数学（心得）之简谈如何教学生学会用好课本

1、数学论文简述了如何教学生使用好的教科书。摘要：数学课是中学数学教育的基础，特别是数学基础薄弱的学生，可以学习课本、好课本、激发对数学学习兴趣的方法，本文就上述问题进行了讨论。关键词：普高数学教科书案例本校是以重点高中和示范高中为中心的普通高中，学生状态不理想。大部分学生的学习目的不明确，缺乏学习兴趣和耐心，数学成绩一般水平。在教学实践和与学生的交流中，我认识到了一种普遍现象。学生在学习时间分配上数学所占的时间不少，但效果不大。学生们觉得能听懂老师说的基本知识，理解例句，不知道课后练习如何开始，但对数学的恐惧不足，缺乏学好数学的信心。经过长时间的观察，这些学生的数学成绩长期没有好转被选为主要问题

2、。他们长期处于被动学习状态，思维能力弱，自学能力不足。自学能力不足主要表现在看教科书的自主学习上。一是看教科书就知道，太简单了，上课只喜欢本没有的东西，老师在课堂上按本进行就不耐烦了，做课本练习题就觉得没必要，完全不动手，做其他参考书的“难题”等男生喜欢多数。其特点是眼睛高手低，不重视基本功，基本功不扎实，不钻难题。另一种态度是看了教科书，但不知道该看什么？最终数学教科书不如小说生动有趣，最终看不到。上课忙着记笔记。因为不熟悉教科书，有课本上没有的笔记，也有课本上没有的笔记，笔记太少，忽略了听力，更不用说思考了，这样的学生占了大多数女生。数学教科书是我们教学的纲论。教科书的例句和练习题具有代表

3、性和模范性，数学基础一般面向薄弱的学生群体。我们的教学要根据教科书指导学生读书，善用教科书，善用教科书，充分挖掘教科书练习问题的功能，在教科书练习问题上扩大知识点，培养学生的能力。要想让我们的学生对教科书感兴趣，首先让他们觉得教科书有用，从书上看文道，真正理解教科书例句问题练习问题的代表性和模范性，在教学中笔者在这方面努力，取得了很好的效果，下面举三个例子说明。(注：教材是全日制普通高中的教科书数学(人文本)1，数列3.1节中介绍的一些例子，例如，数列定义1，棋格每个格子的麦粒都是以前格子麦粒的两倍，共64个格子，每个格子的麦粒是1，2，22，23，2632，特定班级的学号是1，2，3，4，从

4、503，1984年到2000年，我们的体育健儿参加了5次奥运会，获得的金牌数为15，5，16，16，284，某种放射性物质的最初质量为1，每过一年，剩下的这种物质原来为84%，这种物质在每一年开始时剩下的数量为1，0.84，0学生们很快就想到，通过观察考虑数列中的项目数，可以分为有限数列(例如1，2，3)和无限数列(例如4)。从单调性的角度看，可以分为递增序列(例如1，2)、递减序列(例如4)、摆动序列(例如3)。因此，学生理解编辑的辛苦意图，这几条引文使学生注意到教科书中的例子具有代表性，认真学习和研究教科书中的练习问题，就能得到有规律性的东西，也能从多个角度发展认识事物的能力。2事例2套1

5、.3练习5。A=x/x是平行四边形，B=x/x是矩形，aB .这个问题看起来很平坦，很简单！学生们很快得到了结果，ab=a，再ab=？很快就会出现ab=b。这时笔者问学生3360A和b有什么关系。从这个问题中可以得出什么结论？想想看，学生们得到了对以后解决问题有很大帮助的结论。 b ab=a，ab=b .通过这种方法，学生们认识到简单的问题实际上也有价值，值得认真处理，以后不能随便处理基础问题，要做好总结。要发掘从特殊到一般的主题内在规律，提高解决问题的效率和能力。3案例3系列3.4练习1，下一个对等系列的第4段和第5段(2)1.2，2.4，4.8，(3)；4 .四种问题方法都很相似，学生做的

6、时候很烦。这时候，执笔者说：“辛苦是不会白费的。这四个问题都首先关注公费q，(1)q=-3(2)q=2(3)q=(4)q=，这四个数列的单调。想一想公费的价格会对等比数列的单调产生什么影响。”学生关心立即来，唧唧讨论，最初得出以下结论：等比数列是摆动数列；时间等比序列是减少序列。等比序列是增量序列。作者又问：“这个结论对吗？等比级数的单调性与公费有关吗？单击这个问题引起了学生们的思考和争论，最终他们发现四个问题的第一个项目是正数。也就是说，以上结论仅适用于第一项为正数的情况。如果第一项为负，则等效序列仍为摆动序列。等比序列是增量序列。等比序列是递减序列。这时，把同样的问题转移到等差数列的笔者对学生们来说，认为东差数列的单调性的因素是什么呢？通过这样的思维活动过程，学生们很兴奋，收获很多，原来因为死定了集公式，重复机械计算，无聊的无聊突然减少了很多。总之，我们老师充分利用教科书，在教科书的表达和设置练习中发掘知识的