第一，注意学生的学习方式。学生的数学学习过程应该如下。反映个性丰富、多样学习需

2、要的过程。教师应该重视学习方式的多样性、差异和选择性，鼓励学生利用自己的学习方式，尽情发挥自己的智力能力。同时，数学的学习方式必须是单一的，枯燥的，充满生命力的过程。学生应该在数学活动中有足够的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中消除混乱，进一步明确自己的想法。在直接经验和探索中理解数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技术和方法；在合作交流和独立思考的氛围中，直到倾听、质疑、说服、推进突然打开。只有这样，数学学习才能成为学生主体性、能动性、独立性不断发展和提高的过程。第二，注意学生的生活经验。学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的基础。学生学习数学的过程已

3、经是基于他们经验的主动建设过程。学生们来学校之前，他们已经有了很多日常生活经验。而且随着学生的成长，从学校获得的经验将比从校外日常生活中获得的经验更多，更重要。基于这种校外经验，学生可以通过各种活动将新旧知识联系在一起，思考现实的数量关系和空间形态，发展他们对数学的理解。因此，数学教育活动要注意学生的生活经验。第三，注意学生的智力类型。过去，有的教师关心学生智力的高低，经常根据一种智力类型要求不同智力类型的学生群体，用一种尺度“衡量”所有学生，从不关注其他智力类型学生的成绩。新课程吸收了多元智能理论，构建了多课程智能结构和多课程评价体系，改变了过去“单一”的学生智能观念，坚持了“更多统治者、更多人才”的概念。为此，我们的教育不是要求“选择适合教育的孩子”，而是要求“为孩子创造适合的教育”，教师必须为每个学生制定适合其发展的课程，相信这一点。没有教育不好的学生，只有找不到

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