数学（心得）之激活思维体验过程——例谈小学生思维能力的培养

1、数学论文中激活思维体验的过程个小学生思维能力培养案例摘要:学习的目的是创造，创造的核心是培养学生的创造性思维能力。在某种程度上，思考比“双基训练”更重要，比知识更强大。学会思考已经成为全球共识的话题。只有学会思考，一个人才能成为“真正受过教育的人”。英语课程标准要求“在英语课堂上，学生应该接受观察、记忆、思考、想象和创新的训练。”然而，目前我国小学英语课堂的现状是教师多，课堂提问缺乏思考，教师过于注重课堂形式。这样的课非常不利于学生思维能力的培养。如何在英语课堂上提高学生的思维能力是一个值得我们探索和研究的课题。关键词：:思维能力、体验创造力、自主学习与合作激活思考和体验的过程例小学生思维能力

2、培养案例学习的目的是创造，创造的核心是培养学生的创造性思维能力。在某种程度上，思考比“双基训练”更重要，比知识更强大。学会思考已经成为全球共识的话题。只有学会思考，一个人才能成为“真正受过教育的人”。英语课程标准要求“在英语课堂上，学生应该接受观察、记忆、思考、想象和创新的训练。”然而，目前我国小学英语课堂的现状是教师多，课堂提问缺乏思考，教师过于注重课堂形式。这样的课非常不利于学生思维能力的培养。如何在英语课堂上提高学生的思维能力是一个值得我们探索和研究的课题。2010年11月，笔者有幸聆听了第五届全国小学英语教学观察，领略了老师们的许多精彩做法，获得了很多启示。接下来，笔者以南京顾杰的班级

3、为例，谈谈如何在小学英语课堂上培养学生的思维能力。首先，激活思维，培养学生的创造力获取知识和技能的目的不仅是掌握它，而且是应用知识和技能来解决未来的问题。这也是学校教育的重要目标之一。根据教育心理学对学习的分类，问题解决学习是学习智慧和技能的高级形式。问题既是过程也是能力。在顾老师的课堂上，老师注重问题的激发，让学生在问题中使用语言，同时也是学生建立语言实践的机会和平台。课堂上的问题不容易让学生得到答案，但要求学生在得到答案之前仔细思考，从而充分培养学生的创造力。第1部分我们有英语课。你知道我今天是你的新英语老师。所以首先我想让你了解一下我。看，我有一些照片，试着说点什么来了解我。我想顾小姐喜

4、欢唱歌。我想顾小姐喜欢吃苹果。我想顾小姐住在鼓楼。我的名字是苹果。我喜欢唱歌。第2部分史密斯先生来自澳大利亚。现在他住在南京。他该怎么办？他应该问路。T:耶！这是我们的主题“问路”.史密斯先生想去哪里？听录音，回答问题。他想你怎么知道的？告诉我句子。S: 史密斯先生怎么问路？你能告诉我去的路吗？有几站？公共汽车站在哪里？片段分析学生通过丰富的想象力猜测与教师相关的生活信息。这种“提问”有效地激发了学生现有的知识储备。我们知道好奇心和观察力是创造力发展的必要条件。大胆的想象和幻想是发现和提出问题的关键。在处理课文的过程中，老师设计了启发性的问题，让学生仔细思考“问路”中使用的句子。学生们在课上学

5、习了重点和难点句型。在顾老师的课堂上，我们也明显感觉到学生的思维非常积极，课堂气氛非常热烈。在实践中，长期的训练会使学生的智力和创造力同时呈现出正相关的趋势。第二，体验过程，培养学生的自主学习能力我们都曾遇到过有人试图强迫你学习一些东西的情况。但是学习效果不是很好。只有当我们愿意学习并且有非常积极的态度时，我们才能学习某些技能。语言教学的启示是我们需要有效的方法来帮助和鼓励学生去做：想学习，做一个学习者，对自己负责，对自己的学习采取积极的态度，成为更自主的学习者。(a)通过活动推广经验众所周知，经验是最基本的学习形式。体验学习可以说是一种极具个性化魅力、个性化吸引、潜在发现和创造力激发的学习方

6、法。在这个班里，老师们把简单的“学习”变成了“学生事件”。通过对“问路”主题的学习，让学生在老师创造的“小城市”中模拟交流。在这个班里，老师为学生创造了许多独立体验的机会。例如，让学生借助地图向南京的老师介绍南京。如何选择正确的交通工具？学生们不仅展示了自己的语言，还展示了南京作为一个文化古城的独特魅力。一个孩子的反馈非常好。第3部分欢迎来到石头城南京。如果你想吃一些美味的食物，你可以沿着秦淮河走。附近有许多餐馆。你最好乘公共汽车去那里。下午不要去那里。为什么我们下午不能去那里？因为下午会有交通堵塞。有一个好建议。片段分析孩子们的问答让老师们为他们的自信和优美的嗓音鼓掌。通过老师创造的“迷你城

7、市”场景，学生们反馈了课堂上有用的句型。同时，根据自己的生活经历，他们也向在场的老师提出了切实可行的合理建议。它显示了孩子的天真无邪。想象一下，如果有交通管理部门的官员在场，他们会有什么感觉？这样的课堂本身就超出了教师预设的教学目标，课堂上产生的内容更值得教师分析。当然，这需要我们的老师更加灵活和足智多谋。顾老师巧妙的“提问”给全班带来了更高层次的目标。(2)通过合作推广经验苏霍姆林斯基说：“人类内心深处有一种根深蒂固的需求总是希望成为发现者和探索者。”在合作的过程中，体验学习的乐趣，探索学习，发现自己的不足，并及时改正，可能比教师的“教学”效果更好。在小组合作中，学生不断构建自己的知识体系，

8、掌握语言技能。在各种形式的锻炼中，学生发展自己，掌握知识，形成良好的行为习惯。第4部分假设这是我们的迷你城市。有许多街道。这是这个城市有很多地方。试着给老师一些建议。欢迎来到南京。如果你有球。你可以去奥林匹克体育中心。你最好乘地铁去那里。因为地铁又快又方便。片段分析在老师创造的“迷你城市”里，学生们分组讨论可行的旅行计划。共有三名小组代表报告了小组的旅行计划，每个小组的报告都汇集了小组所有成员的智慧。取得了很好的教学效果。在场的老师不由自主地鼓掌了几次。这些鼓励是对学生团体合作的肯定！三，激活独立课堂教师的综合素质每一个班级的教师都是他们整体水平的综合体现。在课堂教学中，教师要想通过问题引导激

9、发学生的创造力，通过过程体验培养学生的自主学习能力，个人素质是非常重要的。授课老师顾杰在教学中表现出较高的教学质量，较好的教学理念也是教师综合素质的“激活”。首先，顾的教学语言表达能力好，语音语调自然清晰，强调适度；其次，体态语在教学中运用得非常好，它能吸引学生的注意力，有助于教学取得突出的效果。另一个特点是学生思维活跃，课堂教学容量大。教学节奏控制得很好。这些都离不开教师自身较高的素质以及他们平时的努力和积累。因此，作为一名小学英语教师，首先必须具备良好的专业素质，然后将良好的教学理念运用到日常教学和科研中，以促进有效教学的步伐。当然，这门课给所有的讲座都留下了深刻的印象。然而，我仍然认为有

10、两点值得讨论：首先，是否有足够的时间和空间让学生思考和表达自己？在课堂上，我们总是试图引导学生思考。然而，有时学生没有回应，可能是因为我们给了学生“不够的时间”。他没有足够的时间准备和思考，当然他不会“鲁莽行事”因此，学生必须有足够的时间在课堂上做出回应。至少需要一分钟。因为这门课是竞赛课，课文应该在40分钟内完成，所以老师把它压缩到30到30分钟。因此，活动环节似乎没有足够的反馈时间，导致学生参与度和反馈效果不佳。根据比赛课的现状，教师可以将活动设计得更具可操作性。在充分考虑活动难度的前提下，保证活动时间。我们可以看到，目前的课堂很满，教学环节一个接一个。有时，教师会努力减少学生的思考时间，

11、以完成课堂教学。针对这种现象，我们呼吁当前的课堂“等待、停下来看看”，特别是在示范中起主导作用的公开课和竞赛课。课堂活动，如果只是为了给课堂增添色彩，使课堂生动活泼；如果不注意学生真正的学习效果，不给他们思考的时间，课堂效果肯定会打折扣。平时，我们的老师应该思考如何成功地定位自己。在一个成功的课堂上，一个好老师应该给学生更多的发言权，这样他们才能充分表达自己。二是课堂培训活动不到位？在这节课上，顾老师安排了以学生为中心的活动。有各种形式的活动，包括个人、两人、小组和全班活动，教师的指导活动，以及学生的独立或合作活动。这些活动都有明确的目标和要求，并且可以在特定的环境和情况下安排。它们强调培养学

12、生用英语做事和交流的能力，体现了交际语言教学的理念。评价一堂课的成功与否，应该主要看学生参与活动的程度(显性语言行为和内部语言思维过程)，学生言语交际的有效性，以及学生情感、合作精神和学习的发展和学习中的交际策略。在这个班里，学生们可以积极参与讨论，进行大量的活动，并有自由玩耍的空间。教学效果良好。在教学活动中，教师注重角色的转变和控制。经过启发和示范，他们让学生努力练习和展示自己。参与的老师对那些说得好却没有引起掌声的学生给予了鼓励和表扬。然而，在这种“美妙”的情况背后，我们应该密切关注这节课的教学目标：如何问路和如何指路。在这一课中，我听到了许多值得学习的亮点和地方。在今后的教学实践中，我们必须具备“自主学习”的理论意识。让我们的学生能够自己做决定，约束自己，帮助自己，在课堂上合作。在我们的帮助下，学生可以通过“自主学习”成为受过教育和成熟的人，成为学习的主人。在“体验过程”中，我们的学生会有更多成功和愉快的体验，我们的“教”和“学”会更有效。所有这些都将对他们未来的成长和成熟、独立性、独立思考的能力、做出合理的决定以及在社会中发挥作用起到重要作用。参